說課和講課的實訓總結說課通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案的一種分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析，也是教案的拓展、深化與完善。在總結了班里其他學員的說課的經驗后，我也反思了自己在教學說課中有待改進的問題：

1.

教學過程很重要，“說課”的一個重要特點是要說清楚理論根據，在說課過程中每一步教學程序都應蘊含著教育思想、教育原則，從而保證課堂教學設計的科學性，以達到優化教學的目的。

2.

說課不是講課?！罢f課”要有層次感，不要面面俱到，不要將“說課”說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。

3.

說課就像演講要自信，富有激情和個性。說的過程中拿出最好的狀態最好神采飛揚，同時要針對自身揚長避短，體現個性?！?9班李亞軒四川電力職業技術學院令我印象最深刻的一次說課分享是來自電子科大的一位學員的講述，雖然講的是和科技相關的我完全不了解的課程內容，但是里面呈現的獨特教學方法瞬間吸引到了我，他利用現今“00”后對知乎、B站等平臺非常熟悉的特點以及直播、打榜等新穎的形式融入課堂，提升學生參與課堂的互動積極性，激發學生學習的熱情和興趣。由于我本身在校承擔的專業理論課程，深知理論課程對學生來說是很枯燥乏味的，大部分學生對此類課程興趣都不高，所以我一直在嘗試打破傳統的“教師傳授、學生被動接收”的教學方法，力圖以興趣為導向來踐行課程內容，讓學生們在啟發式的實踐教學中主動吸收理論內化知識點。在此次說課分享環節中各位學員獨特的教學方式也讓我對自己所承擔的課程有了新的思考，結合班導師李老師為我們提供的一些思考和想法，我也在自己所教授的課程內容和方法上有了新的改進。我開始嘗試對教學內容的思政融入，也結合了當今學生喜聞樂見的游戲、訪談調查、情景模擬、角色扮演等方式來激發學生的學習動機。在嘗試和探索新的教學方法和課程思政中，我對未來的理論課程教學充滿了期待，也深切希望學生們能在這樣新穎活潑的課堂形式中切實收獲到滿滿的實踐經驗值和理論知識點。

說課和講課的實訓總結總結出的通用說課稿：尊敬的各位評委老師，大家好!今天我說課的主題是《》。我將從教學背景分析、教學與評價目標、教學重難點、教法學法分析、教學具體過程、板書設計六個方面進行我的說課。1、教學背景分析首先是課標分析:新課標中明確指出，學科核心素養是學科育人價值的集中體現，我們應該開展素養為本的教學。新課標對本課題的內容和學業要求是。教材分析:本節課是教材第...單元第...課時。在此之前，學生已經學習了...，本節課內容是它們的拓展延伸和豐富完善。本節課也為過渡到后面...的學習起到了鋪墊的作用。學情分析:在學習本節課之前，學生已經有了...的知識基礎，具備一定的科學探究等學科素養，但基于真實情境的分析歸納能力有所欠缺。2教學與評價目標基于前端教學背景分析，我確立了本節課的教學目標，核心知識目標:知道...方法，了解..現象關鍵能力目標:提升質疑、討論、探究能力態度觀念目標:對...學科學習興趣更加濃厚，同時還確立了對應的評價目標，注重教-學-評一體化。通過對...知識的討論和點評，診斷并發展學生總結歸納水平和對學科價值的認識水平。3教學重難點基于學生學情，根據大單元整體規劃我將教學重點確立為將教學難點落腳為4教法學法分析本節課我靈活運用多種教學方法，將教法和學法有機融合。教法:啟發教學法、情境教學法、項目教學法等學法:小組合作法、情景表演法、實驗探究法等5教學具體過程《課程標準》強調，學生是學習的主體，教師只是課堂的組織者、引導者，充分調動學生學習主動性，設置了以下教學環節:第一環節:創設情境引入新課第二環節:合作交流協同探究第三環節:頭腦風暴方法總結最后進行作業布置，結合雙減政策精神，根據大單元整體教學理念，布