“探究性作業(yè)布置與評(píng)價(jià)”子課題實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)————地理學(xué)科一、初中地理探究性學(xué)習(xí)方式的理論構(gòu)思根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的理論和地理教學(xué)的特點(diǎn)，地理探究性學(xué)習(xí)方式是指在初中地理教學(xué)過(guò)程中，在教師的價(jià)值引導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)探究的教與學(xué)的情境，從地理教材和相關(guān)學(xué)科及現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活中，讓學(xué)生通過(guò)地理學(xué)科教學(xué)中的多元思維活動(dòng)和自己搜集、分析、處理信息等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的，因此改革作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力，使學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)得到整體發(fā)展，已勢(shì)在必行。鑒此，我們提出了“探究性作業(yè)布置與評(píng)價(jià)”的課題以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)方式的革命性轉(zhuǎn)變。二、探究實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)傳統(tǒng)的作業(yè)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴(lài)性的基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能力性和獨(dú)立性。轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)方式，就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、獨(dú)立的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的理論和教學(xué)論及心理學(xué)的相關(guān)理論，地理探究性學(xué)習(xí)方式是人作為學(xué)習(xí)主體的本質(zhì)屬性，它包括問(wèn)題性、實(shí)踐性、合作性和綜合性。問(wèn)題性，強(qiáng)調(diào)對(duì)地理教材和相關(guān)學(xué)科及現(xiàn)實(shí)中的自然現(xiàn)象、社會(huì)生活的觀察。實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中的動(dòng)手和主動(dòng)參與。合作性，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中和同伴、老師對(duì)問(wèn)題、觀點(diǎn)、結(jié)果的溝通、交流、分享。綜合性，強(qiáng)調(diào)在過(guò)程中情感、認(rèn)知、能力的和諧發(fā)展。實(shí)踐這一作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變有如下理論依據(jù)：1、依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的課程改革的目標(biāo)之一和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理論之一。《綱要》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“地理課以加強(qiáng)學(xué)生地理事物教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高地理事物的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐能力……這就要教師首先改變作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。2、依據(jù)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果兩者的關(guān)系。大量研究表明，學(xué)習(xí)方式和結(jié)果兩者存在密切的關(guān)系。有專(zhuān)家學(xué)者曾經(jīng)對(duì)某市500名初中生進(jìn)行過(guò)一個(gè)研究，結(jié)果表明：學(xué)生參與教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。三、地理探究性作業(yè)的目標(biāo)：1、終極目標(biāo)：通過(guò)改變傳統(tǒng)的形式單一、內(nèi)容過(guò)于機(jī)械的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生改變單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成一種貼近學(xué)生生活實(shí)際、新穎有趣、富有探究的開(kāi)放的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的新型作業(yè)方式，真正確立學(xué)生主體地位，使不同層次學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到發(fā)展；由教師單一的、單方面的評(píng)價(jià)機(jī)制向?qū)W生、家長(zhǎng)等多方面、多人次共同參與評(píng)價(jià)機(jī)制轉(zhuǎn)變，形成教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面的教育合力，便于教師調(diào)控、了解學(xué)情。2、工作目標(biāo)：通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，以“自主、合作、探究”教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，探究相應(yīng)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)體系、設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，探索符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)規(guī)律，提高教師教科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4．地理問(wèn)題情景設(shè)計(jì)與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。5．開(kāi)展探究學(xué)習(xí)方式的基本途徑。6．探究性學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)和評(píng)價(jià)。以上問(wèn)題的探究，即是我們實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，又是我們實(shí)驗(yàn)方案制定的依據(jù)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要尺度。希望通過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改和完善這一理論假設(shè)，最終形成較科學(xué)的“開(kāi)展初中地理探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評(píng)價(jià)指標(biāo)。六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象主試：我校的部分骨干地理教師被試：七、八年級(jí)的六個(gè)班級(jí)七、探究實(shí)驗(yàn)的成效一年多來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開(kāi)展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐，取得了一定的成效。1、我們不斷更新了觀念，提高對(duì)課外探究性作業(yè)的認(rèn)識(shí)。

設(shè)置課外探究性作業(yè)，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，我們引導(dǎo)孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中做，回顧這個(gè)課題整個(gè)的實(shí)驗(yàn)與研究的過(guò)程，我們自己何嘗不也是“做中學(xué)，學(xué)中做”。從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生用地理的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，觀察生活中的實(shí)際事物，能讓學(xué)生感覺(jué)地理就在身邊，生活中充滿(mǎn)了地理知識(shí)，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)把生活中的事物轉(zhuǎn)化成地理的研究對(duì)象，學(xué)生就會(huì)感到親切、生動(dòng)有趣，就能激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地從事各種學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。例如《感受大自然之美》，我們老師親自組織帶學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親身去感受大自然的環(huán)境，教師材料都來(lái)源于學(xué)生的生活，教材內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到地理環(huán)境與生活的關(guān)系。

知識(shí)源于實(shí)踐，更應(yīng)用于實(shí)踐，結(jié)合新學(xué)的知識(shí)去探索和解決實(shí)際生活中的社會(huì)問(wèn)題，解釋周?chē)钪械囊恍┈F(xiàn)象，可以讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受地理自然環(huán)境的意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。我們精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)和感知。

由于地理課外實(shí)踐活動(dòng)的大力開(kāi)展，我們的學(xué)生表現(xiàn)出充滿(mǎn)自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新，他們好奇、好問(wèn)、求知欲強(qiáng)，他們主動(dòng)參與，深入探索。2、教師的科研熱情不斷提高。

為深入有效地開(kāi)展本課題的研究，課題組定期舉辦教育科研知識(shí)講座，提高教師們的科研水平。在課題研究過(guò)程中，教師們通過(guò)學(xué)習(xí)探索，能自覺(jué)地探索數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法途徑，在課題研究中增長(zhǎng)了才干，取得了成果。現(xiàn)在我校地理教師參加教科研的熱情不斷高漲，自覺(jué)性有了很大程度的提高。1名教師成為縣級(jí)地理學(xué)科教學(xué)能手，2名教師在市縣及教學(xué)大獎(jiǎng)賽中均獲二等獎(jiǎng)，多篇教育教學(xué)、教案設(shè)計(jì)在有關(guān)省市縣級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。3、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力首先，允許學(xué)生選擇自己喜歡的活動(dòng)方式。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡合作方法的多樣化。鼓勵(lì)學(xué)生做法多樣化，能很好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樗麄儾辉偈菃渭兊囊蕾?lài)模仿與機(jī)械記憶，而是主動(dòng)地進(jìn)行觀察、調(diào)查、參觀、訪問(wèn)、交流等有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，自主體驗(yàn)，自主感悟，自主獲取結(jié)論。其次，讓學(xué)生挑自己喜歡的內(nèi)容先完成。在布置課外作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生先挑自己最喜歡的作業(yè)內(nèi)容，自己選擇活動(dòng)形式，不懂的再通過(guò)同桌、小組、教師幫助解決。由于都是由學(xué)生自己喜歡的開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，再學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)于不懂的問(wèn)題就有興趣去解決。4、教給探索學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)指的是通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。地理探究性作業(yè)是解決課堂教學(xué)改革重點(diǎn)的有效途徑之一。實(shí)踐使我們體會(huì)到，探究性作業(yè)的設(shè)置，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮自主探索的主動(dòng)性。規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。（1）學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到切實(shí)提高。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，教育的首要任務(wù)已經(jīng)由傳授知識(shí)、培養(yǎng)具有一定知識(shí)技能的人轉(zhuǎn)向培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的人。只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能成為有終身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，貫徹“教是為了不教”、“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)”的原則，改變了原有的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到切實(shí)提高，掌握了基本的學(xué)習(xí)策略。（2）、由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)得到初步培養(yǎng)。（3）、由機(jī)械學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力得到切實(shí)增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)施探究式的作業(yè)方式，提出適合全體學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的探索性問(wèn)題，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的情景，能夠和學(xué)生一起為解決問(wèn)題而進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的探索性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。從而使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到有效的提升。八、探究實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題課外探究性作業(yè)是地理教材中一種新型的作業(yè)形式。布置課外探究性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)的意義眾所周知，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得好，將強(qiáng)化地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和自然生活的聯(lián)系，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有地理，用自然知識(shí)可以認(rèn)識(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)地理產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力等。但由于教師教育觀念轉(zhuǎn)變的滯后及一些現(xiàn)代教學(xué)技能、素養(yǎng)的欠缺，影響了活動(dòng)效果。

從現(xiàn)有的活動(dòng)形式看，單調(diào)、老套的形式無(wú)異于傳統(tǒng)的課堂授課，在教師“規(guī)矩、聽(tīng)話(huà)、安靜”的要求下，學(xué)生的活動(dòng)興趣被壓抑，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得不到開(kāi)發(fā)。從活動(dòng)內(nèi)容看，內(nèi)容單一，僅局限于教材上每?jī)?cè)兩次的現(xiàn)成的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在如此少得可憐又不能充分自主的實(shí)踐活動(dòng)中的收益也是很有限的。如何豐富和開(kāi)發(fā)、利用各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)資源，是擺在我們教師面前的首要問(wèn)題。另外我們還沒(méi)有規(guī)劃好與學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)的地理學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，有時(shí)出現(xiàn)隨心所欲地決定地理實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)難或過(guò)易、活動(dòng)交叉重復(fù)等狀況，影響了學(xué)生在活動(dòng)中積極性和主動(dòng)性的真正發(fā)揮。從活動(dòng)形式看，我們有時(shí)組織和指導(dǎo)乏