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課題漸變構成、發射構成課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：（1）掌握漸變構成與發射構成的特征（2）通過學習規律性平面構成，提升對形的敏感度，提高創造能力和多角度思維能力，培養理性思維素質目標：（1）通過學習豐富的平面構成形式，提升審美素養，構建健康的審美價值體系（2）從優秀傳統藝術中汲取精華，并結合現代設計理念，推動優秀傳統藝術走進當代生活，走向世界舞臺教學重難點教學重點：漸變構成與發射構成的特征教學難點：漸變構成與發射構成的特征教學方法問答法、講授法、案例分析法、實踐法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學過程主要教學內容及步驟課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務了解漸變構成與發射構成的基礎理論。【學生】完成課前任務考勤【教師】使用文旌課堂APP進行簽到【學生】按照老師要求簽到互動導入【教師】展示漸變構成圖片，組織學生分組圍繞以下問題開展討論什么是漸變構成？【學生】思考、討論、形成結論、派小組代表進行發言【教師】點評各組的發言傳授新知【教師】通過大家的發言，引入新的知識點，講解漸變構成與發射構成的基礎知識第三節漸變構成漸變構成是指將基本形循序地、逐漸地、有秩序地進行變換的構成形式。漸變構成可以使畫面更為豐富，并給人明確的視覺引導。【課堂互動】【教師】展示“月亮的圓缺”“樹葉的生長過程”“天色的變化”“余暉中的晚霞”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答請仔細觀察這些圖片，說一說在日常生活中，你在哪些地方看到過漸變構成現象？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答生活中也存在著很多漸變構成現象，如太陽的升落、月亮的圓缺、植物的生長、天色的變化、四季的更替等。將這些使人們感到熟悉、親切的漸變現象運用到設計中，能夠產生極具規律性的視覺美感。一、大小、間隔的漸變【課堂互動】【教師】展示“大小、間隔的漸變”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答結合圖片說說什么是大小的漸變、間隔的漸變。【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答大小的漸變是指基本形按照由大到小或由小到大的規律排列。間隔的漸變是指基本形按照由大到小或由小到大的規律間隔排列。大小、間隔的漸變通常給人以強烈的空間感和運動感。【教師】展示”大小、間隔的漸變在建筑設計中的應用””大小、間隔的漸變在攝影中的應用”圖片（詳見教材），講解大小、間隔漸變的具體應用二、方向的漸變【教師】展示“方向的漸變”圖片（詳見教材），講解方向漸變的相關知識方向的漸變是指基本形在方向、角度上產生的序列變化，通常會呈現出有節奏的起伏變化，具有較強的律動感和空間感。【課堂互動】【教師】提出問題，并隨機邀請學生進行回答在哪些設計領域中會用到方向漸變構成形式？【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答，展示”方向的漸變在家具設計中的應用””方向的漸變在服裝設計中的應用”圖片（詳見教材），講解方向漸變的主要應用三、位置的漸變【教師】展示“位置的漸變””位置的漸變在招貼設計中的應用””位置的漸變在宣傳冊設計中的應用”圖片（詳見教材），講解位置漸變的相關知識及應用位置的漸變是指改變基本形的位置，通常會使畫面產生起伏波動的視覺效果。……（詳見教材）四、形象的漸變【課堂互動】【教師】展示“形象的漸變”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答結合圖片說說什么是形象漸變。【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答形象的漸變是指由一種形象逐漸過渡到另一種形象，如從簡單到復雜、從具象到抽象、從完整到殘缺、從正常到奇異等。通常可以通過壓縮、削減、位移等手法實現形象的轉化。形象的漸變能使畫面豐富多變，具有較強的連續性、趣味性，并給人以強有力的節奏感。【教師】展示”形象的漸變在招貼設計中的應用””形象的漸變在標志設計中的應用”圖片（詳見教材），講解形象漸變的應用【教師】組織學生掃碼觀看“神奇的色彩漸變”視頻（詳見教材），幫助學生進一步了解漸變構成【案例賞析】【教師】組織學生閱讀“埃舍爾筆下的形象漸變”（詳見教材），了解作品中的形象漸變運用【學生】閱讀、思考、體會第四節發射構成發射構成是指基本形或骨格單位環繞一個或多個中心點向外散開或向內集中的構成形式，通常給人以強烈的層次感和深邃的空間感。【課堂互動】【教師】展示“漣漪“”盛開的花朵”“蜘蛛網“”樹的年輪”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答（1）請列舉一些生活中發射構成的例子。（2）發射構成具有什么特點？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答發射構成現象在生活中廣泛存在，如水面的漣漪、盛開的花朵、蜘蛛網、年輪等，其特點為具有明確的視覺中點和強烈的視覺吸引力。一、離心式發射【課堂互動】【教師】展示“離心式發射構成”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答什么是離心式發射？其有何特點？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答離心式發射是指骨格線由中心向外擴散的構成形式。其發射點通常位于畫面當中，具有從內向外的運動感。離心式發射是發射構成最基本的表現形式，具有發射特征強烈、發射走向清晰等特點。【教師】展示”離心式發射在招貼設計中的應用””離心式發射在數據可視化中的應用”圖片（詳見教材），講解離心式發射的具體應用二、向心式發射【教師】展示“向心式發射””向心式發射在產品設計中的應用””向心式發射在招貼設計中的應用”圖片（詳見教材），講解向心式發射構成的相關知識及應用向心式發射是指骨格線由外向內聚集的構成形式，是離心式發射的反轉形式。其發射點通常位于畫面之外，具有從外向內的聚合感。……（詳見教材）三、同心式發射【教師】展示“同心式發射構成””同心式發射在產品設計中的應用””同心式發射在環藝設計中的應用”圖片（詳見教材），講解同心式發射構成的相關知識及應用同心式發射是指從發射點向外逐層擴展的構成形式，如圓形或方形向外擴散所形成的重復形。在圓形同心式發射中，偏心圓應用得更為廣泛，也更具特色，能夠更好地表現出孔洞的深邃感和空間感。……（詳見教材）四、移心式發射【課堂互動】【教師】展示“移心式發射構成”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答移心式發射的畫面結構具有什么特點？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答移心式發射是指發射點根據構成的意圖，按照一定的動勢，有規律、有秩序地移動位置，以形成規律變化的構成形式。這類構成的畫面結構豐富、動態十足，常給人意想不到的效果。【教師】展示”移心式發射在VI設計中的應用””移心式發射在裝置藝術中的應用”圖片（詳見教材），講解移心式發射構成的具體應用五、多心式發射多心式發射是指畫面中有兩個或兩個以上發射點的構成形式。【課堂互動】【教師】展示“多心式發射構成”圖片（詳見教材），組織學生掃碼觀看“當團花剪紙遇到發射構成”視頻（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答多心式發射有什么特點？發射點可以采用哪些形式？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答多個發射點形成多個發射中心，能夠增加畫面的變化，提升畫面的層次感。發射點的設置可以采用對稱式、旋轉式、交錯式、疊壓式等方式。【教師】展示”多心式發射在封面設計中的應用”“多心式發射在攝影中的應用”圖片（詳見教材），講解多心式發射構成的具體應用【案例賞析】【教師】展示“北京大興國際機場”圖片（詳見教材），提出問題，并隨機邀請學生進行回答說說大興國際機場的設計中是如何體現發射構成形式的？【學生】聆聽、觀察、思考、回答【教師】總結學生的回答，組織學生閱讀“北京大興國際機場設計”（詳見教材）【學生】聆聽、思考、理解、記憶實踐活動【教師】組織學生開展實戰演練活動，講解“實戰導入”的內容及練習要求練習要求：運用漸變構成或發射構成手法，設計一件產品，使其兼具實用性與美觀性。練習提示：觀察生活中運用漸變構成或發射構成的產品設計，從中汲取靈感。創作時，注意基本形的排列和表