第7頁共7頁區角活動?設計方案?范本目?的：1?.引導幼?兒用各種?幾何圖形?片自由拼?搭各種物?體，并學?習從數、?量、色、?形等角度?進行統計?。2.?培養幼兒?的動手能?力，發展?思維的敏?捷性。?準備：?1.顏色?、形狀、?大小不同?的各種幾?何圖形片?若干。?2.統計?表若干份?。玩法?：先讓?幼兒用各?種幾何圖?形自由拼?搭物體，?并將其粘?貼在統計?表左邊的?空白處，?然后再從?數、量、?色、形等?角度統計?拼貼物體?所用的幾?何圖形片??？梢龑?幼兒按形?狀統計所?用圖形片?的數量，?并在統計?表中填寫?;也可增?加難度，?在統計表?左方涂上?紅、黃、?藍等顏色?，然后統?計出相應?的圖形片?數量，如?紅色三角?形有幾個?，黃色圓?形有幾個?，藍色長?方形有幾?個等，并?用較清晰?的語言表?達自己的?統計結果?。建議?：1.?統計難度?應根據幼?兒的能力?逐步增加?。2.?鼓勵能力?強的幼兒?根據統計?出的各部?分數量計?算出某一?項目的總?數。3?.該活動?適合大班?幼兒。?區角活動?設計方案?范本（二?）活動?目標：?1、幼兒?根據人物?形體特征?，恰當使?用各種工?具材料制?作瓶娃娃?，正確表?現瓶娃娃?的形象特?征。2?、幼兒喜?愛做手工?的情感及?認真有條?理的制作?習慣。?活動準備?：做好的?瓶娃娃范?例、各種?干凈的飲?料小瓶、?碎布、棉?花、毛線?、彩色皺?紋紙、剪?刀等活?動過程：?一、導?入活動，?引起幼兒?興趣。?出示做好?的范例，?以瓶娃娃?的口吻引?出活動主?題。二?、引導幼?兒觀察范?例，理解?做法。?1、老師?示范講解?。先選?個瓶子做?身體，然?后根據這?個瓶子的?大小，選?擇做頭的?材料。如?果身體用?塑料飲料?小瓶，頭?用什么做?合適呢??(引導幼?兒想象)?如果身體?用小藥瓶?，頭用什?么做才合?適呢?另?外，可以?用水果網?做頭發。?然后粘上?眼睛、嘴?巴、用一?塊布或皺?紋紙在瓶?子上貼成?衣服。這?樣就成了?瓶娃娃。?2、引?導幼兒討?論。除?了老師剛?才的方法?，你們覺?得還可以?用什么方?法做??三、交待?區域操作?要求，幼?兒自選區?域和材料?進行操作?。四、?老師巡回?指導，對?個別幼兒?進行適時?幫助。?五、請先?做好的幼?兒將瓶娃?娃排列起?來，辦一?個瓶娃娃?展覽會。?六、收?拾材料，?評價幼兒?作品。?區角活動?設計方案?范本（三?）一、?幫助幼兒?了解人際?關系。通?過不同角?色身份學?習扮演適?當的行為?方式，發?展幼兒的?社會性。?二、幫?助幼兒學?習友好交?往的技能?。如輪流?、分享、?協商、互?助、合作?等。三?、培養幼?兒大膽表?達個人意?愿、情感?、見解，?能相互溝?通，發展?語言交流?能力，實?踐和嘗試?幼兒自己?解決問題?的方法。?四、發?展表征能?力。如能?以物代物?，激發想?像力及能?創造性地?反映現實?。五、?學習適度?表達個人?情緒，了?解他人情?感。能自?我控制，?調整與伙?伴間的相?互行為關?系。角?色游戲區?的設計?一、活動?的內容?幼兒最熟?悉的地方?是家庭，?最先接觸?和了解的?勞動就是?家務活。?因此，無?論是在哪?個年齡班?，娃娃家?都是角色?游戲的中?心主題。?并由此擴?展出以反?映社會生?活為主題?的活動，?如餐廳、?超市、醫?院、郵局?、工廠、?圖書館、?火車站、?博物館等?。小班的?角色游戲?區的主題?以家庭生?活為主。?到了中班?，角色游?戲區就出?現了以反?映社會生?活為主題?的活動。?大班的角?色游戲區?的主題則?更加的豐?富多樣。?角色游?戲主題應?從幼兒的?生活中來?，要求是?幼兒熟悉?、了解和?接觸過的?或是感興?趣的。也?可以結合?平時的教?育教學活?動組織幼?兒參觀、?游覽，從?中產生新?的主題。?例如，“?和書交朋?友”的主?題。參觀?了圖書館?，在角色?游戲區內?就可以產?生“圖書?館”這個?游戲活動?。在產?生一個新?的角色游?戲以前，?不妨與幼?兒共同討?論，聽聽?他們的想?法。也許?一位幼兒?剛剛去吃?過自助餐?，就會提?出開一家?自助餐廳?;也許一?位幼兒在?街上看見?過禮品店?，就會提?出開一家?禮品店…?…這樣，?角色游戲?區的活動?將越來越?豐富有趣?，幼兒在?玩的時候?也會很投?入。二?、材料的?提供(?1)娃娃?家。家具?，如床、?小型桌椅?等;娃娃?、娃娃用?品，如各?式服裝、?奶瓶、各?種飾物、?梳子、毛?巾等;家?用電器，?如電視機?、電冰箱?、鐘表、?電話等;?廚房用具?，如爐灶?、鍋、碗?、鏟、勺?、碟、壺?、杯子、?筷子;各?種食物，?如蔬菜、?食品、水?果等。?(2)醫?院。主要?材料有白?大褂、醫?生帽、護?士帽、處?方單、病?歷本、聽?診器、體?溫表、藥?品、注射?器等。?(3)超?市。主要?材料有各?種食品、?用品的包?裝盒，收?銀機，錢?幣等。?(4)銀?行。各種?面值的錢?幣(卡片?)、取款?單、存折?等。三?、場地的?設置“?娃娃家”?是一個長?設的區角?，因此它?的位置應?相對固定?。其他的?角色游戲?區角則應?設在與之?相鄰或相?近的地方?。角色游?戲適宜與?積木區相?鄰。各?年齡班角?色游戲活?動的指導?對于角?色游戲的?正確指導?，主要在?于幫助幼?兒按自己?的愿望和?想像自由?地開展游?戲，充分?發揮幼兒?的積極性?、主動性?與創造性?，使幼兒?能夠極有?興趣地毫?不勉強地?努力在游?戲中進行?學習，發?展情感與?培養能力?。不同?的年齡階?段，幼兒?的發展水?平也不相?同，角色?游戲的水?平也在不?斷提高。?從無目的?到事先計?劃好，從?由老師帶?著玩到自?己提出游?戲主題、?裝扮游戲?角色再進?一步發展?到帶領別?人玩，從?擺弄物品?、旁觀游?戲到單獨?游戲、平?行游戲再?聯合、合?作游戲。?教師應充?分了解幼?兒的發展?水平，在?指導他們?游戲的時?候才可能?做到有針?對性，貼?近幼兒的?實際情況?;才可能?促進幼兒?在角色扮?演、游戲?內容、游?戲技能和?游戲的主?動性、積?極性、創?造性及組?織能力等?各方面得?到提高發?展，才能?達到良好?的教育效?果。一?、小班?小班幼兒?對角色游?戲是很感?興趣的，?但他們常?常會忘掉?自己的角?色。所以?，對于小?班幼兒的?角色游戲?的指導應?著重于增?強他們的?角色意識?。教師可?以通過提?供角色的?標志物，?比如媽媽?的頭巾，?爸爸的手?機，醫生?的白大褂?、聽診器?等，讓幼?兒明確自?己的角色?。也可?以通過語?言的啟發?和自己的?加入來提?醒他們。?例如，娃?娃家的“?媽媽”跑?到別的地?方玩去了?，這時教?師可以對?她說：“?你的寶寶?一個人在?家哭呢，?你快回家?去看看吧?!”并啟?發她出門?可以帶著?“寶寶”?一起走或?者作為“?客人”去?她家作客?，使“媽?媽”回到?角色中來?。在小?班的角色?游戲中;?教師還應?該通過指?導、幫助?，啟發幼?兒回憶已?有的感性?認識，豐?富他們的?角色行為?和語言，?逐步充實?游戲的內?容和主題?，培養幼?兒獨立游?戲的能力?。例如?，一位幼?兒到娃娃?家當爸爸?，可是他?在娃娃家?里東摸摸?西摸摸了?半天，也?不知道可?以做些什?么。這時?，老師走?過去對他?說：“嘿?，你想想?，你的爸?爸在家都?做些什么?呢?”他?想了想說?：“寫字?、看報紙??！崩蠋?又說：“?那你也可?以做這些?事情呀!?”這位幼?兒聽了老?師的話，?開心地跑?走了，坐?到了娃娃?家的小椅?子上，拿?了一本書?看了起來?。后來這?位幼兒又?在老師的?啟發下，?去幫娃娃?家的“媽?媽”燒飯?，還幫“?娃娃”洗?澡。小?班幼兒在?游戲中往?往同時扮?演相同的?角色。例?如，一個?娃娃家也?許有2～?____?位“媽媽?”，或好?幾個“爸?爸”。這?是由幼兒?年齡特點?所造成的?，教師不?用去干涉?，應順其?自然。?二、中班?中班幼?兒常常是?一邊游戲?一邊想下?面的情節?，還沒有?具備事先?計劃、商?量、設計?出游戲過?程的能力?。因此，?對于中班?幼兒角色?游戲的指?導應側重?于加深他?們對角色?的理解，?要求幼兒?能較正確?地反映出?角色特有?的行為和?語言，并?能創造性?地表演。?例如，“?在醫院”?的游戲中?，一開始?“護士”?只知道給?“病人”?打針、發?藥、測體?溫。后來?老師啟發?他們想一?想護土應?該是怎樣?對待病人?的呢?他?還可以怎?樣照顧他?們呢?于?是護土便?想到去攙?扶病人，?叮囑他們?吃藥，陪?病人檢查?等游戲情?節。在?游戲中，?教師還應?鼓勵幼兒?共同游戲?，啟發幼?兒創造與?固定角色?有關的其?他角色，?并通過活?動加強各?主題角色?與角色之?間的交往?與關系，?從而增加?角色游戲?的集體性?和互動性?。例如，?在“幼兒?園”的角?色游戲中?，除了有?“老師”?、“小朋?友”以外?，還可以?有“廚師?”、“保?健醫生”?等角色的?加入。?三、大班?大班幼?兒對于角?色游戲的?經驗較豐?富，反映?的主題也?較多樣化?，游戲的?內容充實?、有新意?，角色較?多，能體?現一定的?社會性，?且獨立游?戲能力強?，在游戲?前