秋天的懷念教學設計學習目標：1、（速讀-品讀）讀課文，把握課文內容。2、朗讀品味語言，理解作者的復雜情感及變化。3、體會母親形象，理解“好好兒活”的含義。4、感悟平凡而偉大的母愛。學習重難點：通過品讀，感悟平凡而偉大的母愛，理解“好好兒活”的含義。方法：小組合作學習課時：1課時教學過程一、啟動初二語文組發布了一項活動任務，為史鐵生先生的文章《秋天的懷念》繪制插圖。大家準備好迎接這次挑戰了嗎？通過預習，相信同學們已經掃清了字詞障礙，我找同學讀一下這些字詞。癱瘓侍弄捶打整宿憔悴絮叨仿膳豌豆訣別請同學們速讀課文，想一想插圖應該畫些什么。二、自動1、誰來說一說插圖應該畫些什么？2、有的同學抓住了關鍵事件，有的抓住了主要人物來繪制插圖，回答的都不錯。為了更加圓滿的完成任務，讓我們一起來品讀一下這篇課文。首先看題目，文章為什么以秋天的懷念為題？回憶的往事發生在秋天。母親在秋天離開人世的。懷念指的是對母親的懷念。秋天是我不幸遭遇、黯然心情的寫照，具有象征性。秋天也是我走出低谷，樂觀生活的象征。還因為母親在秋天曾要推我去北海看菊花。因此題目為《秋天的懷念》。那么插圖中的背景應為秋季，主要人物是母親和我。3、讀完文章我們發現，看花是中心情節，文中出現了幾次看花，分別出現在哪些段落？你能不能用小標題的形式來概括一下？三次，分別出現在1、3、7段，第一次看花可概括為:勸我看花；第二次看花可概括為：相約看花；第三次看花可概括為：北海看花。（板書）4、我在這個過程中對看花的態度有沒有發生變化？抗拒、勉強、主動（板書）三、聯動1、第一次母親提出看花，我很抗拒，為什么？（用原文語句回答）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。你對暴怒無常是怎樣理解的？（脾氣非常惡劣，變化不定）2、文中有我暴怒無常的具體表現嗎？用橫線畫出來。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。怎么讀出我的暴怒無常？哪些詞需要重讀？圈出來。突然猛地摔砸這些詞不僅表現了我的暴怒無常，還有我內心的痛苦與絕望。把情感帶進去，讀。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”重讀哪個詞？狠命地捶打，讀的時候還要注意什么？語言描寫要讀出那種痛苦與絕望。讀出我不想活的念頭。情感帶進去，再讀。（板書：不想活）3、面對這樣的兒子，母親又是怎么做的呢？請同學們用波浪線把母親的言行劃出來。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。哪些詞語讀來特別讓人感動？悄悄地偷偷地眼邊兒紅紅的說說這些詞為什么讓你感動？悄悄地是讓我盡情的發泄心中的痛苦，充滿了母親對我的理解。偷偷地是她怕我想不開做傻事，心中充滿了擔憂。把這份理解和擔憂融進去，讀一讀。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活......”（板書：娘倆）這句話中有幾個字特別有表現力，你能不能找出來，說一說自己的理解？撲、抓、忍。她的撲抓表現的是什么情感？（對兒子的愛）她撲下去的僅僅是愛嗎？母親撲下去的是兒子要死的念頭，抓住的是讓兒子活下去的信念。母親忍住哭聲說，她忍住的究竟是什么？兒子的脾氣、她自己的病痛、兒子的病痛對她的打擊。她知道自己的病已無法挽回，她有沒有望著望著天上的雁陣突然把面前的玻璃打碎？有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？一個忍字道盡了她的艱難，為了誰？兒子。“相約看花”這段內容主要是語言描寫，我們找兩位同學分角色朗讀一下，可以根據自己的理解融入情感。從同學朗讀的語氣中，我們可以感受到我話中的“勉強”和“不耐煩”，但母親的反應呢？4、從神色上，她喜出望外。從動作上，她高興的一會坐下，一會站起，她為什么這么高興？從我答應看花可看出我不再暴怒無常，對人生產生了希望，愿意面對現實，準備好好兒活。這對母親來講，是多么大的欣喜啊。母親在我答應去北海看花后，喜出望外，除了看花，她還有別的安排，高興之下不小心說錯了話，怕又勾起我的煩惱，她的內心比我還沉重。也許是內心的沉重誘發了病痛，也許是心頭些許的緩和再也撐不住強行吊起的那口氣，也許是不想讓兒子見到自己病發的情景，她又悄悄地出去了。她再也沒回來，臨死前留下一句話：讀，我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒......5、她臨死還放不下自己的孩子。這句話沒有說完，省略號省略的有可能是什么內容？你倆在一塊兒要好好兒活。（板書：你倆）未完的話語蘊含著一種怎樣的情感啊。由咱娘倆到你倆的轉變，蘊含的是母親對兒女無盡的牽掛。（板書：牽掛）讓我們懷著母親對兒子滿心的牽掛齊讀第六段。6、如果在第二次看花這里畫一幅插圖，我們應該怎么畫？（小組討論）母親央求我去看菊花，我同意后，她喜出望外，絲毫不在意我的不耐煩。這里可以畫一個一臉欣喜的母親和一臉不耐煩的兒子。也可以畫臨終的母親和悲痛的兒子。7、母親在我絕望之際，用“咱娘兒倆一塊兒，好好兒活”這樣溫暖的話語撫慰了我求死的心，讓我在后來寫作的道路上尋覓到一處安身之所。可她自己有沒有“好好兒活”呢？除了我們之前分析的句子外，還有哪些地方體現了這一點？母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（一心為兒子擔憂，無心其他）后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。如果你是史鐵生，發現真相后，你會怎么想？（我一直沉浸在自己雙腿癱瘓的不幸中，卻沒發現母親忍受著病痛的折磨還在對我百般撫慰。我會非常的悲痛，愧疚）史鐵生曾在《我與地壇》中這樣寫到：那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。在了悟了這一切之后，我對母親的付出與忍受有一種多么強烈的悲痛和愧疚啊。（板書：悲痛，愧疚）一年之后，兒子想通了，他為了去北海還母親這份心愿，讓妹妹推著他去看菊花。讀。8、我倆究竟懂得了怎么活才算好好活呢？淡雅：活得平平淡淡。高潔：活得高尚純潔。熱烈而深沉：活得轟轟烈烈，潑潑灑灑。透過菊花，我們看到的是人生，看到的是自己。原來母親沒有去選擇一種活法，他只是讓兒子去看菊花，看菊花那迎風傲霜的樣子，不被磨難所壓倒的姿態，至于兒子怎么活，那是屬于兒子的選擇，但無論怎么活都要活出自我，活出尊嚴，活出自己的個性與美麗，這就是好好活。四、傳動又是一年秋天，望著望著北歸的雁陣，聽著聽著李谷一甜美的歌聲，看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦的飄落。此時的他又會怎么想呢？讀。生病也是生活體驗之一種，甚或算得一項別開生面的游歷。發燒了，才知道不發燒的日子多么清爽。咳嗽了，才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。其實每時每刻我們都