小學生行為習慣調查問卷調查分析報告一、調查目的習慣打算著一個人的將來，人們常說“播種行為，收獲習都具有重要意義。我校作為山區小學，地區經濟進展的不平衡性導致了學生生安全行為習慣方面，其調查狀況如下：二、調查對象與調查內容及百分比715人，715715份，各答案選擇比例如下：1A、會〔26.7% 〕 B、不會〔7.6% 〕C、有時〔65.7% 〕2、嗎？A、會〔52.6% 〕 B、不會〔4.1% 〕 C、有時〔43.4% 〕3A、常常〔5.3% 〕 B、少有〔63.8% 〕C、沒有〔30.9% 〕4A、有〔28.5%〕 B、沒有〔71.5% 〕5A、有〔21.3%〕 B、沒有〔78.7% 〕6A、有〔7.7% 〕 7、聽課時，你的留意力集中嗎？A、格外集中〔13.8% 〕 B、間或開小差〔73.8% 〕C、常常走神〔12.4% 〕8A樂觀舉手答復〔11.3% 〕B教師叫才答復〔42.2% 〕C、很少〔46.4% 〕9按時完75.8% 〕有時沒完〔19.0% 〕 很少完成〔3.8% 〕10、你在家學習時，通常是：A、認真學習〔55.7% 〕B、邊玩邊學習〔41.5% 〕C、不想學習〔2.8% 〕11、你有順手丟垃圾的行為嗎？A、有〔32.4% 〕 B、沒有〔67.6% 〕12、你會常常洗手、洗澡、換衣服嗎？A、會〔90.8% 〕 B、不會〔9.2% 13、你尋常會挑吃、挑穿嗎？A、會〔37.6% 〕 B、不會〔62.4% 14、你常剩飯、剩菜嗎？A、常常〔18% 〕 B、沒有〔82% 15、你在校園內追趕打玩嗎？A：常常〔4.1% 〕B：有〔66% 〕C：沒〔29.9% 16、你在校園內做危急活動嗎？〔如：擠撞、推拉、亂跑、翻爬、高跳等〕A：常常〔1.8% 〕B：有時〔43.4%〕 C：沒有〔54.8% 〕三：調查結果與存在問題或多或少地存在著一些問題：品德習慣方面方面：見到教師或長輩時會主動問“好”的學生人數僅僅占調查總人數26.7%，有時會的占調查總人數65.7%，與同學相處時，會用到：52.6%，有時會的占調查總人數43.4%，在說臟話方面，尋常不會說臟話的只占調查總人數30.9%，少有，有時有的占調查總人數63.8%。不難看出，學生在文明禮貌用語上主動性不強，自我約束性不夠。生活習慣方面：隨地吐痰的行為占了調查學生人總數的28.5%，亂寫亂畫的人數21.3%。在學習習慣方面：聽課時，留意力集中的只占調查總人數13.8%，間或開小差的占調查總人數73.8%，在家學習時邊玩邊學習的占調查總人數41.5%55.7%。在生活習慣方面：32.4%的學生會順手亂扔垃圾，挑吃、挑穿的占調查總人數37.6%18%。在安全習慣方面：有時在校園內追趕打玩的占到了調查總人數6629.9%。不難看出，我校學生在道德品質，學生學習習慣，學生生活習慣，學生安全行為習慣等方面存在的問題急需解決。四：問題及現象產生的根源通過調查覺察，造成學生行為習慣不良的主要緣由有如下幾個方面：1、家庭緣由父母長期在外不在孩子的身邊，很多孩子都是由爺爺，奶奶，僻，很多壞習慣難以訂正。家長在局部行為習慣上沒有起到真正的示范性。很多家長自式方法，有的家長不是拳打就是腳踢，或者一頓臭罵，寵愛承受粗暴的方法。孩子長期在這樣的家庭教育模式下，性格也就受到影響，其行為習慣就自然有點差。2、學校緣由〔1〕受應試教育的影響，很多學校更多的是留意是學生的文化成績，輕德育，應試教育在學生的心中也占據樂一席之地。傳統的行為習慣在學校，教師，學生心中有時候已經淡忘。行為習慣教育沒有形成一套完整的方案學校，教師在對學生行為習慣方面的教育大多數時候只是點到為止，沒有形成一套完整的方案，沒有作針對性的訓練，更缺少對學生言行的監視，沒有形成一個良好的行為習慣大環境。3、社會風氣的不良影響中集中。五：對策1、學習同時，還要做到熟記于心。《小學生日常行為標準》、《小學生守則》、《小學生禮儀常規》。各中隊也可以通過各班班訓、主題班會的形式開放對良好行為習慣。同時，還可以創立各中隊特有的口號。如“關注自己一言一行，創立你我驚奇家園”、“讓安康與我們相隨讓安全與我們相伴讓文明2、引導教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響。“學高為師，行為世范”。所以，在對學生進展現特別好的學生之間，設立并評比“行為標兵、節約標兵、文明之星等。一方面，是對表現突出的學生一種確定；另一方面，又能鼓舞表現較差的那局部學生奮進。3、訓練從某種角度上說：“小學生的非智因素還不穩定，具有反復性。所以對于他們的養成習慣需要進一步改進，如您好、再見、感謝等禮貌用語的使用；文明就餐秩序、勤儉節約以及疼惜公物、講究衛生等行為要實行常抓不懈，反復抓，抓反復，激發學生形成良好習慣的愿望。只這個環節，我們將對養成教育的相關學問進展學問問答競賽，加強學生理論學問的穩固。另外，教師創設情景，進呈現場模擬。反復模擬，反復訓練，使行為習慣內化為學生自身需要，真正地形成穩定的習慣。4、監視養成教育的內涵是要通過訓練活動，使學生言行“標準化，標準化”。它不應僅僅停留在對各種規章制度，規章的制度與宣傳上，也不應停留在一兩次活動上，重要的是貫徹在學生的日常行為舉止當中。由于習慣的養成非一日之功，也并不是短時間能奏效的。人都有惰性，學生在習慣養成過程中消滅反復也是難免的，在這種狀況下，施以必要的外力是格外必要的，因此，建立一套嚴格的檢查制度，長鍵的因素。所以，使學生最終到達“養成”目標的手段，就是長期的檢查與催促。個監視小組——行政監視小組、群眾監視小組。周學生”金字塔式的治理構造，層層檢查，逐級落實。值周教師每天下午放學時執勤，課間在校園巡察，檢查學生的違紀現象，檢查衛生區衛生、樓道、教室、宿舍的衛生狀況以及課間紀律等。檢查時嚴格依據學校制定的標準實施細則，決不遷就，并準時公布檢查結果，結果每天一反響，每周一公示。，人人都被監視，時時有監視，事事有監視。讓學生不能有幸運與松懈心理，久而久之，才能變成學生的自覺行動，使養成教育落到實處，也將大大提高學生遵守標準的自覺