《西漢與東漢——統一多民族國家的鞏固》說課稿一、說教學內容說課標課標對本課提出了兩大要點，同時我將其設為本課的重難點，具體內容在后面仔細說明。說教材本課是綱要上第一單元的最后一課，一方面，是對本單元前幾課的高度概括與深化，在經歷了夏、商、周奴隸社會的繁榮時期，春秋時代經濟、社會、文化的大變動時期后，秦漢時代的到來，標志著中國進入了統一多民族封建國家的形成時期。另一方面也是為后面單元的學習奠定基礎。漢承秦制奠定了大一統君主專制中央集權國家治理的基本模式，且漢在秦的基礎之上獨具新意，發展出了新的歷史內涵，漢朝的許多措施對后世都有著深遠影響，為后世統治者確立了一種治世的典范。最后，漢朝的統治政策又與秦朝的暴政形成鮮明的對比，能夠讓學生在橫向對比中形成對歷史最基本的判斷力，為以后對各個朝代的學習奠定一個正確的價值評判。因此學習本課，掌握基本史實，為中國古代史的學習與家國情懷的培養都邁出了重要的一步。二、說學情與重難點：說學情本課相關知識學生在初中時有過系統學習，部編本《中國歷史(七年級上冊)》第三單元涉及本課內容有五課之多，所述非常詳細，相關其礎知識學生已有基本的認知和掌握。但在與學生交流的過程中，發現他們依然存在諸多問題：第一，知識不成體系，碎片化嚴重，孤立看待歷史，缺乏整體的全局意識。第二，對于如何認識漢武帝的“大一統”舉措、如何認識兩漢衰亡的原因等問題思考時缺乏深度。說重難點所以我們將重點設為漢代鞏固大一統國家的措施和意義，這個點的關鍵之處在于理解大一統國家的概念，在此基礎之上，注意和秦朝建立大一統國家相比較，漢代的大一統有何發展和完善，從而使大一統國家的發展模式得以鞏固。整個過程我們把重心放在“治“方面，而非”統”方面。難點設為兩漢衰亡的原因。引導同學認識到和秦朝的速亡不同，兩漢時危機逐漸積累，最終導致國家滅亡。并從衰亡的原因中總結經驗，為當代國家建設與發展出謀劃策。三、說教學目標基于對新課標和教材內容的理解，并且結合當下三維教學目標向五大核素養發展的現實，以及學生的實際情況。我對本節課的教學目標做了這樣的設計。四、說教學過程課前預習課前讓學生回顧初中教材已學相關課程，鞏固學生對兩漢的認知，并讓學生課前根據初中知識，畫出簡單的時間軸，引導學生建立舊知識與新知識之間的聯系。導入新課用《史記》里中漢高祖與他的謀士陸賈關于如何治理國家得論述，并提出問題：為什么馬上得天下而不能馬上治之？隨后用馬克思韋伯關于自愿服從性的論述，結合現實情況，解釋三點的具體含義。并用為什么農民起義發生在秦二世而非秦始皇時期？來進一步論述。如果學生還不理解，則用為什么焚書坑儒不被認同來進一步解釋。所以我將“合法性”作為本課的線索，對本課涉及的四位重要人物的行為進行合法性的解釋，解釋他們的改朝換代、思想的選取、措施的實行、以及矛盾的出現。將整課一體化，形成一條完整且順暢的鏈條，使得學生更容易接受第一部分，西漢的擇柔擇剛。首先，從高祖選擇黃老之學這個比較“柔”的政策入手通過提問的形式加以引導，讓學生帶著問題閱讀課本，并指導學生通過粗讀、精讀、快速瀏覽、圈點畫批等方法來提高歷史閱讀能力，完成基礎知識的梳理。待學生得出結論后，我再將他們的結論進行歸納分析。并提出這樣的一個問題，“柔”的政策已經出現弊端，漢武帝又將會做出怎樣的選擇？從而自然過渡到漢武帝一系列比較“剛”的措施在“內剛”也就是政治以及經濟上的措施這部分，我將主要向學生提供有關推史料，通過閱讀與分析史料，回答問題，幫助學生掌握中央集權的鞏固的制度內容和特點，從而培養學生通過史料分析和總結歷史問題的能力。在“外剛”也就是軍事措施方面，通過展示西漢與周邊民族關系圖、絲綢之路圖，落實空間觀念。并通過表格，幫助學生歸納相關史實。那這一部分如何用“合法性”來串聯呢。首先，劉邦本身是赤帝之子，身份上具有合法性。其次，在思想上，他選取基于老子，從軒轅黃帝而來的“黃老之術”。最后，高祖要想全面整改，但又不能馬上全面廢除秦制，那他就只能“漢承秦制”,潛移默化。但又有所新變化，那就是“郡國并行制”。漢武帝時期，他的政治、經濟、軍事上的措施都是基于老百姓思想上的自愿服從——那么，他的思想又是如何選取得呢？首先，儒家思想基于孔子，且上承周朝，具有悠久歷史。其次，儒家思想本身就有“大一統”理念。最后，利用“君權神授”又讓人意識到，要想大一統不能單純地依靠儒家的道德說教，所以又融入了法家思想，形成外儒內法的“新儒學”。第二部分，東漢的宮內宮外。簡單講述王莽篡漢到東漢的衰亡，與西漢相聯系，建立時空框架，重在講述兩漢衰亡的原因，為難點突破奠定基礎。在這一部分，首先用劉秀的身份（蟒蛇復仇）來解釋他篡漢地合法性，當然這個合法性是他自己編的。同時，又用合法性來解釋他的改革措施——老百姓已經對漢武帝的外儒內法深入人心，王莽完全拋棄法家取儒家思想，試圖恢復到理想中的大同社會，所以他的改革是不合人心的，最后農民起義，被劉秀代替。對于東漢的衰亡，也是用合法性來進行解釋。首先，東漢出現了十幾位小皇帝，身份合理，但是沒有個人的超凡魅力，只能任由外戚和宦官專權亂政。同時，黃巾起義的口號“蒼天已死，黃無當立，歲在甲子，天下大吉”也說明了，在老百姓心里，東漢政權已經不合法了。第三部分，文化的大開大合我將展示有關出土物品，挖掘鄉土材料，以體驗情境的方式調動積極性，并增強學生的文化自信心和民族自豪感。探究活動我將探究活動設為“分析中國歷史發展的特點”，通過史料，引導學生理解“大一統”觀念的影響。課堂小結采用馬克