《擬人化的動漫形象》教學設計【教材分析】本課屬于“造型·表現”學習領域。動漫是休閑娛樂的新寵兒，因其夸張逗趣的特點，成為兒童和青少年最喜歡的藝術形式。動漫是現實與想象的結合體，不管在內容還是形象上都凝聚著動漫工作者創新精神。擬人化是動漫藝術最常見的一種表現方法。本課教材分為兩頁。教材第32頁展示了五部不同國家的經典動漫作品。教師可根據“思考與討論”欄目提出的問題引導學生思索，同時還要注意加強學生對動漫藝術表現形式的認識，以及對作品整體效果的把握。教材第33頁最上面呈現了擬人化動漫形象的演變過程，擬人化的演變過程，就是在抓住被擬形象特點之后，進行再加工、再創作的過程。這一過程需要學生使用夸張、變形、添加等不同的藝術表現方法。教材第33頁精選的優秀學生作品，不管是單幅作品還是連環畫作品，都突出了動漫人物造型的擬人化特點。【教學目標】1.了解擬人化動漫形象的特點，讓學生初步掌握從原型到擬人化動漫形象的創作方法，學生能創作出一幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。2.通過引導學生欣賞與分析、對比觀察、自主探究、小組交流等學習活動，運用擬人化的表現方法創作出一幅幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。3.引導學生感受經典動漫藝術的獨特魅力，激發學生對經典動漫藝術的熱愛之情，樹立健全的人格。【教學重難點】1.教學重點：通過夸張、擬人化的手法創作出動漫形象。2.教學難點：對動漫原型特點的把握和動漫形象的塑造與表現。【教學準備】多媒體課件【教學過程】一、導入師：同學們，每天回到家你都有哪些放松方式呢？（提問，生回答）師：那你最喜歡的動畫片是哪部？（提問，生回答）師：這部動畫片給你印象最深刻的是什么形象？（提問）師：老師也有特別喜歡的動畫片，你看！（出示圖片5張）師：大家都非常喜歡它們，但我們為什么喜歡它們呢？師：這節課就讓我們一起來探究《動漫形象》二、新授1.了解“動漫形象”師：動漫，是動畫和漫畫的合稱。下面這些都屬于動漫形象。師：你們能說出這些動漫形象的原型嗎？（出示圖片，點名回答）通過觀察，動漫形象和現實生活中的真實形象有什么區別？（出示圖片進行對比，點名回答）師：（總結）現實生活中的形象沒有表情、五官、服飾，而動漫形象卻都有。師：所以，會說話、會走路、有思想，就像人一樣，這就是動漫形象的擬人化。2.出示圖片師：再看這些圖片，這些動漫形象的原型都是動物，但是卻運用了不同的擬人化方法。思想（語言）化擬人——獅子王、九色鹿造型化擬人——灰太狼、米老鼠、孫悟空3.分析擬人化的表現方法師：其實動漫形象的創作離不開造型方法，為了表現生動有趣、個性鮮明的形象，動漫必須對原型進行適當的藝術加工。師：同學們，仔細觀察這兩幅圖進行比較，思考，黑貓警長的性格特征是如何表現出來的？（貓與黑貓警長作對比，指生回答）穿上了人的衣服、表現出人的動作，運用了擬人和添加的造型方法。五官進行了夸大，身材進行了變形，運用了夸張和變形的方法。表情充滿正義感，一個正義凜然的黑貓警長就這樣塑造出來了。課件：擬人添加夸張變形師：我們喜歡動漫形象不僅因為它們外形好看，有時是因為它們勇敢、正義，就像現實中的人物形象一樣。師：你還知道哪些擬人化的動漫形象？（點名回答）師：你們知道的可真不少，想不想自己創作一個擬人化的動漫形象？師：創作之前先讓我們看看創作的步驟！4.教師示范師：這是什么？（提問）師：相信大家一點也不陌生，它，便是新冠病毒。師：現在我們就將它擬人化，先從表情開始，注意奧，表情要符合它的性格特點——具有很強的致命性。師：它的五官及表情：使用夸張的表現手法，會使動漫人物的表情更有趣。師：下面，我們來添加細節：精彩的細節會使人物更生動，比如我們可以加入刀、叉等元素，突出新冠病毒的最大特點。師：這樣，一個擬人化的動漫形象就誕生了！師：但是只有一個動漫形象有意思嗎？現在，就讓我們來添加環境元素吧，有故事情節，這幅畫才是完整的。師：同學們在創作的時候要注意：基本造型不能變，可以完全人類化，但是要保留原型的重要的，明顯的特征。三、創作1.課件出示要求：（1）選取生活中常見的事物進行創作，比如動物、植物、生活用品等。（2）運用擬人、夸張、變形、添加等造型方法，使人物形象更有特點。（3）創作的動漫形象要生動、有趣、美觀，富有故事情節2.評價：（生自評創作意圖）指生講自己創作的動漫故事；生互評（找優缺點）師評價并總結四、拓展出示新冠繪本《孫悟空打妖怪之新冠病毒篇》，倡導學生愛護環境，保護野生動物。《擬人化的動漫形象》學情分析該年齡段學生處于青少年繪畫轉型期，隨著生活經驗的日漸豐富，學生的觀察能力、造型能力有所提高，能夠大膽表現自己喜歡的事物，對動漫視聽藝術有著濃厚的興趣。學生非常喜歡模仿動漫中的人物形象，有些學生還把動漫人物奉為自己的偶像，成為同伴之間相互交流的話題。在課余時間很多同學樂于表現自己喜歡的動漫形象，但對于動漫形象的藝術特點，藝術表現方法了解的并不多，對于創造性地表現擬人化的動漫形象難度更大。《擬人化的動漫形象》效果分析本節課通過了解擬人化動漫形象的特點，讓學生初步掌握了從原型到擬人化動漫形象的創作方法，學生能創作出一幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。同時，通過引導學生欣賞與分析、對比觀察、自主探究、小組交流等學習活動，運用擬人化的表現方法創作出一幅幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品，激發了學生對經典動漫藝術的熱愛之情，樹立了健全的人格。整節課教學目標達成，效果較好！《擬人化的動漫形象》教材分析本課屬于“造型·表現”學習領域。動漫是休閑娛樂的新寵兒，因其夸張逗趣的特點，成為兒童和青少年最喜歡的藝術形式。動漫是現實與想象的結合體，不管在內容還是形象上都凝聚著動漫工作者創新精神。擬人化是動漫藝術最常見的一種表現方法。本課教材分為兩頁。教材第32頁展示了五部不同國家的經典動漫作品。教師可根據“思考與討論”欄目提出的問題引導學生思索，同時還要注意加強學生對動漫藝術表現形式的認識，以及對作品整體效果的把握。教材第33頁最上面呈現了擬人化動漫形象的演變過程，擬人化的演變過程，就是在抓住被擬形象特點之后，進行再加工、再創作的過程。這一過程需要學生使用夸張、變形、添加等不同的藝術表現方法。教材第33頁精選的優秀學生作品，不管是單幅作品還是連環畫作品，都突出了動漫人物造型的擬人化特點。《擬人化的動漫形象》評測練習創作屬于你自己的動漫形象：1.選取生活中常見的事物進行創作，比如動物、植物、生活用品等。2.運用擬人、夸張、變形、添加等造型方法，使動漫形象更有特點。3.創作的動漫形象要生動、有趣、美觀，富有故事情節。《擬人化的動漫形象》教后反思本課屬于“造型.表現”領域的一課課，在教學過程中我主要從以下幾個面入手進行教學的。首先，注重引導學生觀察不同卡通形象的外部形態，感受他們的結構特點，并針對其五官、身體、形態等特點通過夸張、擬人化的手法，創作出富有情趣及創造性的卡通作品，體驗卡通形象的設計過程，提高繪畫能力。其次，圍繞“擬人化的卡通”這個主題開展多種形式的學習活動。通過欣賞，培養學生觀察習慣和學習觀察方法，通過對動畫片的回憶，提高對卡通作品的理解及審美能力。最后，結合學生的日常生活，充分感受擬人化的卡通作品對于人們日常生活的意義，提高創作的興趣。教學中學生表現出極大的興趣和熱情，并通過討論、分析表達出對這些作品的感受，出乎我的意料，結果學習中出現了的問題：學生設計的卡通形象比較單調，設計思路有局限；還有學生擬人化的卡通形象不巧妙，與現實生活中的用品形象缺乏聯系。《擬人化的動漫形象》課標分析一、課程的基本理念《擬人化的動漫形象》屬于“造型·表現”學習領域，這個領域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學習領域中指的是運用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創作視覺形象的藝術創作活動。表現則是通過美術創作活動來傳達觀念、情感和意義的過程。造型與表現是美術創造活動的兩個方面，造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。本學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線。隨著學生年齡的增長和學習的深入，美術學科知識的輪廓將逐漸適度地顯現。通過“造型·表現”領域的學習活動，學生應達到以下目標：第一，認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節奏與韻律、對比與和諧、多樣與統一等組織原理進行造型活動，激發想像力和創新意識。第二，通過對各種美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展藝術感知能力和造型表現能力。第三，體驗造型活動的樂趣，產生對美術學習的持久興趣設置“造型·表現”學習領域旨在突出學生的學習活動方式，淡化過于強調學科特色的傾向。本學習領域不是以單純的知識、技能傳授為目的，而是要貼近學生不同年齡階段的身心發展特征與美術學習的實際水平，鼓勵學生積極參與造型表現活動。在教學過程中，應引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型方法；不僅關注學生美術作業的結果，還要重視學生在“造型·表現”活動中參與和探究的過程。?二、在階段目標中第三學段（5～6年級）對于“造型·表現”學習領域提出了以下學習要求：運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選擇