PAGE2022學年度安徽省中小學作業設計大賽第一單元 古代亞非文明（九年級上冊歷史 統編人教版）設計單位：安徽省懷寧縣獨秀初級中學燕 2022年3月《古代亞非文明》作業設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱歷史九年級第一學期統編人教版古代亞非文明單元組織方式課時信息序號課時名稱對應教材內容1古代埃及第一單元第1課2古代兩河流域第一單元第2課3古代印度第一單元第3課二、單元分析（一）課標要求1、知道金字塔，初步了解古埃及文明；3、通過種姓制度和佛教的創立，初步了解古代的印度社會。輝煌燦爛的文明成果，為世界文明的發展作出了杰出的貢獻。本單元通過對古埃及、古巴比倫、古印度等文明古國的形成及古文明介紹，維空間。（二）教材分析大河流域

古埃及文明 古代兩河流域文明古代印度文明

尼羅河流域金字塔幼發拉底河和底格里斯河《漢謨拉比法典》印度河流域種姓制度、佛教2、教學內容分析本單元的核心內容是古埃及、古巴比倫和古代印度，主要歷史發展線索是：一大文明類型：東方大河文明（農耕文明）和一條主線：古代區域文明的產生、古印度種姓制度。本單元各課看似獨立不相聯，實則存在共性。第1課古埃及是世界上最先作出了重要貢獻。第2課位于西亞地區兩河流域文明，古巴比倫王國是古代兩比倫王國留給人類的寶貴文化遺產。第3課位于南亞次大陸的印度半島上誕生核心素養中的時空觀念，將古代亞非文明按照自西向東的次序依次排列。第二，非文明的同時可以通過拓展延伸復習古代亞非第四個古文明成就古代時期的中國的相關知識，增強學生的民族自豪感和文化自信心。族偉大復興而努力奮斗的堅定信念。（三）學情分析成了默契。但剛剛步入九年級的學生，歷史綜合概括能力和材料分析能力欠佳，45的能力。三、單元學習與作業目標1、知道古埃及、古代兩河流域和古代印度的代表性文明成就，辯證地看待民的智慧和創造力的結晶。2、識讀地圖，了解古代亞非文明古國的地理位置和自然地理環境，認識地3、通過回顧中國古代歷史相關知識，對比古埃及、古巴比倫及古代印度的向聯系性。通過對比知道“中國不稱為古中國”是因為中國的文化從未中斷過，培養學生的民族自豪感和文化自信心。四、單元作業設計思路3個課時教學中，再通過3個課時作業和1間安排控制在1030題、分析問題、解決問題的能力。在關注整體學生的歷史學科核心素養的落實，同時關注不同學生的個體差異，讓不同層次，不同學習能力的學生都能有收獲，有成長，有成就感。五、課時作業第1課古代埃及作業時間：10分鐘一、單項選擇題1.“他們建造金字塔耗時甚久，花費的錢財不計其數，需要全國一大部分人和材料說明金字塔（）A．反映了當時的社會經濟發展水平 B．激化了奴隸主與奴隸的矛盾B．是古埃及文明的象征 D．是古埃及專制王權下的產物【評價實施主體】教師【評價標準】D修建，反映了古埃及國王的無限權力。故選D。“史料實證”素養。2.古希臘歷史學家希羅多德稱）A．尼羅河每年定期泛濫,有利于埃及農業發展B．尼羅河的泛濫毀滅了埃及文明C．尼羅河在埃及人心目中的地位很高D．尼羅河的泛濫淹死了許多人【評價實施主體】教師【評價標準】A故選A。析材料獲取有效歷史信息的能力，以及唯物史觀等素養。3.“這是一條流經非洲東部與北部的河流，它自南向北注入地中海，定期泛濫，使人們知道它一旦失控，就會毀滅一切。于是人們挖渠把泛濫的河水儲存起米，中“燦爛的文明”相關的是（ ）A．古代埃及文明 B．古代中國文明B．古代印度文明 D．兩河流域文明【評價實施主體】教師【評價標準】A及人民而且孕育了古埃及文明。故選A。信息的能力。培養學生時空觀念等素養。4.歷史遺跡是人類文明的活化石。下列圖片反映了（ ）A.古埃及建筑技術日趨落后 B.古埃及王權的逐漸衰落C.古埃及經濟日益凋敝 D.古埃及社會矛盾激化【評價實施主體】教師【評價標準】B象征，金字塔越修越小，反映了王權的逐漸衰落。故選B。【設計意圖】本題考5.繪制年代尺是培養歷史學科核心素養“時空觀念”的重要途徑之一。下列年）A.尼羅河下游出現若干個小國家 B.古埃及初步實現了統一B.古埃及成為強大的軍事帝國 D.古埃及被波斯帝國吞并【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業分析】公元前3500年，尼羅河下游出現了若干小國家。公元前3100年，古埃及初步實現統一。公元前525年，古埃及被波斯帝國吞并。故選B。觀念等核心素養。二、選做題6.材料一上圖是埃及金字塔。埃及金字塔始建于公元前260096代世界七大奇跡”之一。古埃及金字塔內有甬道、石階、墓室、木乃伊(也就是146米。材料二 10萬人的大群來工320年塔是用磨光的石塊，極其精確地砌筑而成的。 ——古希臘史學家希羅多德塔呢?【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】略②金字塔的修建，反映了古埃及國王的無限權力③金字塔也是奴隸主壓迫奴隸的歷史見證。古埃及文明的象征。第2課古代兩河流域作業時間：10分鐘一、單項選擇題1.1901年在伊朗西南部古城發現的一塊玄武石2判斷此物出自哪個地區，雕刻的文字是哪種文字？（）A.兩河流域瑪雅文字 B.尼羅河流域楔形文字B.印度河流域象形文字 D.兩河流域楔形文字【評價實施主體】教師【評價標準】D【作業分析】根據圖片和材料內容可判斷出“此物”是《漢謨拉比法典》石柱。從圖片中提取有效歷史信息的能力，以及能通過材料聯系所學歷史知識的能力，培養學生的“唯物史觀”和“史料實證”素養。2.2021年10月16日拍攝的伊拉克巴祥地之一，古城遺址位于伊拉克首都巴格達以南約90公里的幼發拉底河右岸。2019年，聯合國教科文組織將巴比倫古城）A.胡夫金字塔 B.《漢謨拉比法典》B.長城 D.帕特農神廟【評價實施主體】教師【評價標準】B【作業分析】由圖片和材料可知“該地區”是兩河流域的古巴比倫。故選B。材料獲取有效歷史信息的能力，以及時空觀念、史料實證等素養。3.2020年5月282021年1月1的重大成果，在法治中國征程上具有里程碑的意義。3000多年前，古巴比倫王4位同學在學習這部法典時產生了爭論，你認為哪位學生的說法存在錯誤（ ）A.李甲認為該法典體現了君權神授的思想B.曹乙認為法典反映了古巴比倫的社會狀況C.王丙認為該法典用楔形文字書寫的D.陳丁認為該法典嚴格保護奴隸的利益【評價實施主體】教師【評價標準】D維護的是奴隸主的利益。故選D。料獲取題干的關鍵信息，能根據所學知識回答問題，多維度考查、滲透學科核心素養。） A.①-cB.②-bC.③-dD.④-a【評價實施主體】教師【評價標準】Ba是金字塔，b是《漢謨拉比法典》石柱，c是種姓制度，d是長城。素養。5.九年級某班同學正在繪制以“古代兩河流域”為主題的手抄報，以下文明成就可以在手抄報中展示的是（ ）①楔形文字 ②《吉爾伽美什》 ③《漢謨拉比法典》 ④太陰歷A.①②③④ B.①②③ C.②③④ D.①③④【評價實施主體】教師【評價標準】A【作業分析】古代兩河流域文明璀璨。當地的蘇美爾人很早就發明了楔形文字，有代表性的文學作品。故選A。料、整理資料的能力，培養學生唯物史觀、史料實證等素養。二、選做題6.根據所學知識繪制《古代兩河流域》的思維導圖。【評價實施主體】師生共同完成，層次清晰。綜合上述要素按優、良、合格、基本合格4個等級進行評價。生本節課學習結果。習歷史的興趣。第3課古代印度作業時間：10分鐘一、單項選擇題1.2019年5月亞洲文明對話大會在北京隆重舉行，巴基斯坦古代文明研究專家今巴基斯坦的大部分國土重合。哈拉帕文明起源于（）A.尼羅河流域 B.兩河流域 C.印度河流域 D.恒河流域【評價實施主體】教師【評價標準】C【作業分析】結合所學知識，可知哈拉帕文明是起源于印度河流域的早期文明，故選C養材料中提取有關歷史信息以及能通過題干聯系所學歷史知識的能力。2.印度河流域的文明經歷了與克里特島的米諾斯文明相同的命運。公元前1500侵者自稱為（ ）A.蘇美爾人 B.雅利安人C.達羅毗荼人 D.波斯人【評價實施主體】教師【評價標準】B1500年”以及“輕而易舉地打垮……當地人”可知，這是來自中亞的一支游牧部落侵入印度，故選B項。分析材料獲取有效歷史信息的能力，以及“史料實證”和“歷史解釋”等素養。利，腿創造出吠舍，腳創造出首陀羅。其根本目的是（ ）A.神話種姓制度 B.保護奴隸主貴族的利益B.麻痹人們的斗志 D.顯示婆羅門高貴的身份【評價實施主體】教師【評價標準】B人制定的，其根本目的是保護奴隸主貴族的利益。學生從圖片中提取有效歷史信息的能力，培養學生“唯物史觀”和“史料實證”PAGEPAGE10等素養。于它們相似點的論述，正確的是（ ）A.發源于世界著名大河流域B.產生了具有世界性影響的宗教C.公元前36世紀時出現了國家D.打敗了外族入侵延續了文明【評價實施主體】教師【評價標準】A了古印度文明，故A項符合題意，只有古印度產生了世界性宗教，故B項錯誤，只有古埃及公元前36C故D項不符合題意。進行比較，得出相同點，培養學生時空觀念和運用史料進行實證的能力。二、材料解析題5.閱讀材料，完成下列要求。材料：若夫族姓殊者，有四流焉：一曰婆羅門，凈行也，守道居貞，潔白其操。娶通親，飛伏異路，內外宗枝，姻媾（gòu）不雜。——《大唐西域記》卷二（1）《大唐西域記》是研究古代中亞、南亞及中外交流史的珍貴文獻，它記述的是唐代哪位高僧前往何地取經途中的所見所聞？（2）材料中所反映的是什么制度？根據材料概括其特點。【評價實施主體】教師【評價標準】（1）玄奘同等級之間不得通婚。了玄奘西行途中的山川風物及社會習俗。根據七年級下冊所學相關知識點可知，度。由材料中所述“有四流焉、凈行也、王種也、商賈也、農人也、清濁殊流”“婚娶通親，飛伏異路，內外宗枝，姻媾（gòu）不雜”可知不同等級的人之間不得通婚。三、（選做題）6.【評價實施主體】師生共同完成【評價標準】要求學生要熟悉教材相關知識，學會獨立思考，語言組織要流暢，4個等級進行評價。問題和解決問題的能力，以及語言組織的能力，還能培養學生的創新意識。本題對學生的能力要求較高，故而將本題設置為選做題，供學有余力的同學選做。的學習驅動力。六、單元質量檢測作業（一）單元質量檢測作業內容作業時間：30分鐘一、單項選擇題1.古埃及人根據每年7月太陽和天狼星在地平線上同時升起時尼羅河就漲水的365古埃及文明理解不準確的是（）A.自然地理環境對文明的產生有重要影響B.凝聚了順應自然的智慧C.古代埃及科技的發展與尼羅河有關D.古代埃及科技文化領先世界【評價實施主體】教師【評價標準】D7月太陽和天狼星在地平線上同時升起時尼羅河CD項不準確。2.公元前525年，波斯帝國……把埃及變成波斯帝國的一個行省。到了公元前332年，希臘馬其頓亞歷山大的部隊入主埃及，從此以后，埃及融入希臘化世界中。這說明埃及文明衰落乃至中斷的主要原因是（ ）A.外族入侵 B.文明交流C.國家弱小 D.戰亂太多【評價實施主體】教師【評價標準】A525332故選A項。主要原因，這與中華文明不同。培養學生史料實證和時空觀念等素養。3.西亞的兩河流域是世界古文明的重要發源地之一。下列屬于古代西亞地區文明的是（ ）①種姓制度 ②《漢謨拉比法典》 ③甲骨文 ④楔形文字A．①② B．②③C．②④ D．①④【評價實施主體】教師【評價標準】C是古中國文明，不屬于兩河流域的文明。所以②④符合題意，故選C。根據所學知識回答問題，培養學生時空觀念、歷史解釋等素養。4.（ ）A.規定不同等級的人可以通婚B.阻礙了西亞社會的進步與交流C.各等級實行內部通婚D.各等級之間可以雜居【評價實施主體】教師【評價標準】C但B選項是西亞，而古印度從地理位置上處于南亞，故選C項。所學知識回答問題，培養學生歷史解釋、史料實證等素養。二、材料解析題5.材料一：（1）從載體上看，圖一和圖二都屬于什么類型史料？兩幅圖片分別屬于哪一古代文明。由人之子的嘴巴或不承認自己的主人，將遭受割耳之刑。（2）根據材料分析，漢謨拉比宣稱自己制定法典的目的是什么？結合所學知識分析其法典的實質是什么？我們應如何評價該法典？【評價實施主體】教師（2）目的:為了在全國發揚正義與公道。實質:保護奴隸主的利益。第一部較為完整的成文法典,是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產,表明人類社會的法制傳統源遠流長。完整的文字。圖二楔形文字屬于古代兩河流域的文明成就。（2）根據材料“他制定法典是為了在全國發揚正義與公道……”可得出目的。的利益。遷移的能力。本題主要培養學生唯物史觀、史料實證等素養。三、活動探究題“文明古國”旅游活動，請你與他們一起共同完成以下探究活動。（2）在線上旅游中，學生們發現四大文明除了中華文明以外，其余三大文明都游活動圓滿結束。昨