本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年爬山虎的腳教學設計一等獎(6篇)范文為教學中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家收集的優秀范文，歡迎大家共享閱讀。

爬山虎的腳教學設計一等獎篇一

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

教學難點理解文本中含義深刻的語句

第一課時

一、提出學習目標

1、正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。

二、展示學習成果（20—30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、同桌相互朗讀課文，形式自定。相互評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組自己互說課文的主要內容

2、以小組為單位分別匯報對葉老批改“我〞的作文的感受。

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意鼓舞學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯系生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

其次課時

一、提出學習目標。

1、精讀課文，找出描寫探討、感受的語句，標上記號。

2、體會本文的寫作特點，了解記敘為主，夾敘夾議。

二、展示學習成果（20—30分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生探討，交流感悟

①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批注。

②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組探討交流自己發現的本文的'寫作特點是什么？

2、從哪些地方中發現的，并且從中學到了什么？

3、模仿其寫作特點寫一小段話。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假使你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。〞這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

為同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

爬山虎的腳教學設計一等獎篇二

1、復習引入：

同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據匯報，板書：修改做客）

通過這兩件事，認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回復。（根據匯報，板書：人品作品楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學生讀書，圈畫）

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有活力和活力。（指導朗讀）

小結：的確是一種美的風景，一幅幅美的畫面。也可以說，在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然風景的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

師追問：更重要的是由于有什么？是呀，這美的境界是美的風景和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不茍平易真誠）

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、匯報交流表現葉圣陶先生“一絲不茍〞的句子。

（1）學生匯報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了〞、“密密麻麻〞、“四處〞，引導學生讀好。

（2）學生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導：像這樣的修改還有好多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。細心閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

學生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達明白，讀起來朗朗上口；增加一些詞句，使表達更確鑿；刪去重復啰唆的地方；改動了一些用詞不確鑿的地方，使表達更確鑿；一些不確鑿的標點符號。

學生談感受后總結：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。和你們有一致的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

（3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

假使說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

總結：是呀，那片綠綠的爬山虎里騰躍著的、閃爍著的正是我受到葉老勉勵后高興沖動的心情啊！

過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學生自由匯報，重點引導：

我們的交談很融洽…把我小小的心溶化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會后引導：溶化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

總結：葉圣陶先生這種親切質樸的為人，循循善誘的諄諄指導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

（3）此時，又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到當時的心情。

總結：借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

（1）學生自由談自己的理解。

（2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我〞的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

（3）總結：肖復興沒有忘掉葉圣陶先生對他的教化，沒有忘掉那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、拓展升華

葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱心關心許多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂〞、“感動中國的作家〞。

五、課后作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習修改自己的一篇習作。

3、大量作家都寫過感謝、追念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下

母校的門口是一條筆直的`柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下大量花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外明了地在記憶中搖響。

初一時，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣擅長負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，畢竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

學校規定，除了周末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。

英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，由于她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯〞或者由于考試的要挾，或者良心的譴責，把決心堅持終究的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋覓一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

其次天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子馬上做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful，美麗的。“起立！〞“坐下。〞趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發下來，我發瘋似地趕著寫，趁方才從書上復印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比平日多，停留的時間似乎特別長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，此后我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚奇地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，依舊是叫人不敢正視的“優〞。她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的。〞默然了一會兒，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？〞還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最終她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

爬山虎的腳教學設計一等獎篇三

選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳〞等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯系上下文體會課文中含義深刻的語句。

4、學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

一、穩定舊課，導入新課

1、談話：同學沒我們這學期學過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學習一篇新課文，它是發生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

2、齊讀課題

3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

二、初讀課文，學習生字

1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的.小朋友，也可以查字典等學習方法來解決。

2、學習生字。

自由讀——抽讀——同桌讀

3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

三、深入課文，挖掘文本

1、學習修改作文

（1）出示《一張畫像》的修改稿

（2）提問：這是什么？

（3）說說自己平日是怎么修改作文的？

（4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

（生自說，師板書）

（5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、句子。

（6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復興呢？

（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。

①讀句子

②你從句子中看到了什么，感受到了什么？你是從那些詞中看出來的？

③理解“春風拂面〞

④有感情的朗讀句子。

2、學習應邀做客

過渡：雖未見葉老先生的面。暑假是，小聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟到葉老家里做客。

（1）自由讀6——9自然段

（2）經過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領學生解讀文本。

3、小結

平易近人、一絲不茍的品質，對肖復興的成長影響很大，后來他發奮學習，充實做人，勤奮寫作，終究成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾屢屢獲全國及北京、上海地區優秀文學獎。作品主要有系列長篇小說《中學生三步曲》、長篇報告文學《與當代中學生的對話》、《當代中學生通信錄》等。近著有《肖復興自選集》3卷，《肖復興散文》藝術卷、情感卷等。

四、回歸主題，引發深思

為何以此為題。

作品

修改作文—→一絲不茍、認真、細心

堪稱楷模

邀請作客—→平易近人、平和、親切

人品

我在教學中先讓學生從整體上把握文章的內容和脈絡，然后突出重點，突破難點，最終再回歸整體，升華認識。

初讀時，引導學生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯系，但也存在著獨立性，然后引導學生一部分一部分地學習。在理解了文中這兩部分內容之后，可以回歸整體，探討課文為什么以“那片綠綠的爬山虎〞為題，使學生了解到，由于“我〞的作文寫得“親切自然〞，葉老批改了“我〞的作文，因而對“我〞有所了解，才請“我〞到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的指導使“我〞懂得了應當怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

修改是寫好作文的必要前提，所以我引導學生聯系生活實際談談自己修改作文的發法，在學習葉老修改作文的基礎上提高學生修改作文的能力，培養學生修改作文的習慣。

爬山虎的腳教學設計一等獎篇四

1、熟讀課文，初步理解課文內容;

2、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

1、實地觀測爬山虎。2、寫觀測日記。

一、導入新課：

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解狀況;

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

2、分段。

3、四人小組探討分段狀況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2、提問

七、教學其次段(第2自然段)

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

(3)探討、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學設計一等獎篇五

1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。

2．新詞：推薦、規范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

3．重點句：

（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱辛：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

1．通過讀課文、抓重點句段、體會葉圣陶先生認真、質樸的，以及對學問一絲不茍的好習慣。

2．理解課文內容，歸納中心思想。

3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給以深刻印象的葉圣陶先生，表現了對這位人生導師的崇敬和追念。

本文的重點是從本文的切身感受中體會認真修改作文的重要性

教師要引導學生聯系課文內容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫不好作文的；同時啟發學生聯系到其他事情，無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

兩課時。

1．用筆勾畫出課文中的語句，聯系課文，加深理解。

2．組織交流、理解課文脈絡，練習給課文分段并概括段意。

3．理解課文內容、歸納中心思想。

4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

5．質疑問難。

第一課時

（一）明確目標

1．學會本課生字新詞，用“受益匪淺〞、“身臨其境〞造句。

2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

（二）整體感知

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音解詞。

生字中“刪〞是翹舌音、“篇〞、“刪〞、“顛〞、“蘊〞、“堪〞都是前鼻音，要注意讀準，“沫〞和“味〞字形相近，注意區別，右半部是“末〞，不是“未〞，不要寫錯。“薦〞字下半部是“存〞，不要錯寫成“在〞。“訣〞與“決〞字形、字義都不同，教學中要引導學生分辯和正確使用。

理解詞語

推薦：推舉，介紹。

規范：標準，典范。

受益匪淺：受益不淺。

隔岸觀火：形容與自己關系不大，采取旁觀態度。

一絲不茍：一點也不馬虎，形容十分認真。

身臨其境：自己親身經歷。

蜚聲文壇：在文壇上很有名氣。蜚聲，揚名，很有名望，文壇，指文藝界。

堪稱楷模：可以稱得上模范。堪，可以，能夠，足以。

（2）交流預習后的初步感受

（3）學生質疑問難

2．透露課題，學生自悟。

（1）導入語。

（2）這篇課文的是誰？從課文中能看出來嗎？（是肖復興，從葉圣陶先生對作文的評語可以看出來。）

（3）這篇課文主要寫的是什么事？

（如《記金華的雙龍洞》《爬山虎的腳》，讓學生自由背誦，教師酌情表揚勉勵。）

（4）探討分段。

課文可分為哪兩個部分？

（從開頭到“那是只有那種年齡的孩子才會擁有的心思〞是第一部分，講葉圣陶先生為“我〞修改作文；后面是其次部分，講“我〞在葉圣陶先生家里做客。）

第一段（1—4自然段）講葉圣陶給“我〞修改作文。

其次段（5—10自然段）講到葉圣陶先生家做客。

第三段（11自然段）講這件事給“我〞留下深刻的印象。

（四）布置作業

1．看一看這篇課文中的生字，想一想怎樣記住這些字。

2．正確、流利地朗讀課文。

其次課時

（一）明確目標

1．從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。

2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

（二）教師點撥、突破難點

1．通過上節課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？

2．要求學生自由讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。（請些學生讀讀畫出的句子，教師選擇特別重要的，提醒大家都做上記號。）

3．提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

4．學生按要求自學，探討：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的.十分認真，幾頁紙上四處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的確鑿性，句子的規范化。）

5．翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在好多毛病；二是沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是沒料到葉老這樣認真。）

6．從修改中認識到了什么？

（不僅看到自己作文的種種毛病，也認識到文學事業的艱辛，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

7．貼出用大字抄寫的部分修改稿。

（1）學生組成四人小組，進行學習探討。

（2）集體探討交流、勉勵學生自由發言，說出自己的看法和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改。

①“可卻〞用詞重復，所以刪去“卻〞字。

②“口里還不住地吶喊〞，不真實。由于畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字〞來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講著〞，不大符合上課時的實際狀況。將“不停地〞改為“悄悄地〞就確鑿了。

⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡單明白。

8．看了葉老先生修改，我們很受啟發。肖復興也很受啟發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境終究不一樣。〞讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺〞，受到教育十分深刻。“隔岸觀火〞，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境〞是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：由于葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我〞自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

9．學習課文的其次部分。

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書〞其次次說：“我們中國人一定要搞明白自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。〞第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！〞）

（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

（第一次，告訴愛好文學的人要知識淵博。

其次次，告訴愛好文學的人要學好歷史。

第三次，告訴寫作要真實、要能反映現實的生活。）

（4）聯系課文內容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我〞通過這件事知道了，做一個作家應當有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應當像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，由于當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很明白，所以課文中說是“好像知道了〞“模模糊糊懂得了〞這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著〞（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教化一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

（三）總結、擴展

1．教師簡單小結、深化認識。

葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了大量好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明白這件事給留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

（四）布置作業

1．完成課后習題。

2．有感情地朗讀全文。

3．作業。

（1）讀拼音，寫詞語：

（2）在括號里選擇正確的字：

推（薦，存）融（洽，恰）（生，身）臨其境典（型，形）

（3）作業答案

①顛倒融洽典雅刪掉身臨其境縮短

②推薦融洽身臨其境典型

爬山虎的腳教學設計一等獎篇六

1、導語：

出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(由于它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平日看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們細心觀測過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個擅長觀測、擅長思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和對比，有利于培養學生良好的觀測習慣。)

2、對課題質疑。

讀課題，想一想，你假使是，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

2、檢查交流：

(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

(學生當小老師，加強高傲感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很繁茂。其次自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段，你從“滿是〞“一大片〞中體會到了什么?(爬山虎長得很繁茂，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀其次自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在其次自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著十分安逸，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。〞)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又均勻的美來呢?觀測葉子中，葉圣陶爺爺還觀測到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(四處重視了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然