本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小車(chē)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小車(chē)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇一

反思：

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，聰慧從動(dòng)作開(kāi)始。〞靠教師講書(shū)本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)和結(jié)論，決不是科學(xué)教育。通過(guò)本堂課的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生“如何去做〞，在“做中學(xué)〞，把握研究科學(xué)的方法、步驟。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中得出科學(xué)結(jié)論，完全表達(dá)了科學(xué)知識(shí)在課堂上的再現(xiàn)，解放了學(xué)生的'頭腦、手、口，重視了學(xué)生的實(shí)踐性的培養(yǎng)。

本課依照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—試驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論〞的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，對(duì)小車(chē)在斜面上的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題“小車(chē)從斜坡上沖下來(lái)，向前沖出去的距離與什么有關(guān)？〞進(jìn)行研究。從提出問(wèn)題到作出假設(shè)，都需要學(xué)生自己動(dòng)手尋覓證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。教師在示范、引導(dǎo)下解決第一個(gè)試驗(yàn)“研究與坡度有關(guān)〞之后，讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主試驗(yàn)，選擇另一個(gè)變量進(jìn)行研究，表達(dá)了教會(huì)學(xué)生研究科學(xué)的方法，并運(yùn)用到生活中去，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也。〞本課給了學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口的時(shí)間，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，在學(xué)生的思考基礎(chǔ)上，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)。本節(jié)課在控制變量、作變量觀測(cè)試驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，需要教師更多的引導(dǎo)、示范以及具體操作方法的指導(dǎo)。只有方法指導(dǎo)到位，放開(kāi)手讓學(xué)生自己研究才有保證。

小車(chē)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇二

（1）

這又是一節(jié)輕松的、開(kāi)心的“科學(xué)課〞。在這個(gè)單元的幾課時(shí)中，濃濃的科學(xué)味道又一次深深地吸引了孩子們。

但這一節(jié)課有個(gè)惋惜，考慮到衛(wèi)生問(wèn)題、考慮到氣球的數(shù)量，我給每個(gè)小組規(guī)定了吹氣球的同學(xué)，所以好多孩子沒(méi)有親身體驗(yàn)吹氣球，有一些同學(xué)有情緒。

氣球的大小和行駛路程的關(guān)系浮現(xiàn)正態(tài)分布的現(xiàn)象，剛開(kāi)始?xì)馇蛟龃螅烦桃搽S之變遠(yuǎn)，但當(dāng)氣球大到一定程度時(shí)，路程反而近了，假使有風(fēng)會(huì)更明顯。這里引導(dǎo)孩子們思考分析原因也是很有價(jià)值的！

（2）

《像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)》是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)是很好玩兒的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對(duì)反沖力和反沖運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的理解。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)。其次，對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的思考。經(jīng)過(guò)教學(xué)我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)得較好，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。首先，談一談本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。

課的開(kāi)始以玩氣球的游戲?qū)爰て鹆藢W(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會(huì)怎樣？〞這些貼于生活的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)，表達(dá)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的，同時(shí)也為本節(jié)課的探究活動(dòng)作好鋪墊。

二、較好地發(fā)揮了多媒體課件對(duì)課堂教學(xué)的輔助功能。

根據(jù)教科書(shū)上浮現(xiàn)的介紹火箭的活動(dòng)，通過(guò)短片播放，直觀地向?qū)W生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。而且讓學(xué)生了解我國(guó)嫦娥1號(hào)月球探測(cè)器的報(bào)道，適時(shí)的進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

三、重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

學(xué)生以小組為單位合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，表達(dá)了新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法。給予學(xué)生充分的時(shí)間自己去試驗(yàn)去探究，并且讓失敗的學(xué)生及時(shí)反思，為什么我們沒(méi)有成功？以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、確鑿的試驗(yàn)觀測(cè)。學(xué)生通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是把握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的'全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

同時(shí)，課后經(jīng)過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。如有時(shí)在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)，老師引導(dǎo)得過(guò)多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預(yù)料中方向回復(fù)，使得學(xué)生的思維不夠活躍、別致，基本依照教師預(yù)設(shè)的思路展開(kāi)，限制了學(xué)生的思維。在學(xué)生的匯報(bào)方面，形式較單一，只有一種，請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)，這樣，使大部分的學(xué)生被置于了“聽(tīng)眾〞或“觀眾〞的席位，這種匯報(bào)缺少了學(xué)生之間的雙向交流。

在今后的工作中我還要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中去不斷實(shí)踐摸索，在更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)中鍛煉自己，才能爭(zhēng)取更大進(jìn)步，在教育教學(xué)中才能做到游刃有余。

小車(chē)的運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思篇三

《像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)》是小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)是很好玩兒的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對(duì)反沖力和反沖運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，還可以進(jìn)一步加深對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的理解。

本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一，用氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)。其次，對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)的思考。經(jīng)過(guò)教學(xué)我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)表達(dá)得較好，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會(huì)做出反思。首先，談一談本課教學(xué)時(shí)比較成功的地方。

課的開(kāi)始以玩氣球的游戲?qū)爰て鹆藢W(xué)生對(duì)本節(jié)課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會(huì)怎樣？〞這些貼于生活的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)，表達(dá)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的，同時(shí)也為本節(jié)課的探究活動(dòng)作好鋪墊。

根據(jù)教科書(shū)上浮現(xiàn)的介紹火箭的活動(dòng)，通過(guò)短片播放，直觀地向?qū)W生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。而且讓學(xué)生了解我國(guó)嫦娥1號(hào)月球探測(cè)器的報(bào)道，適時(shí)的進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合。

學(xué)生以小組為單位合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，表達(dá)了新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法。給予學(xué)生充分的時(shí)間自己去試驗(yàn)去探究，并且讓失敗的學(xué)生及時(shí)反思，為什么我們沒(méi)有成功？以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、確鑿的試驗(yàn)觀測(cè)。學(xué)生通過(guò)這樣的試驗(yàn)，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是把握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

同時(shí)，課后經(jīng)過(guò)反思也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。如有時(shí)在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)，老師引導(dǎo)得過(guò)多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預(yù)料中方向回復(fù)，使得學(xué)生的思維不夠活躍、別致，基本依照教師預(yù)設(shè)的思路展開(kāi)，限制了學(xué)生的思維。在學(xué)生的匯報(bào)方面，形式較單一，只有一種，請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)來(lái)匯報(bào)，這樣，使