第=page11頁，共=sectionpages11頁2023-2024學年河南省鄭州市中原名校聯考高二（上）月考歷史試卷（9月份）一、單選題（本大題共16小題，共48.0分）1.周朝建立之初分封了大量的諸侯國，其中大多為姬姓王室或姬姓宗族之人所有。但到了戰國時期，保存下來的姬姓諸侯國所剩無幾，戰國七雄中只有燕國是西周分封的姬姓諸侯國。這一變化反映了（）A.分封制度的成熟 B.君主集權的趨勢 C.宗法制度的衰落 D.世襲制度的崩潰2.如表是察舉制與科舉制的選拔標準比較，據此可知（）察舉制科舉制重視整體素質強調知識才能長官舉薦，“他薦”自由報考，“自薦”“人、門兼美”“取士不同家世”，“一切以程文為去窗”A.選拔標準由學識才能逐漸演變為世家門第 B.選拔方式由地方品評推薦演變為考試選拔

C.選拔形式趨向自由化，形式日益松散 D.體現絕對的公平、公開、客觀的原則3.據《魏書》記載，北魏拓跋氏追溯的初祖是受封北土的黃帝嫡孫，拓跋硅及繼任的三位皇帝都曾親往或遣使至涿鹿黃帝廟祭祀。至孝文帝時，出于對黃帝的尊崇，改姓元氏。北魏統治者此舉的目的是（）A.推動民族交融 B.鞏固自身統治 C.結束分裂局面 D.加速封建化進程4.王安石變法中設置的市易務，不僅嚴格立法以抑兼并，而且參與到市場的直接經營當中，增加商稅，如市例錢，以及坊場、河渡之關稅，進一步擴大征榷范圍等。據此可知，王安石市易務的設置（）A.消除了地主階級內部矛盾 B.改變了政府的抑商政策

C.加強了政府對經濟的干預 D.緩解了百姓的賦稅負擔5.康熙帝晚年曾回憶說，當年輔政大臣索尼、鰲拜等人“迫朕殺”與之有怨的尚書蘇納海，他“并未依其言降旨”，索尼、鰲拜等依然宣稱是其“旨意”，將蘇納海處絞。這一故事反映出康熙時期（）A.專制皇權逐漸發展 B.朝廷決策缺乏效率 C.軍機處的權力擴大 D.內閣掌握政務大權6.有學者認為，清末新政是中國早期現代化的終結點，也是中國現代化進程的分水嶺。對此理解正確的是（）A.新政客觀上促進資產階級民主革命興起和發展

B.新政標志中國由專制政治走向民主政治

C.新政推動西學傳播，為戊戌變法做了輿論準備

D.新政學習兩方先進技術和制度，抵制侵略7.1929年，國民政府公布的《考試法》規定：“甄拔政府任用之公務員”的任命人員考試，適用于除政務官以外的中央機關至鄉鎮保甲的行政人員。高等考試，甄拔各項任職公務員，在京城舉行，每年或隔年舉行一次，主考官由中央特派。對這一規定理解最準確的是（）A.體現了中西結合的特點 B.具有較強黨派性和政治性

C.確立了文官考試的原則 D.有助于激發官民的責任感8.1928年8月，中國國民黨二屆五中全會決定按照孫中山的建國程序結束“軍政”，進入“訓政”，明確由國民黨承擔“訓政”全責，培養訓練人民行使政權的能力。這表明國民黨意在（）A.維護資產階級民主 B.發揚三民主義理論 C.擴大人民政治權利 D.營造專制的合法性9.中國共產黨創辦的《紅色中華》曾刊載一篇報道：“江西省為了供給全省各縣，特別是邊區新區干部的需要，最近連續的開辦了幾次訓練班：‘土地訓練班’，‘財政訓練班’，‘裁判訓練班’、‘選舉運動訓練班’等……”據此可知，開辦訓練班的目的是（）A.加速國民革命發展進程 B.加強工農民主政權建設

C.為革命中心轉移做準備 D.推動根據地的經濟發展10.據統計，從1979年至1982年，全國共制定頒布355件地方性法規，其中經濟領域占37.2%。依據地方立法的運行實踐，八二憲法在肯定1979年《地方組織法》的基礎上，對中央和地方立法權限進行了重新配置。就國家立法而言，全國人大及其常委會行使國家立法權，但不是唯一立法機關。這表明我國（）A.依法治國原則得到有效落實 B.民主法制建設順應時代發展需求

C.國家資源配置形式出現轉型 D.基層民主建設范圍得以不斷擴展11.在公元前8—前6世紀的古希臘城邦，一般各城邦都有貴族會議、公民大會等政權機構，如斯巴達的國家機構由國王、公民大會、長老會議和監察官組成政治制度；雅典的國家權力掌握在公民大會、議事會、官員和陪審法庭手中。這反映出，希臘城邦當時（）A.普遍建立了民主政治體制 B.形式上帶有原始民主的遺風

C.寡頭政治與貴族政治并存 D.工商業奴隸主掌握政治權力12.在中世紀的西歐，封君封臣制度的建立需要履行一套特定的儀式，解除關系封君也要正式地歸還象征騎士領的木棍、羊茅植物等物品，并同時宣布“我自愿廢除你對我的臣服，我使你我平等起來”。這說明當時的西歐（）A.封君封臣之間存在契約關系 B.封君權力至高無上

C.封君封臣社會地位基本平等 D.王權逐步得到強化13.“基督教的修道院通過抄書、辦學校、建圖書館三種方式，保存、整理、研究了古代文化遺產，并對其成員及周圍地區的居民進行教育，傳播了基督教教義，培養了一批有初步文化素養的教職人員。”從材料中可知基督教在歐洲的作用是（）A.控制人們思想 B.提供道德規范 C.保存古代文化 D.進行宗教迫害14.論及17世紀末的英國，有學者認為，“從表面看，政權似乎一點沒變，國王依舊，英國仍然是一個王國而不是共和國，國王仍然是國家元首……然而，實際權力結構卻徹底發生了變化，國王和議會的權力互換了位置”。這一“變化”表現在（）A.共和國變成了王國 B.責任內閣制形成 C.議會權力高于王權 D.國王“統而不治”15.從20世紀開始，美國國會為限制總統權力擴張，授予文官集團一些“準立法權”，使得那些管理政府日常工作的獨立管理機構制定大量關系國計民生的法律與法規……成為構成聯邦政府立法程序的“主動脈”。這反映出美國文官制度（）A.保證了公共權力運行的穩定 B.致使三權分立的民主原則遭到破壞

C.未能擺脫政黨分肥制的影響 D.在行政權與立法權博弈中得到發展16.十月革命后，列寧認為，社會主義共和國不同世界發生聯系是不能生存下去的。租讓政策公布后，英國、美國、德國、瑞典等十七個國家同蘇俄簽訂了租讓合同和技術援助協定。當時，蘇俄幾乎同所有的歐洲國家以及亞洲的許多國家建立了貿易關系。蘇俄此舉（）A.打破了資本主義一統天下局面 B.利用了西方大危機的國際時機

C.加速了社會主義工業化的實現 D.契合了世界整體化的發展趨勢二、材料解析題（本大題共4小題，共52.0分）17.閱讀材料，回答問題。

史料1秦滅六國而一統天下后，在中央設置御史大夫作為丞相副貳，輔佐丞相治理天下，同時監督各級官吏。御史大夫之下設有皇帝直接任命的御史中丞、侍御史、監察御史等官，由他們共同組成御史府。在地方設置監郡御史，負責監察地方官吏，同時向上級推薦人才。御史府的建立和地方監察官員的設置，標志著監察制度的建立。

材料2在漢代，御史大夫專門行使監督權，其下屬御史中丞常駐內宮，專門負責監督王室和宮廷，也可以說是監察皇帝的；另一下屬御史丞則負責監督政府，不論中央地方都在內。值得注意的是，御史大夫是宰相的副手，因此，監察權是相權的一部分。……唐代單獨設立御史臺，其職權限于監察政府，沒有監察皇帝和宮廷的權力。但在政府中，仍存在專責監督皇帝的，那就是諫官，諫官由宰相任命。宋朝諫官改由皇帝任命，他們就不再監督皇帝，反過來監督宰相。明代將御史臺改為糾（都）察院，專門監察政府。(1)根據史料1，概括秦朝監察制度的特點。結合所學知識，說明秦朝建立監察制度的目的。(2)根據材料2.指出中國古代監察制度的變化趨勢，其反映的本質問題是什么。18.法律作為政治制度的一部分，有一個更替嬗變的發展過程。閱讀下列材料，回答問題。

材料一

中國古代法律最早成文于春秋時期，確立于秦，成熟于隋唐，形成了中華法系。元朝對唐宋法律整體上棄而不用，但在司法實踐中卻廣泛援引唐律。明朝以唐律為藍本制定《大明律》，在司法實踐中又特別重視“例”，曾數次重修《問刑條例》，而最后一次重修采取“律為正文，例為附注”的形式，開創了律例合編的體例，時人稱之為“《大明律例》部禮經。禮法立教，出禮入刑。人知守禮，自不非為。非為不作，刑法何拘？”清朝法律延襲《大明律》，同樣非常重視“例”，制定了《大清律例》。——摘編自白壽彝總主編《中國通史》材料二

13世紀，英國通過《大憲章》，確立了法律至上和王權有限的原則。光榮革命后，英國確立了君主立憲制，法律體系更加完善。美國等很多國家在學習英國法律基礎上制定了本國法律，構成了“英美法系”。1804年，拿破侖簽署法令，頒布了《法國民法典》。《法國民法典》繼承了羅馬法傳統，很快推廣到歐洲各地，形成了“大陸法系”。

“英美法系”和“大陸法系”有以下共性：法律由代表人民行使權利的議會制定，行政機構在法律規定的框架內行使行政權，法院根據法律獨立掌握司法權，司法實踐中堅持程序公正和無罪推定。——摘編自齊世榮主編《世界史?近代卷》(1)根據材料一，概括中國古代法律的特點，并結合所學知識指出中華法系確立的標志。(2)根據材料一、二并結合所學知識，指出歐洲近代法律體系與中華法系的不同之處。19.閱讀材料，完成下列要求。

材料一：清代嚴格監考。考試場所，室內有主考官，室內外各置一名監視，設有號軍把守，以高官總攝全局。朝廷對于各考官的失職違紀行為嚴懲不貸，對受賄考官，嚴厲懲處。天子親自覆試可疑的舉人、貢士，或由各省總督等覆試個別省份的舉人。各省鄉試揭曉后，限期將試卷交付磨勘，查有不合格者，舉人除名，考官受罰。清代科目取士，由于制度齊備，執法嚴明，一度使得康乾盛世群英薈萃。——摘編自郭淑新、舒笛《清代官吏制度及其實施之得失辨正》材料二：加菲爾德被刺殺

?

注：1881年7月2日，美國新任總統加菲爾德在華盛頓的一座火車站遭到一個沒有得到滿意官職的黨內支持者刺殺，身受重傷，兩個多月后不治身亡。

材料三：二戰以來，西方傳統文官制度體系中政務官和事務官兩官分途原則發生很大變化，逐漸呈現出相互交融的態勢。隨著社會的發展，一些國家的文官試圖打破“政治中立”的樊籬，表現出明顯的政治化傾向。隨著政府所處環境以及文官制度核心價值觀的變化，傳統文官永業原則受到挑戰。統治階級為實現自己的階級統治往往僭越制度的規范，典型的做法就是不經過考試任用的程序直接任免文官：另一方面，出于技術方面的考量，西方國家越來越傾向于將行政職位的一部分特別是高級職位向社會開放，不拘一格招攬優秀人才，這淡化了考試任用的制度剛性。

——摘編自秦勃《全球化語境下西方文官制度的嬗變與重構》(1)根據材料一并結合所學知識，概括清代科舉考試的特點。(2)材料二反映了西方政治生活中哪一現象？請結合材料和所學知識加以解讀。(3)根據材料二并結合所學知識，簡析二戰以來西方文官制度原則變化的原因。20.閱讀材料，回答問題。

材料

西方國家對現代化的“修正”

20世紀歷史的主題是現代化。這個世紀前期，歐美基本完成了現代化，經濟發展勢如破竹，政治民主化接近尾聲，社會多元化已成定型。

第二次世界大戰是一道奇妙的分水嶺；對西方國家來說，它似乎意味著現代化的結束。經濟大蕭條和兩次世界大戰似乎表明它們的“現代化”已經出現問題了，于是它們進入“修正”現代化的階段，修補在兩個方向上進行，一是修補資本主義，二是修正民族國家。兩個方向上都需要對幾百年的歷史進行反思。

20世紀結束的時候，我們知道我們經歷了一個偉大的時代，這個時代的每一天都曾發生驚人的變化。但我們也知道我們正面對巨大的問號，這就是：“現代化”把世界引向何方？——摘編自錢乘旦《不平衡的發展：20世紀與現代化》???????根據材料并結合所學知識，談談你對西方國家“修正現代化”的理解。

答案和解析1.【答案】C【解析】依據材料可知，西周初年分封的諸侯國以姬姓王室或姬姓宗族為主，戰國時期姬姓諸侯國所剩無幾，這反映了依靠血緣維系統治的宗法制的衰落，C項正確；

戰國時期分封制逐漸瓦解，而非成熟，排除A項；

材料不能體現君主集權的趨勢，排除B項；

材料強調的是依靠血緣維系統治的宗法制的衰落，而非世襲制度的崩潰，而且世襲制度被延續下來，排除D項。

故選：C。

本題考查西周宗法制，需要考生掌握西周宗法制瓦解的過程及原因。

本題考查西周宗法制，旨在考查學生解讀材料、分析理解、運用所學知識解決問題的能力和史料實證、歷史解釋等素養。2.【答案】B【解析】根據材料信息并結合所學可知，察舉制強調門第，是自下而上的選拔人才的制度，而科舉制取消門第限制，以考試成績選拔人才，故體現選拔方式由地方品評推薦演變為考試選拔，B正確；

A說法錯誤，應該是選拔標準由世家門第逐漸演變為學時才能，排除；

察舉制到科舉制體現選拔形式日益嚴密、規范，排除C；

科舉制也不能做到絕對的公平、公開、客觀，排除D。

故選：B。

本題考查察舉制，解答的關鍵是準確解讀表格信息，然后結合察舉制和科舉制的選拔標準進行思考。

本題考查了察舉制，考查了學生準確解讀材料信息，運用知識解決問題的能力。3.【答案】B【解析】依據材料，結合所學可知，北魏政權是鮮卑族建立的，其統治者追溯初祖時將自己視為黃帝的后裔，并在政治層面強調對黃帝的祭祀，甚至改姓元氏，這體現了北魏統治者認祖歸宗于華夏始祖，其根本目的是為了獲得政權合法性，鞏固自身的統治，故B正確；

AD是客觀影響，不是目的，排除；

北魏并沒有結束分裂割據，故C錯誤。

故選：B。

本題考查孝文帝改革，解題的關鍵是解讀分析材料，站在統治者立場上去理解北魏統治者認祖歸宗于華夏始祖做法的目的。

本題考查孝文帝改革的內容及其目的，同時注意把握孝文帝改革的影響，側重考查學生解讀分析材料、調用所學知識的能力。4.【答案】C【解析】從材料中的“不僅嚴格立法以抑兼并，而且參與到市場的直接經營當中”“增加商稅……進一步擴大征榷范圍”等信息可以得出，王安石變法中設置的市易務通過立法抑制兼并，通過增稅介入市場經營，從而加強了政府對經濟的干預，故C正確；

A項說法片面且太絕對，故排除A；

市易務的設置是在抑商，沒有改變抑商政策，故排除B；

D項說法在材料中體現不出來，故排除D。

故選：C。

本題考查王安石變法，考生需要結合變法的主要內容來回答。

本題主要通過王安石變法來考查考生閱讀史料、獲取與解讀信息、調動與運用知識等能力和史料實證、歷史解釋等素養。5.【答案】A【解析】據題意可知，索尼、鰲拜等人在誅殺蘇納海時雖然沒有得到康熙帝的同意，但依然要借助康熙帝的名義對蘇納海進行了絞殺，這說明只有借助皇權的名義才能完成對蘇納海的迫害，從而說明這一時期專制皇權是逐漸發展的，A項正確；

索尼、鰲拜等人打擊政敵必須借助皇帝的名義，說明專制皇權發展，并不能說明朝廷決策缺乏效率，而且康熙帝對誅殺蘇納海是不同意的，排除B項；

軍機處是雍正帝時才設立的，排除C項；

D說法不符合史實，排除。

故選：A。

本題主要考查了清朝君主專制制度，要求學生結合清朝強化君主專制制度的措施來分析。

本題主要考查了清朝君主專制制度，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。6.【答案】A【解析】結合所學可知，清末新政中的編練新軍、獎勵實業、派遣留學生等措施為民主革命奠定了經濟、思想和軍事基礎，客觀上促進資產階級民主革命興起和發展，促進中國近代化的進程，故A項正確。

清末新政的實質是維護專制統治，并沒有使中國由專制政治走向民主政治，故B項錯誤。

戊戌變法發生在1898年，在清末新政之前，故C項錯誤。

清末新政沒有學習西方的政治制度，故D項錯誤。

故選：A。

本題考查清末新政和預備立憲。需要掌握清末新政和預備立憲的影響。解題的關鍵是結合清末新政和預備立憲的內容和影響解答即可。

本題考查對清末新政和預備立憲影響的把握，旨在考查學生解讀材料、調用所學知識分析理解的能力。7.【答案】A【解析】結合所學知識可知，在《考試法》規定的具體辦法和操作規程中，任命人員考試吸收借鑒了西方文官制度，高等考試則繼承發展了中國傳統考試制度，這體現了中西結合的選拔公務員考試特點，A項正確；

結合所學知識可知，這一考試的具體辦法和操作規程在材料中并未體現黨派性，排除B項；

結合所學知識可知，文官考試的原則是公開、平等、擇優，這一考試的具體辦法和操作規程材料中并未體現，排除C項；

材料體現的是考試法的規定，適用人員為行政人員，并未涉及普通民眾，排除D項。8.【答案】D【解析】【分析】

本題考查國民黨的獨裁統治相關知識，要求運用所學分析解讀題干信息。

【解答】

D.依據材料并結合所學知識可知，國民黨所謂的“訓政”不過是借孫中山先生的建國理論來為自己的專制統治尋找依據，建構合法性，故D正確。

ABC.國民黨的“訓政”主要是為專政營造合法性，不是維護民主、發揚三民主義和擴大人民權利，故排除ABC。9.【答案】B【解析】A.從材料中“江西省為了供給全省各縣，特別是邊區新區干部的需要”可以看出中共已經開辟了自己的革命根據地，所以是在國民革命運動結束以后；

B.材料反映的是中共在國民根據地內部進行不培訓，培訓的內容包括經濟培訓和政治培訓，體現的是土地革命時期工農民主政權建設的表現；

C.革命中心的轉移應該是指長征，材料體現不出來；

D.材料中不光是有經濟培訓，還有政治培訓，目的是要促進根據地政權建設，而不是經濟發展。

故選：B。

本題主要考查國共十年對峙，要求學生結合國共十年對峙時期中共斗爭的表現來分析。

解答問題要搞清楚國共十年對峙時期中共革命斗爭的表現和影響，學生要有一定的結合所學知識理解材料的能力。10.【答案】B【解析】結合材料中“1979年至1982年”“共制定頒布355件地方性法規”“但不是唯一立法機關”等信息可知，隨著改革開放的開始，國家在立法方面，注重地方性法律的制定和靈活性的運用，說明黨中央把工作重心轉移到經濟建設上后，重視經濟領域立法，促使立法的數量和方式發生變化，這些變化是順應時代發展需求，B項正確；

結合所學知識可知，依法治國原則得到落實是在1997年十五大以后，排除A項；

結合所學知識可知，1992年社會主義市場經濟的確立，國家資源配置形式出現轉型，排除C項；

結合所學知識可知，基層民主擴展與材料無關，排除D項。

故選：B。

本題考查了現代民主與法制建設，需要學生閱讀史料并結合所學作出回答。

本題考查了現代民主與法制建設，考查學生解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。11.【答案】B【解析】希臘城邦是從原始社會進入階級社會的最早國家形態，城邦政治制度在形式上往往帶有氏族制殘余，如一般各城邦都有的貴族會議、公民大會等政權機構，便是從氏族長老會議、氏族部落全體成員大會演化而來的，故B項正確。當時雅典是民主制，斯巴達是寡頭制，A項錯在“普遍”一詞，排除；希臘城邦除了寡頭制、民主制之外，還存在專制、僭主政治等，排除C項；這一時期奴隸主貴族掌握政治權力，排除D項。

故選：B。

本題考查古代希臘的民主政治，題干中的關鍵信息是“都有貴族會議、公民大會等政權機構”。

本題主要通過古希臘城邦來考查考生閱讀史料、獲取與解讀信息、調動與運用知識等能力和史料實證、歷史解釋等素養。12.【答案】A【解析】A.根據材料信息“同時宣布‘我自愿廢除你對我的臣服，我使你我平等起來’。”并結合所學可知，西歐封建等級制度是指西歐封建主之間依附土地占有和人身依附關系而形成的一種等級關系，通過行臣服禮和封受采邑的手段，兩個封建主之間結成君臣，封君和封臣遵循契約關系，故A項正確；

B.根據材料信息“我自愿廢除你對我的臣服，我使你我平等起來”可知封君權力并不是至高無上的，故B項錯誤；

C.結合所學可知，封君和封臣之間在契約內是君臣關系，社會地位并不平等，故C項錯誤；

D.材料未體現王權逐步得到強化，且隨著中央集權的衰落，各封建主在自己的領地內有獨立的政治權利，故D項錯誤。

故選：A。

本題考查了西歐的封君封臣制度，需要學生掌握西歐封臣制度的內容和影響。

本題以西歐的封君封臣制度為切入點，考查學生解讀材料信息，調動和運用知識分析歷史問題的能力。13.【答案】C【解析】從材料中的“抄書、辦學校、建圖書館”“保存、整理、研究了古代文化遺產”“進行教育”可以得出，基督教在中世紀的歐洲保存和傳播了古代文化，故C正確。

A、B兩項理解片面，D項在材料中沒有體現，均排除。

故選：C。

本題考查文化的傳承與保護。題干中的關鍵信息是“抄書、辦學校、建圖書館”“保存、整理、研究了古代文化遺產”“進行教育”。14.【答案】C【解析】1688年，光榮革命后，確立了議會權力高于王權的原則，C正確。英國在17世紀末以前是一個君主專制國家，不是共和國，A錯誤；1721年，羅伯特?沃波爾成為英國第一任內閣首相，主持內閣會議，協調各部門的工作，18世紀中期內閣制正式形成，隨著責任內閣制的形成，國王“統而不治”的局面逐漸形成，BD錯誤。

故選：C。

試題考查了英國君主立憲制的確立，結合題干中的時間和所學知識回答。

試題考查了英國的君主立憲制，要求學生掌握君主立憲制的形成過程。15.【答案】D【解析】根據材料“美國國會為限制總統權力擴張，授予文官集團一些‘準立法權’，使得那些管理政府日常工作的獨立管理機構制定大量關系國計民生的法律與法規……成為構成聯邦政府立法程序的‘主動脈’”可知，美國國會為了限制總統在立法和行政權力上的擴張，授予文官集團一定的立法權，通過這種委托形式，文官擴大了對國會立法決策的影響力，推動了文官制度的演變和發展，D項正確；

材料反映出美國文官制度的政治化傾向，而非保證公共權力運行，排除A項；

三權分立原則未遭到破壞，B項不符合史實，排除；

材料未反映出政黨制對文官制度的影響，排除C項。

故選：D。

本題主要考查西方文官制度，要求學生結合9的特征和影響來分析。

本題主要考查西方文官制度，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。16.【答案】D【解析】本題考查蘇聯經濟建設的相關知識，依據材料“蘇俄幾乎同所有的歐洲國家以及亞洲的許多國家建立了貿易關系”等信息并結合所學知識可知，蘇俄的做法適應了世界經濟全球化的趨勢，故D正確；

題干顯示的是社會主義國家蘇俄與西方國家進行經濟合作，故排除A；

世界大危機出現在1929—1933年，故排除B；

斯大林模式加速了蘇聯社會主義工業化的實現，故排除C。17.【答案】【小題1】特點：自上而下垂直監察；監察官員由皇帝任命；監察機構及其職能尚未專門化。目的：加強中央集權，鞏固國家統一；加強君主專制；分割或制衡相權；維持官僚系統的清正廉潔。【小題2】變化趨勢：由監察政府、皇帝到只監察政府；監察權獨立行使。

本質問題：皇權不斷強化。【解析】本題主要考查了古代監察制度的變化，第一問要求學生結合秦朝建立監察制度的目的來分析；第二問結合中國古代監察制度的變化趨勢分析。

本題主要考查了古代監察制度的變化，側重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。18.【答案】【小題1】特點：源遠流長；重視“例”的作用；禮法結合，吸收儒家思想。標志：《唐律疏議》。【小題2】不同：歐洲近代法律體系注重強調法律至上，中華法系則強調法律為君主統治服務，人治色彩強烈；歐洲近代形成了不同的法律體系，中華法系則有一定的連續性；歐洲司法實踐中堅持程序公正等原則，中華法系則突出教化作用。【解析】1.

本題考查中國古代的法律，特點：根據材料一“中國古代法律最早成文于春秋時期，確立于秦，成熟于隋唐，形成了中華法系”“在司法實踐中又特別重視‘例’”“清朝法律延襲《大明律》，同樣非常重視‘例’”“禮法立教，出禮入刑。人知守禮，自不非為。非為不作，刑法何拘”逐條提煉信息作答。標志：根據所學中國古代法治的知識作答。2.

本題考查歐洲近代法律體系和中華法系的不同點。根據材料二“法律由代表人民行使權利的議會制定，行政機構在法律規定的框架內行使行政權”和中國古代法律發展史實；根據材料一“中國古代法律最早成文于春秋時期，確立于秦，成熟于隋唐，形成了中華法系”和材料二“英美法系”和“大陸法系”；根據材料一“禮法立教，出禮入刑。人知守禮，自不非為。非為不作，刑法何拘”和材料二“司法實踐中堅持程序公正和無罪推定”分別對比回答。

本題考查中國古代的法律和歐洲近代的法律體系，側重考查考生閱讀史料、獲取與解讀信息、調動與運用知識等能力。19.【答案】【小題1】特點：監考嚴格；制度完備；科舉執法嚴明；更具公平性；選拔大量人才。【小題2】現象：政黨分肥制。解讀：18、19世紀，隨著西方政黨政治形成，“政黨分肥制”出現。執政黨一般會把官職分給黨內同僚，但是一旦內閣重組或執政黨更換，就要更換大批政府官員。由于任期有限，新上臺的官員急于為自己謀取利益。這種瓜分國家權力的做法不但造成腐敗泛濫（或如圖：分贓不均，內部矛盾激化）還