幼兒教師讀書心得[教師閱讀讀書心得]《老師十大素養之科學素養》一書告知我們從培育老師的科學精神入手，提高老師的素養。你知道老師閱讀讀書心得是什么嗎?接下來就是我為大家整理的關于老師閱讀讀書心得，供大家閱讀!

老師閱讀讀書心得篇1

寒假中，我讀了《老師專業化的理論和實踐》這本書，這本書是國內第一本系統論述老師專業化的論著，它對當前我國老師的改革將產生重大而深遠的影響。不僅僅從老師專業化事實的角度來理解老師群體的專業化問題，而且還高屋建瓴，視角寬闊，從社會進展、文化進步的高度來看待老師的專業化與老師專業進展、老師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高老師的素養，培育和造就能夠滿意全面實施素養教育要求的老師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現跨世紀素養教育工程的重要工作。它引起了我的一些思考：

首先《老師專業化的理論和實踐》的書名使我思索。在這紛紜的世界里,老師專業化畢竟是什么?帶著這個思索,我在書中找到了答案：老師專業化是老師個體專業不斷進展的過程。老師專業化本質上是個體成長的過程，是老師不斷接受新知

識，增長專業力量的過程。老師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。一個精神富有、專業化程度高的老師，他能以自己特別的職業眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕松的方式，讓同學得到最有重量的收獲;能從最接近同學現在的起點，帶領他們直到離自己最遠的終點;能最大限度地敬重每一個同學;他不僅能讓同學學懂、學透學問，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和同學一起沉醉于其中，喜愛于其中，出神入化地與同學一起制造于其中，并使同學的心靈飛行起來;他有劇烈的課程開發意識，不僅關注"跑道'的設置，面更關注同學跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續進展力量的老師才能始終站在社會進步的前緣。

其次老師專業化進展是一帆風順的嗎?

20世紀80年月以后，世界上形成了一場老師專業化的運動。要求高質量的老師不僅是有學問、有學問的人，而且是有道德、有抱負、有專業追求的人;不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人;不僅是學科的專家，而且是教育的專家。從目前看，老師的專業性進展遇到這樣幾個問題：老師只專注于自身專業的局限思索;在觀念和閱歷上有錯覺;將質量問題歸因于同學、同行乃至外界;處理問題時專注于個別大事，缺乏整體、動態的思維方式;文化水平高，比較主觀，滿意于現狀等，這些都需要我們在今后的實踐中努力克服。

那么怎樣有效實施老師專業化?

20世紀80年月以來，老師的專業進展成為了老師專業化的方向和主題。人們越來越熟悉到，提高老師專業地位的有效途徑是不斷改善老師的專業教育，從而促進老師的專業進展。只有不斷提高老師的專業水平，才能使教學工作成為受人敬重的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。

老師閱讀讀書心得篇2

優秀是教出來的第一次聽到《優秀是教出來的》這本書的名字時感覺怪怪的，優秀當然是培育出來的，這本書究竟想要說明什么呢?于是冥冥之中就對這本書布滿了渴望。一拿到這本書，我就迫不及待地翻閱起來，結果出乎意料的是我沒有那種"眼前一亮'的感覺，相反覺得羅恩克拉克先生所描述的教育場景，所提的要求都有一種似曾相識的感覺。說話先要講禮貌、主動詢問表關懷、乘坐公車不吵鬧、見到老師問聲好，完成作業不拖延等這些不都是我們老師平常常常強調的嗎?書中沒有長篇累牘的大道理，有的只是些微不足道的小細節。但是再次拜讀其次遍的時候，我不得不佩服的這種對事業執著追求的精神。對于一個學校老師來講，《優秀是教出來的》的確是一本不行不讀的好書，讓我對教育又有了一層新的認知。抓住教育過程中簡單被人們忽視的細節，既對孩子嚴格施教，又用愛心和熱忱贏得了他們的愛戴和敬重。克拉克老師不僅僅將留意力放在提高孩子的學習成果上，而且更加注意培育孩子的良好習慣和教養。

作為勝利的教育者，在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何預備教案，而更像是在談論如何為人處事、待人接物。一個個活生生的例子生動形象，作為讀者絲毫沒有感覺枯燥乏味，相反感覺所描述的就在我們身邊，親切自然。書中敘述的制造奇跡的55個細節的確經常被人們忽視，而正是細節制造了奇跡，成就了輝煌。書中提倡對孩子要從小在平常的一點一滴、一舉一動

老師閱讀讀書心得篇3

我認為科學求是精神和犧牲精神這兩種精神也是我們當代老師必需培育的。"科學精神是什么?科學精神就是只問是非，不計利害。這就是說只求真理，不管個人的利害。有了這種科學的精神，然后才能夠有科學的存在。'科學精神在中學校老師鉆研教學業務、討論教學規律、做好教育工作等方面都具有重要意義。

培育科學精神就是培育敬業精神。中學校老師擔負著培育下一代人的使命。責任重大。需要高度的責任感和執著的敬業精神。中學校老師的教學活動，既是傳授學問的活動，也是育人的活動。向同學傳授學問，沒有愛崗敬業的精神是不能很好地完成教學任務的。提高同學的思想素養，一方面需要老師高度認同社會主流價值取向，另一方面還要求老師能夠身體力行，具有高度的責任心。

培育科學精神就是培育求真精神。對學問和真理的追求，并為之奮斗，這不僅是科學家的品質、科學的內在精神，而且也是人類最崇高的抱負之一。對學問和真理的追求，要堅持實事求是，"不盲從，不附和'獨立思索，具有學者獨立的學術人格，為此，可以不計得失，百折不撓，赴湯蹈火也有所不辭。正是出于造福人類，營造美妙的將來這種目的，人們全力以赴，用他們的才智和才能去擴大和豐富人類的精神財寶。科學不僅用制造性的成果不斷提高人們的熟悉水平，更重要的，科學活動所體現的對真理的堅決不移的無私追求精神，既把科學活動主體的思想境界提高到一個嶄新水平，又給人類的精神追求供應了價值目標。科學精神的這些內在價值是中學校老師提高自我修養時所應吸取的。

培育科學精神就是培育創新精神。擅長開拓，精于創新，在教學方法上進行探究，取得突破，這是中學校老師做好工作應具有的素養。科學的求真精神、求是精神、創新精神、務實精神是一種進取精神、開拓精神，這為樹立中學校老師的創新精神供應了精神養料。教育的一個重要目標是培育共性化同學，要培育共性化的同學，必需要有共性化的老師，培育老師的共性，要增加老師的共性進展意識，增加老師的共性思維。要真正達到共性化，必需培育創新的品行。共性依靠于創新，沒有創新精神的老師就不行能是共性化的老師。一個老師在教學上的獨到之處，依靠于他的獨創思維，依靠于他的制造性。科學的進取向上的品行和開拓創新的精神正是中學校老師培育共性、制造性所需要的。

培育科學精神就是培育奉獻精神。老師將自己的精力與力量奉獻給教育事業，將自己的學問和學問奉獻給自己的同學。老師上一節課只有45分鐘，但預備一節課