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國外生命教育發展1、美國——起源基于自殺預防而研究對死亡的相關態度，形成了死亡學早期的雛形；20世紀20年代美國學者就開始探索有關死亡教育(DeathEducation)的問題；死亡教育學會生死學等期刊國際死亡研究所1968年，針對青少年無視生命價值的現象，美國學者杰·唐納·華特士最早提出“生命教育”的思想。華特士創建了“阿南達智慧生活學校”生活就是學習，生命是一種體驗1986年，華特士出版了《生命教育：與孩子一同迎向人生挑戰》認為教育是融書本學習和人生體驗于一體的過程，應該讓身、心、靈兼備的生命態度成為未來教育的新元素。學習如何生活在這個世界上；懂得如何明智、快樂而且成功地生活；不執著于金錢和權力。1976年，美國有1500所中小學開設了生命教育課程；20世紀90年代，美國基本普及中小學生命教育。品格教育迎接生命挑戰的教育情緒教育2、澳大利亞主要緣起于反毒品；1974年，牧師Rev.TedNoffs正式提出“生命教育”的概念；1979年，在悉尼成立“生命教育中心”；開展“生命教育”,是防患于未然之道；澳大利亞中小學普遍設有生命教育中心，有詳細的生命教育目標。3、德國死亡的準備教育善良教育以坦然、明智的態度面對死神的挑戰死亡的準備教育善良品質的培養愛護動物、同情弱者、寬容待人、唾棄暴力善良教育課堂教學為主渠道；學科滲透的方式，輔之以社會實踐活動。課堂教學為主渠道；學科滲透的方式，輔之以社會實踐活動。1989年，針對青少年自殺、殺人等現象日益嚴重的現實，提出“以尊重人的精神”和“對生命的敬畏”的觀念。4、日本2000年以來，提出實施“余裕教育”,讓青少年“熱愛生命，選擇堅強”；針對青少年自殺、殺人等現象日益嚴重的現實提出“以尊重人的精神”和“對生命的敬畏”的觀念。4、日本2000年以來，提出實施“余裕教育”；讓青少年“熱愛生命，選擇堅強”。2009年，日本生命教育逐漸從學校走向社會和家庭針對日益增多的青少年自殺現象，政府發放《預防自殺手冊》為什么美國在20世紀60年代和日本在90年代關注生命教育問題呢？社會背景的緣故日本提出“余裕教育”的產生有著深刻的社會背景。少年兒童所占人口比例已連續２１年下降；經濟滑坡，男性收入下降，由老人帶孩子；各種蠱惑人心的邪教，摧殘人的生命；“余裕教育”產生的社會背景讓青少年到農業學校體驗農村生活樹立“自己動手豐衣足食”的理念培養創造性和探索精神，煉就吃苦耐勞的本領和健康的體魄把中小學體驗農村生活變為

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