1第二章學前兒童心理發展年齡特征概述 1第三章學前兒童注意的發展 2第四章學前兒童感覺和知覺的發展 4第五章學前兒童記憶的發展 4第六章學前兒童想像的發展 6第七章學前兒童思維的發展 7第八章學前兒童言語的發展 8第九章學前兒童情緒的發展 9第十章學前兒童動作和意志行動的發展 10第十一章學前兒童個性的發展 11第十二章學前兒童社會性的發展 12第十三章學前兒童心理發展的一般規律 14第一章緒論節知識點名稱主觀題第一節學前兒童心理學的研究對象和內容學前兒童心理學★★1、名詞解釋：學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發生發展規律的科學。發展心理學★★1、名詞解釋：發展心理學又稱年齡心理學，它的研究對象是個體從出生到衰老整個漫長過程中心理的發生發展，更多是研究個體從出生到成熟時期心理的發展。第三節學習學前兒童心理學的方法客觀性原則★★★1、簡述研究學前兒童心理發展應遵循的原則。（簡答題）（1）客觀性原則：社會生活環境和教育狀況對學前兒童心理發展起著決定性的作用。（2）活動性原則：學前兒童的心理是在活動中形成，并且通過活動表現出來的。（3）發展性原則：學前兒童的心理是在不斷發展變化的，必須從這種發展變化中去研究它的規律，避免孤立靜止地看問題。第二章學前兒童心理發展年齡特征概述節知識點名稱主觀題第一節兒童心理發展年齡特征學前兒童心理學兒童心理發展年齡特征的概念★★★★1、名詞解釋：兒童心理發展的年齡特征指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。2、試分析談兒童心理發展時為什么要強調年齡特征。（論述題）（1）兒童心理發展的年齡特征指兒童在每個年齡階段中形成并表現出來的一般的、典型的、本質的心理特征。（2）一方面，兒童心理發展要以生理發展為基礎。（3）另一方面，兒童的心理發展與他的知識經驗有關，而知識經驗的積累，是需要時間的。但兒童的心理年齡和兒童的實際年齡，并不是絕對對應的。3、名詞解釋：兒童心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段所表現出來的那些一般的、典型的本質特征。兒童心理發展年齡特征的穩定性★★★★1、試論述如何看待兒童心理發展年齡特征的穩定性和可變性。（論述題）（1）兒童心理發展年齡特征的穩定性。①兒童的腦的發育是有一個穩定的順序和階段的。在頭腦中建立神經聯系是有一定次序的。②人類掌握知識經驗是有一定順序性的，兒童掌握人類知識經驗也必須遵循這一順序。③兒童從掌握知識經驗到心理機能發生變化，也要經過一個大體相同的、不斷量變到質變的過程。（2）兒童心理發展年齡特征的可變性。兒童心理發展的年齡特征，既然是在一定的社會和教育條件下形成的，不同的社會和教育條件會使兒童心理發展的特征有所變化，這就構成了兒童心理發展年齡特征的可變性。（3）年齡特征的穩定性和可變性的辯證統一。兒童心理發展年齡特征既有穩定性，又有可變性，它們的關系是相對的。（展開論述）兒童心理發展的轉折期和危機期★★★★1、兒童心理發展的轉折期，并非一定出現“危機”。為什么?舉例說明成人應如何應對。（論述題）（1）兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發展的轉折期。（2）由于兒童心理發展的轉折期常常出現對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準則的表現，所以，也有人把轉折期稱為危機期。（3）但事實上，兒童心理發展的轉折期，并非一定出現危機。轉折期是兒童心理發展過程中必然出現的，但“危機”卻不是必然出現的。“危機”往往是由于兒童心理發展迅速，而導致心理發展上的不適應。（4）成人掌握了兒童心理發展規律的情況下，正確引導兒童心理的發展，化解其一時產生的尖銳矛盾，“危機”會在不知不覺中度過，或者說，“危機”可以不出現。2、名詞解釋：兒童心理發展的轉折期在兒童心理發展的兩個階段之間，有時會出現心理發展短期內突然急劇變化的情初生到滿月(0~1、名詞解釋：蜷縮反射當新生兒的腳背碰到平面的、類似樓梯的邊緣時，他本能地做出像小貓那樣的蜷縮動作。兒童心理發展的敏感期和最佳期★★1、名詞解釋：兒童心理發展的敏感期或最佳期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發展最為迅速的時期。兒童心理的最近發展區★★1、名詞解釋：最近發展區兒童能夠獨立表現出來的心理發展水平，和兒童在成人指導下所能夠表現出來的心理發展水平之間的差距。第二節學前兒童心理發展各年齡階段的主要特征滿月到半歲(1~1、簡述滿月到半歲兒童心理發展的主要特征是什么？（簡答題）（1）視覺和聽覺迅速發展2）手眼協調動作開始發生；（3）主動招人4）開始認生。半歲到周歲(6~★★1、6～12個月兒童心理發展的主要特征是什么?（簡答題）（1）身體動作迅速發展。（2）手的動作開始形成。（3）言語開始萌芽。（4）依戀關系發展。學會直立行走★★★1、直立行走、使用工具和言語的發生對兒童心理發展的意義。表明兒童此階段真正開始形成人類全部心理機能；使兒童有極大的主觀能動性。2、1~3歲兒童心理發展的主要特征是什么？（簡答題）（1）學會直立行走；（2）學會使用工具；（3）言語和思維真正發生；（4）出現最初的獨立性3～4歲★★★1、聯系實際談談3～4歲兒童心理發展的主要特點。（論述題）（1）3～4歲兒童心理發展的主要特點有：①最初步生活自理。②認識依靠行動。③情緒作用大。④愛模仿。（2）聯系實際分別說明上述各點。4～5歲★★★1、聯系實際談談4—5歲兒童心理發展的年齡特征。（論述題）（1）更加活潑好動2）思維具體形象；（3）開始接受任務；（4）開始自己組織游戲。5～6歲★★★1、5~6歲兒童心理發展的主要特點是什么？（簡答題）（1）好問、好學。（2）抽象思維能力開始萌芽。（3）開始掌握認知方法。（4）個性初具雛形第三章學前兒童注意的發展節知識點名稱主觀題第一節注意在注意的概念★★1、名詞解釋：注意心理活動對一定對象的指向和集中。學前兒童心理發展中的作用注意在學前兒童心理發展中的作用★★★1、注意在學前兒童心理發展中的作用。（論述題）（1）注意使兒童對環境中的各種刺激作出選擇性的反映，并接受更多信息。環境中各種各樣的事物構成一個源源不盡的信息流，不斷地出現在兒童周圍。但兒童在一定的時刻不可能對所有的事物作出同樣的反映，而只是有選擇地指向那些重要的或符合需要的對象，并作出清晰的反映，從而可使兒童從周圍環境中捕捉到更多有價值的信息。（2）注意使兒童的心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續的狀態，從而維持著兒童的游戲、學習等活動的順利進行。（3）注意使兒童能夠發覺環境的變化，并及時調整自己的動作，為應付外來刺激作出相應的準備，從而能更好地適應周圍環境的變化。第二節學前兒童注意發展的趨勢定向性注意的發生★★★★1、簡述學前兒童注意發展的一般趨勢。（簡答題）定向性注意的發生先于選擇性注意的發生；無意注意的發生發展早于有意注意的發生發展。2、名詞解釋：選擇性注意兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。注意的發展和 “客體永久性”的認識密不可分★★1、簡述1~3歲兒童注意發展的特征。（簡答題）（1）注意的發展和“客體永久性”的認識密不可分；（2）注意的發展開始受表象的影響；（3）注意的發展開始受言語的支配；（4）注意的時間延長，注意的事物增加。第四節注意的規律與幼兒的注意的選擇性與幼兒的活動★★★★★1、如何利用幼兒注意選擇性發展的規律來組織幼兒園活動？（論述題）幼兒注意選擇性發展的規律：（1）注意的選擇性隨年齡增長而發展。（2）注意的選擇性有賴于知識經驗和認知水平的提高。（3）注意的選擇性還在很大程度上依賴于兒童的興趣和情緒。（結合規律論述組織活動）2、舉例說明如何運用注意規律組織幼兒教育活動。（論述題）（1）注意的選擇性：幼兒的知識經驗有限，只能注意事物的外部較突出的特征：依賴于兒童的興趣和情緒。教師要提高幼兒活動效果，必須了解，研究幼兒的興趣及當時的情緒狀態。（2）注意的范圍：幼兒的注意范圍較小。①要提出具體而明確的要求；②在呈現掛圖或其他直觀教具時，排列應規律有序；③采用幼兒喜聞樂見的方法，幫助其獲得豐富的知識經驗，擴大其注意的范圍。（3）注意的穩定性：幼兒注意的穩定性不強，尤其是有意注意的穩定性水平低，容易受外界無關信息的干擾。①教育教學內容難易要適當：②教育教學方法要新穎多樣，富于變化；③小、中、大班的作用時間應長短有別。（4）注意的分配：幼兒注意的分配較差，往往顧此失彼。①通過各種活動，培養幼兒的有意注意以及自我控制能力；②加強動作或活動練習，使幼兒對所進行的活動比較熟練：③要使同時進行的兩種或幾種活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯系。注意的穩定性與幼兒的活動★★1、名詞解釋：注意的穩定性注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續的時間。持續的時間越長，注意的穩定性就越高。第四章學前兒童感覺和知覺的發展節知識點名稱主觀題第一節感覺與知覺在學前兒童心理發展中的作用感覺和知覺是人生最早出現的認識過程★★1、感覺和知覺在學前兒童心理發展中的作用主要表現在哪些方面簡答題）（1）感覺和知覺是人生最早出現的認識過程。（2）兩歲前兒童依靠感覺和知覺認識世界。（3）感覺和知覺在3~6歲兒童的心理活動中仍占優勢。（4）幼兒的記憶、情緒和意志行為，也常常受知覺的影響。第二節學前兒童感知發展的主要階段原始的感知發展★★1、學前兒童感知發展的階段。（簡答題）（1）原始的感知發展階段；（2）從知覺的概括向思維的概括過渡階段；（3）掌握知覺標準和觀察力發展階段。第五節學前兒童觸學前兒童痛覺的1、兒童痛覺發展的規律及幫助幼兒減輕疼痛的方法有哪些？（簡答題）覺、動發展規律：兒童的痛覺是隨著年齡的增長而發展的。覺和痛★★★幫助幼兒減輕疼痛的方法：成人的非消極情緒暗示；有效的分心。覺的發展第七節幼兒觀察的發展觀察的目的性加強★★★1、幼兒觀察的發展表現在哪些方面？（簡答題）（1）觀察的目的性加強。（2）觀察的持續性延長。（3）觀察的細致性增加。（4）觀察的概括性提高。（5）觀察方法的形成。第八節感知覺規律在幼兒教學中的運用適應現象★★★★1、請結合實例說明如何在幼兒教學中運用感知覺規律。（簡答題）（1）適應現象。感覺是由于分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激的持續時間的長短而降低或提高，這種現象叫做適應現象。例如在視覺方面的光適應現象和暗適應現象。（2）對比現象。先后對比是同一分析器所產生的前一感覺和后一感覺之間的為相互作用。例如，吃過甜食以后再吃蘋果，會感到蘋果發酸；同時對比是同一分析器同時產生的各種感覺之間的相互作用。例如，灰色的圖形，放在白色背景上，顯得比較暗一些，而放在黑色背景上就顯得亮一些，這叫明度對比或無彩色對比。（3）知覺中對象與背景的關系。感覺器官在同一時間內不能同樣清楚地感知所接觸的事物，有些刺激物會成為知覺的對象。這是因為知覺的目的性對知覺過程起著重要作用，符合知覺目的的刺激物，緊密地組織在一起，好像凸現出來似的，被當作一個完整體而清楚地被感知。（結合實例說明）第五章學前兒童記憶的發展節知識點名稱主觀題第二節學前兒童記憶記憶發生的指標★★1、名詞解釋：重學記憶當兒童學習了一種知識或技能以后，經過一段記憶消逝的時間，重新用同樣的方法學習，第二次學習所需要的時間或次數，比第一次學習要少些。發展的趨勢記憶保持時間的延長★★★1、學前兒童記憶發展的趨勢有哪些？（簡答題）（1）記憶保持時間的延長。（2）記憶提取方式的發展。（3）記憶容量的增加。（4）記憶內容的變化。2、名詞解釋：幼年期健忘3歲前兒童的記憶一般不能永久保持的現象。3、名詞解釋：記憶的潛伏期從識記到能夠再認或回憶之間的時間。記憶容量的增加★★1、名詞解釋：工作記憶在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經驗聯系起來的記憶。2、名詞解釋：記憶廣度在單位時間內能夠記憶的材料的數量。第三節各學齡極端學前兒童記憶發展的特點再認的內容和性質發生變化★★★★1、1~3歲兒童記憶發展有何特點簡答題）（1）再認的內容和性質發生變化。（2）符號表象記憶產生：1歲以后，由于語言的發展，兒童可以用符號進行表征，從而產生了符號表象記憶。（3）短時記憶出現重要變化：短時記憶由于語言的發生發展而出現重要變化。（4）出現初步的出現初步的回憶★★1、名詞解釋：延遲模仿1歲半至2歲的兒童，常常出現并非當時的模仿，而是過了一段時間以后，突然出現模仿行為，這就叫延遲模仿。延遲模仿也是記憶的一種明顯表現。3-6歲兒童記憶發展的特點★★★1、名詞解釋：無意記憶沒有目的和意圖、自然而然發生的記憶。2、名詞解釋：有意記憶有明確記憶目的和意圖的記憶叫有意記憶。2、簡述3—6歲兒童記憶發展的特點。（簡答題）（1）無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展；（2）記憶的理解和組織程度逐漸提（3）形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展；（4）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展。第四節記憶的保持和遺忘規律在學前兒童活動中的應用根據遺忘規律科學的組織復習★★★★1、名詞解釋：記憶恢復學習某種材料后，相隔一段時間所測量到的保持量，比學習后立即測量到的保持量要高。2、如何利用記憶的保持和遺忘規律，提高幼兒記憶的效果？（簡答題）（1）記憶的保持規律：保持是一個動態過程。有“量”和“質”兩方面的變化。（2）記憶的遺忘規律：先快后慢。（3）提高記憶效果的方法：排除影響“保持”的因素，科學地安排識記的材料，如材料之間疲勞的干擾；科學地組織復習，如及時復習，合理分配復習時間，利用記憶恢復現象。什么是遺忘★★1、名詞解釋：遺忘對識記過的材料不能再認和回憶，或者再認或回憶時發生錯誤。遺忘的規律★★1、簡介艾賓浩斯遺忘曲線。（簡答題）艾賓浩斯首創無意義音節作為記憶材料，以重學法獲得數據，并根據數據繪制出了一條反映遺忘進程的曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線所揭示的遺忘規律為：遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。排除影響學習材1、名詞解釋：倒攝抑制料之間的干擾★★后學習的材料對保持回憶先學習的材料的干擾作用。2、名詞解釋：前攝抑制先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。第六章學前兒童想像的發展節知識點名稱主觀題第一節想象在1、名詞解釋：創造想像學前兒想像的種類根據自己的創見，獨立地構造新形象的過程。童心理★★2、名詞解釋：有意想像發展中根據一定目的、自覺進行的想像。的作用第二節學前兒童想象的發生及想象發展的一般趨勢記憶表象在新情景下的復活★★1、兒童最初的想像有哪些特點？（簡答題）兒童最初的想像，可以說是記憶材料的簡單遷移。表現為下列特點：（1）記憶表象在新情景下的復活。（2）簡單的相似聯想。（3）沒有情節的組合。第三節學前兒童想象的發生及想象發展的一般趨勢想像無預定目的，由外界刺激直接引起★★★★1、聯系實際說明學前兒童無意想像的特點。（論述題）(1)①想像無預定目的,由外界刺激直接引起。②想像的主題不穩定。③想像的內容零散,無系統。④以想像過程為滿足。⑤想像受情緒和興趣的影響。（2）聯系實際說明以上各點。有意想像的萌芽和發展★★1、簡述學前兒童有意想像發展的表現。（簡答題）有意想像在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現。這種表現是：（1）在活動中出現了有目的、有主題的想像；（2）想像的主題逐漸穩定；（3）為了實現主題，能夠克服一定的困難。第四節學前兒童再造想象和創造想象的發展幼兒想像夸張性的表現★★★1、簡述幼兒想像夸張性的表現及原因。（簡答題）表現：（1）夸大事物某個部分或某種特征；（2）混淆假想與真實；原因1）認知水平的限制2）情緒對想像的影響3）想像表現能力的局幼兒創造想像的發展及其特點★★1、簡述幼兒再造想像的主要特點。（簡答題）（1）幼兒的想像常常依賴于成人的語言描述。（2）幼兒的想像常常根據外界情境的變化而變化。（3）實際行動是幼兒期進行想像的必要條件。第五節各學齡前兒童想象的特點想像活動完全沒有目的★★★★1、舉例說明2~3歲兒童想像的特點。（論述題）2~3歲兒童想像的特點1）想像活動完全沒有目的2）想像過程進行緩慢；（3）想像與記憶的界限不明顯4）想像內容簡單貧乏5）想像依靠感知動作6）想像依賴于成人的語言提示。成人語言提示作用在于：①使有關表象活躍起來；②豐富想像內容。（各要點舉例說明）想像仍以無意性為主★★1、簡述4~5歲兒童想像的特點。（簡答題）（1）想像仍以無意性為主2）想像出現了有意成分；（3）想像的目的計劃非常簡單；（4）想像內容較以前豐富，但仍然零碎。第七章學前兒童思維的發展節知識點名稱主觀題第三節學前兒童思維發展的趨勢思維方式的變化★★1、名詞解釋：直觀行動思維主要以直觀的、行動的方式進行的思維。其主要特點是思維是在直接感知或實際行動中進行的。2、名詞解釋：具體形象思維依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯想進行的思維。思維工具的變化★★★1、簡述動作和語言在兒童思維活動中的作用發生變化經過的三個階段是什么？（簡答題）（1）思維活動主要依靠感知和動作進行，語言只是行動的總結。（2）思維主要以表象為工具，邊做邊說，語言和動作不分離。（3）思維依靠語言進行，語言先于動作而出現，并起著計劃動作的作用。第四節學前兒童思維發生的反射練習階段（0～1個月）★★★1、皮亞杰的兒童智慧發展理論。（論述題）皮亞杰提岀，兒童智慧（思維）的發展可以分為三個階段：感知運動階段，前運算階段，運算階段。（1）感知運動階段（0~2歲）：1）反射練習階段（0~1個月）；2）最初習慣階段（1~4或4個半月）；3）有目的動作形成階段（4或4個半月~9或10個月4）方法和目的分化與協調階段（9、10個月~11、12個月5）感知運動智慧階段（11、12~18個月6）智慧的綜合階段（18~24個月）。（2）前運算階段（2~7歲）：1）前概念階段或象征性階段（2~4歲）：2）直覺思維階段（4~7歲）。（3）具體運算階段（7~11歲）第五節學前兒童思維發展的一般特點思維的具體形象性★★1、具體形象思維的具體特點有具體性；形象性；經驗性；擬人性；表面性；片面性；固定性；近視性。第六節學前兒童思維基本過程的發展學前兒童分類的★★1、幼兒的分類有哪些類型？（簡答題）（1）不能分類。（2）依感知特點分類。（3）依生活情景分類。（4）依功用分類。（5）依概念分類。第七節學前兒童掌握概念的特點兒童掌握概念的方式★★★1、兒童掌握概念的方式及學前兒童概念掌握的一般特點。（簡答題）（1）兒童掌握概念的主要方式，是向成人學習社會上已經形成的概念。另外兒童在日常生活中，也會自發地形成一些概念。（2）學前兒童概念掌握的一般特點：內涵不精確，外延不適當。學前兒童掌握時間概念的特點★★★1、簡述學前兒童掌握時間概念的特點。（簡答題）（1）學前兒童對時間順序的概念明顯地受時間循環周期長短的影響。（2）學前兒童對一日時間延伸的認知水平低于對當日之內時序的認知，而對過去認知的發展水平又低于對未來的認知水平。（3）學前兒童對時序的認知帶有固定性。（4）學前兒童以自身生活經驗作為時間關系的參照物。（5）學前兒童說出時間詞語和時間概念的形成互相促進，但不同步。（6）學前兒童對時序的認知經過4個連續發展的階段。第八節學前兒童判斷與推理的發展判斷形式間接化★★★★1、名詞解釋：直接判斷根據感知特征進行的判斷。2、學前兒童判斷發展的趨勢是什么？（簡答題）（1）判斷形式間接化。（2）判斷內容深入化。（3）判斷根據客觀化。（4）判斷論據明確化。最初的轉導推理★★1、名詞解釋：轉導推理從一些特殊事例到另一些特殊事例的推理，屬于前概念的推理。第九節學前兒童理解的發展學前兒童理解的發展★★★★1、學前兒童的理解的發展趨勢表現在哪些方面？（簡答題）（1）從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解。（2）從主要依靠具體形象的理解發展到開始依靠語詞的理解。（3）從簡單的、表面的理解發展到比較復雜的、深刻的理解。（4）從情緒性的理解發展到比較客觀的理解。（5）從不理解事物的相對關系發展到逐漸能理解事物的相對關系。第八章學前兒童言語的發展節知識點名稱主觀題第一節學前兒1、學前兒童言語發生發展有哪些階段及口語表達能力發展的表現怎樣簡答題）童言語前言語階段階段：（1）前言語階段（2）言語發生階段（3）基本掌握口語階段。的發生★★★★表現1）對話言語的發展和獨白言語的發生（2）情境言語的發展和連貫言語和發展的發生（3）講述邏輯性的發展（4）掌握言語表達技巧第三節學前兒童詞匯的發展學前兒童詞匯的發展★★★1、學前兒童詞匯的發展主要表現在哪些方面？（簡答題）（1）詞匯數量的增加。（2）詞類的擴大。（3）詞義的深化。（4）不同詞類詞義的掌握。計算詞匯量所用的指標不同★★1、名詞解釋：積極詞匯兒童自己能說能用的詞匯，又可稱為主動詞匯。2、名詞解釋：消極詞匯兒童能理解但不能運用的詞匯。第四節學前兒童對語法的掌握從混沌一體到逐漸分化★★1、簡述學前兒童語句變化的一般趨勢。（簡答題）（1）從混沌一體到逐漸分化2）句子結構從松散到逐步嚴謹3）句子結構由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活。從簡單句到復合句★★★1、幼兒掌握復合句有何特點？（簡答題）（1）數量較少，比例不大（2）結構松散。（3）聯合復句出現較早（4）并列復句比例較大（5）偏正復句出現較晚。第五節學前兒童口語表達能對話言語的發展和獨白言語的發生★★★1、試述學前兒童口語表達能力發展的表現。（論述題）學前兒童口語表達能力發展的表現：（1）對話言語的發展和獨白言語的發生；（2）情境言語的發展和連貫言語的發生3）講述邏輯性的發展4）言語表情技巧的初步掌握。（展開論述）力的發展情境言語的發展和連貫言語的發生★★1、名詞解釋：情境言語只有在結合具體情境時，才能使聽者理解說話者的思想內容，并且往往還要用手勢或面部表情甚至身段動作輔助和補充的言語。口吃的心理因素★★★★1、請找出口吃發生的可能原因，并提出糾正的方法。（論述題）具體的原因有：生理原因；孩子說話時過于急躁、激動和緊張；模仿口吃患者。矯治方法：為孩子創設寬松的言語氛圍，解除孩子的緊張情緒；教育孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出；教育孩子不模仿別人的口吃；對孩子說話的每一點進步，應及時強化、鼓勵。第六節學前兒童言語功能的發展內部言語的發生發展★★★1、名詞解釋：出聲的自言自語是內部言語發展的初級形態，是在外部言語基礎上，產生內部言語的過渡形態。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內部言語對自己說話的特點。2、名詞解釋：問題言語常常在遇到困難時出現的，或表現困惑、懷疑、驚奇等的言語，特點是比較簡單、零碎。第七節學前兒童書面言語的發生閱讀的準備★★★1、簡述學前兒童掌握閱讀準備和書寫準備的內容。（簡答題）（1）閱讀的準備：掌握有關詞匯；掌握語法和表達能力；掌握基本閱讀技能；培養閱讀興趣。（2）書寫的準備：手的小肌肉協調性的發展；對字形的空間知覺、方位知覺的發展；對筆順的掌握；正確的執筆姿勢。手的小肌肉協調性的發展★★★1、學前兒童的前書寫活動應準備的方面。（簡答題）（1）手的小肌肉協調性的發展；（2）對字形的空間知覺、方位知覺的發展；（3）對筆順的掌握；（4）正確的執筆姿勢。第八節幼兒口語的發展激發幼兒言語交往的需要★★★★1、論述幼兒口語能力培養的策略。（論述題）根據幼兒言語發展的規律和特點，培養幼兒口語時應注意：（1）激發幼兒言語交往的需要2）講究教法3）鼓勵言語創造性；（4）培養“前讀寫”的興趣。（展開論述）第九章學前兒童情緒的發展節知識點名稱主觀題第一節1、舉例說明情緒在學前兒童心理發展中的作用。（論述題）情緒在情緒對學前兒童（1）情緒對學前兒童心理活動的動機作用。學前兒心理活動的動機（2）情緒對學前兒童認知發展的作用。童心理作用（3）情緒對學前兒童交往發展的作用。發展中★★★★（4）情緒對學前兒童個性形成的作用的作用聯系實際說明以上各點第三節學前兒童情緒發展的一般趨勢學前兒童情緒發展的一般趨勢★★★1、學前兒童情緒發展的一般趨勢。（簡答題）（1）情緒的社會化；（2）情緒的豐富和深刻化；（3）情緒的自我調節化。第四節學前兒童的基壓力感★★1、名詞解釋：壓力感個人在面對具有威脅性刺激的情境中，一時無法消除其困境，由此產生的情緒體驗。本情緒表現第五節學前兒童高級情感的發展道德感★★★1、學前兒童道德感發展的具體特點有哪些?簡答題）形成道德感是比較復雜的過程，三歲以前只有某些道德感的萌芽；3歲后，道德感開始發展起來。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往是由成人的評價而引起；中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準；大班幼兒的道德感進一步發展和復雜化。理智感★★1、名詞解釋：理智感理智感由是否滿足認識的需要而產生的體驗。這是人類社會所特有的高級情感。第六節學前兒童情緒的培養學前兒童情緒的培養★★★1、試述學前期兒童情緒培養的策略。（論述題）情緒在學前兒童心理活動中的作用重要，良好情緒的培養可注意：（1）營造良好的情緒環境；（2）成人的情緒自控；（3）采取積極的教育態度4）幫助孩子控制情緒；（5）教會孩子調節自己的情緒表現。（展開論述）轉移法★★1、在兒童的情緒培養中,還有哪些方法可幫助兒童調控自己的情緒?（簡答題）（1）轉移法。（2）冷卻法、消退法、反思法、自我說服法、想象法。第十章學前兒童動作和意志行動的發展節知識點名稱主觀題第一節學前兒童動作的發展兒童動作發展的規律★★★1、兒童動作發展的規律是什么?（簡答題）（1）從整體到局部的規律（2）首尾規律（3）近遠規律（4）大小規律（5）無有規律首尾規律★★1、名詞解釋：“首尾規律”是指兒童動作的發展，先從上部動作開始，然后到下部動作的發展規律。2、名詞解釋：近遠規律是指兒童動作的發展先是從頭部和軀干的動作開始，然后發展雙臂和腿部的動作，再后是手的精細動作的發展規律。第二節學前教育經驗1、名詞解釋：意志總結研★★人按照預定目的，有意識地調節自己的行動，克服困難的心理過程。究的步驟第四節幼兒意志行動動機的發展動機和目的的關系出現間接化★★★★1、名詞解釋：直接動機動機與目的直接聯系的被稱為直接動機。2、幼兒意志行動動機的發展特點。（簡答題）經過缺乏目的階段、外來目的起重要作用階段、自覺的行動目的逐漸形成階段、比較明確階段等，自覺的行動目的開始形成；動機和目的的關系出現間接化，即動機和目的的不一致性出現。第六節影響學前兒童動作和意志行影響學前兒童動作和意志行動發展的因素★★★★1、試述影響學前兒童意志行動發展的因素。（論述題）（1）遺傳因素；（2）成熟因素；（3）教育和練習；（4）激發動機：動的因素①興趣；②鼓勵和增加自信心；③幼兒自己的態度。第十一章學前兒童個性的發展節知識點名稱主觀題第一節個性形成的開始心理活動整體性的形成★★★★1、舉例說明幼兒個性形成的標志。（簡答題）（1）心理活動整體性的形成。到了幼兒末期，幼兒調節、控制自己行為的能力逐漸增強，開始能夠按照一定目的、計劃去活動。（2）心理活動穩定性的增長。孩子可以按照自己的目的進行觀察、學習、思考，受外界環境影響的程度相對嬰兒降低，而受自身控制的水平逐漸增高。（3）心理活動獨特性的發展。幼兒的個性特征顯示出明顯的差異。（4）心理活動積極能動性的發展。興趣性強的孩子會有更好的發展，因為孩子的興趣是影響學習效果的最主要因素。第三節學前兒童自我意識的發展什么是自我意識★關于個體對自己所作所為的看法和態度。自我感覺的發展★★★1、學前兒童自我意識的發展有哪些階段及特點？（簡答題）學前兒童自我意識的發展的階段及特點：（1）自我感覺的發展（1歲前其主要特點是能把自己和周圍的客體區別開來。（2）自我認識的發展（1~2歲)，能夠將自己作為一個獨立的個體來看待，即鏡像自我的形成。（3）自我意識的萌芽（2~3歲)，即能用語言表達自我，即掌握代名詞“我”。（4）自我意識各方面的發展（3歲以后），即兒童知道自己作為獨立個體存在，并能進行自我評價、自我體驗和自我控制。幼兒自我評價發展的趨勢和主要特點★★★★★就是一個人在對自己認識的基礎上對自己的評價。2、簡述幼兒自我控制發展的趨勢和主要特點。（簡答題）（1）從主要受他人控制發展到自己控制；（2）從不會自我控制發展到使用控制策略；（3）兒童自我控制的發展受父母控制特征的影響。第四節學前兒童個性傾向性的發展動機和目的的關系出現間接化★★★1、幼兒活動動機的發展主要表現在哪幾個方面？（簡答題）（1）從動機互不相干到形成動機之間的主從關系（2）從直接、近景動機占優勢發展到間接、遠景動機占優勢（3）從外部動機占優勢發展到內部動機占優勢.2、名詞解釋：需要是人腦對生理和社會要求的反映。學前兒童興趣發展的階段和特點★★★★1、簡述學前兒童興趣發展的階段及特點。（簡答題）（1）興趣發展的初級階段（出生-1歲對各種新異性刺激感興趣。（2）多種興趣開始發展階段（1-3歲）；興趣逐漸豐富起來，對活動的、成人的動作等特感興趣。（3）興趣的廣泛發展并逐漸穩定階段（3-6歲）；興趣的范圍繼續擴大，出現占主導地位的興趣，并表現出明顯的個別差異。第五節學前兒童氣質什么是氣質★★是指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩定的心理活動的動力特征。不同氣質特點可1、論述不同氣質幼兒的培養。（論述題）的發展以有針對性地接受培養★★★（1）對膽汁質的孩子：培養勇于進取、豪放的品質，防止任性、粗暴。（2）對多血質的孩子：培養熱情開朗的性格及穩定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。（3）對粘液質的孩子：培養積極探索精神及踏實、認真的特點，防止墨守成規、謹小慎微。（4）對抑郁質的孩子：培養機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨。學前兒童氣質對其心理活動和行為發展的意義★★★★1、學前兒童氣質對其心理活動和行為發展的意義有哪些？（簡答題）學前兒童氣質對其心理活動和行為發展的意義：（1）兒童的氣質是其個性發展的基礎。對其智力和性格都有影響；（2）兒童的氣質影響其父母的教養方式，從而影響兒童的個性發展；（3）不同氣質特點可以有針對性地接受培養。第六節學前兒童性格的形成幼兒性格的年齡特點★★★1、幼兒性格的年齡特點是什么？（簡答題）（1）活潑好動（2）喜歡交往；（3）好奇好問（4）模仿性強；（5）好沖動。第七節學前兒童能力的發展能力及其結構★★1、名詞解釋：能力人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。學前兒童能力發展的特點★★★1、學前兒童能力發展的特點是什么？（簡答題）（1）多種能力的顯現與發展。（2）智力結構隨著年齡增長而變化。（3）出現了主導能力的萌芽，開始出現比較明顯的類型差異。（4）智力發展迅速。第十二章學前兒童社會性的發展節知識點名稱主觀題第一節學前兒童社會性發展對學前兒童發展的意義心理活動整體性的形成★★★1、學前兒童社會性發展的內容（簡答題）（1）親子關系的發展2）同伴關系的發展3）性別角色行為的發展。（4）親社會行為的發展；（5）攻擊性行為的發展。親社會行為的發展★★1、名詞解釋：親社會行為個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向。社會性發展的概念★★1、名詞解釋：社會性發展兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步入社會的過程。第二節學前兒童親子關系的發展嬰兒依戀發展的★★★★★1、名詞解釋：依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯系的一種傾向。2、親子早期依戀發展的三階段，并作簡要解釋。（簡答題）（1）第一階段(0～3個月)，無差別社會性反應階段。在這個期間，嬰兒對人的反應幾乎都是一樣的，見到人的面孔或聽到人的聲音就會微笑。（2）第二階段(3～6個月)，有差別社會性反應階段；這時期嬰兒對母親和他所熟悉的人的反應與陌生人的反應有了區別。（3）第三階段(6個月～3歲)，特殊情感連接階段；嬰兒從六七個月開始，對依戀對象的存在表示深深的關注。當依戀對象離開時，就會哭喊，不讓離開；當依戀對象回來時，會顯得十分高興。1、民主型親子關系的表現及對幼兒發展的影響有哪些？（簡答題）★★（1）表現：父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，尊重孩子的需要；同時將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。（2）影響：在這樣的家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發展較好。放任型★★放任型親子關系的表現及對幼兒發展的危害是什么?（論述題）（1）表現：父母對孩子的態度——一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視要求；只看錯誤和缺點，否定過多；放任發展。（2）危害：放任型親子關系使孩子形成不良品質——好吃懶做，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒有禮貌，清高孤傲，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等。第四節學前兒童性別角色行為的發展性別角色與學前兒童的性別行為★★1、名詞解釋：性別角色是社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。生物因素對學前兒童性別行