學前教育政策法規主編楊莉君李洋副主編張曉輝楊希周詠波第五章

幼兒教師的資質與權益第一節《中華人民共和國教師法》及《中華人民共和國勞動合同法》的理解與應用一、《教師法》的文本理解(一）總則(二）權利和義務(三）資格和任用(四）教師的培養與培訓(五）教師的考核與獎勵(六）教師的待遇(七）違反《教師法》的法律責任二、《中華人民共和國勞動合同法》的文本理解（一）總則（二）勞動合同的類型（三）勞動合同的解除和終止（四）關于違約金（五）關于試用期三、《教師法》及《勞動合同法》的應用(一）隨意解除勞動合同不合法【案例】

2005年8月，吳月從江蘇教院學前教育專業本科畢業后，參加高新區某幼兒園招聘考試并錄用。2006年幼兒園與她簽訂了為期一年的《招聘教師聘用合同》。合同到期后，幼兒園又與吳月簽訂了2007年8月——2009年8月為期兩年的《聘用合同》。2007年10月吳月結婚，年底懷孕后，單位通知她要解除勞動關系。2008年1月20日幼兒園要放寒假了，園領導對她說：“吳老師，你懷孕了準備怎么辦？要不回家休息？”

吳月說，自己身體好，不用休息，愿意繼續上班，但園領導沒有答應。新學期開學當天，吳月打電話給園領導要求上班。園領導說：“你已經有孕在身，不能勝任工作，幼兒園與你解除勞動合同。”這以后，吳月多次打電話給幼兒園領導，要求上班，但都遭到園領導的拒絕。自2008年2月起，吳月就再也沒有領到工資。

萬般無奈下，吳月于2008年6月向區勞動爭議仲裁委員會遞交了《仲裁申請書》，請求裁決幼兒園繼續履行勞動合同；支付寒假以來至今的工作報酬，并加付25%經濟補償金；支付自2005年8月以來工作不足的差額，并加付25%經濟補償金；支付自2005年8月以來寒暑假工資不足的差額，并加付25%經濟補償金；辦理各項社會保險；支付雙休日特長班津貼，并加付25%經濟補償金。吳月在案件審理過程中自己寫的一份《申請》，內容是：在勞動仲裁部門的調解下，幼兒園愿意恢復勞動關系，讓自己去上班，但因精神壓力較大，自己已臨近生產，要求解除勞動合同，在家待產。2008年7月，高新區勞動爭議仲裁委員會作出裁決：⑴解除幼兒園與吳月的勞動關系；⑵幼兒園為吳月補繳2005年8月至2008年7月間的各項社會保險；⑶幼兒園支付吳月2008年2月至6月間的工資；⑷駁回申請人其他仲裁請求。（二）幼兒園教師違反單位規章制度【案例】

金黔在線訊5月9日，該幼兒園發現其雇用的臨時教師柳××用一U盤下載幼兒園的資料，懷疑柳××有泄露園方工作秘密的動機，便要求柳××在全園員工大會上作檢查，但遭到柳××的拒絕，柳××當即提出辭職。5月11日，柳××邀約其家人一起來到幼兒園，要求園方歸還其U盤，并付給其工資，辦理社保手續的移交。雙方因工資數額發生爭執，柳××揚言要對園方進行報復。為防止惡性事件的發生，市西路派出所、市西路辦事處等單位立即組織幼兒園負責人、柳××等人到派出所進行調解。經調解，幼兒園與柳達成協議：一是柳自愿作出書面道歉，取得園方的原諒；二是園方同意柳××辭職，將U盤內涉及園方秘密的資料刪除后將U盤歸還柳××，并與她辦理好工資結算及社保手續移交等工作。（三）教師違反《教師法》應承擔法律責任【案例】

某幼兒園在一次游戲活動中，一名幼兒很調皮，故意去撞其他小朋友。小朋友們紛紛向王老師“告狀”，其中有個小女孩還哇哇大哭。王老師非常生氣，打了那個調皮的幼兒一巴掌。誰知，第二天該幼兒家長找到幼兒園，反映幼兒的耳朵前一天被王老師打聾，正在醫院治療。經過協商，王老師支付了全部醫療費。后該幼兒被鑒定為輕傷，該孩子家長以刑事附帶民事訴訟控告了王老師。之后，王老師被拘役5個月，緩刑8個月。為此，該幼兒園和有關部門正在研究對王老師的處分。試問該教師是否會喪失教師資格？第二節《幼兒園教師專業標準（試行）》的理解與應用一、《幼兒園教師專業標準（試行）》的文本理解（一）《專業標準》的指導思想1.專業導向，師德為先2.基本規范，前瞻引領3.全面要求，突出重點4.共同準則，體現獨特5.立足國情，國際視野（二）《專業標準》的基本理念1.幼兒為本2.師德為先3.能力為重4.終身學習維度專業能力

專業理念與師德專業知識領域4

領域3領域7

要求20要求15要求27（三）《專業標準》的基本內容

二、《幼兒園教師專業標準（試行）》的實踐應用（一）引導幼兒建立良好的同伴關系

【案例】有一天，我讓孩子們玩買菜的游戲。所有的女孩子的都來賣菜，所有的男孩子都來買菜，男孩子們看誰買得更便宜，女孩子們看誰賣菜賣得最多。孩子們一聽，立刻樂得眉開眼笑，一會兒他們分成兩排，開始了買菜的游戲。每一個孩子都興高采烈，不亦樂乎。過了一會兒玩的就不是那么友好了，有的小孩們吵了起來，有的還把工具扔到了地上。

最嚴重的是，兩個小孩子哭了，一個女孩子說男孩買菜不給錢，男孩子說，她的菜太貴了，惹得大家都笑了起來。我于是抓緊時機，告訴孩子們要和別人和睦相處。我先安慰女孩子，要她停止了哭泣。我幫她分析說，他買完菜為什么不給錢呢，我們要和他講道理。然后我又告訴男孩子說，賣完菜必須給錢，如果你嫌貴可以和他討價還價呀！買賣不成仁義在嘛！說的小男孩兒不好意思起來。小男孩的小女孩說，對不起，我以后再也不這樣做了！你原諒我好嗎？這樣就化解了一場風波，讓孩子們學會彼此尊重對方。（二）抓住教育契機，進行隨機教育【案例】

戶外活動后，教師讓幼兒開始洗手，大多數幼兒一擁而入，由于兩名幼兒相互擁推，而擠在一起，把毛巾掛碰掉了（壞了），教師看見后態度非常嚴肅，教師和保育員很憤怒的看著兩名幼兒。教師：“你們兩個把它給我修理好！如果不行就讓你們的父母來給換新的！”（兩名幼兒默默的修理毛巾掛，可是根本就修理不好了，半個小時過去了，其他幼兒都洗完手開始吃飯了，兩名幼兒還在不停的修理毛巾掛。）教師：“一個門能擠下幾個人啊，拼命的擁擠，還把頭擠爛呢！讓你們的父母過來給賠新的。”幼兒：“老師修不好了。”教師：“修不好也得修，誰讓你們弄壞了！”（到午飯時間了，保育員已經把飯準備好了，讓其他幼兒開始吃飯，教師非常生氣的看著兩名幼兒。）教師：“你們兩個先去吃飯吧！”（教師生氣的看著2兩名幼兒，兩名幼兒放下手中的毛巾掛去吃飯了）（三）支持和引導游戲活動【案例】

游戲時間，娃娃家的幼兒先進行了分工：朵朵是護士，小俊是醫生，軒軒是病人。醫生給病人量了量體溫，然后告訴護士病人需要打針。護士為病人打過針后，病人說自己還是不舒服，于是醫生建議病人做手術。但是醫生發現醫院里還沒有可以做手術的病床，他就走過來對老師說：“老師，我們沒有病床可以做手術。”老師走過去說：“病床沒有，那你們能不能自己搭一個？”（這是第一次介入）幼兒就搬來小椅子搭病床。

當老師第二次來到醫院時，正遇到病人和醫生在大吵，因為病人想出院了，但醫生認為病人剛手術完還不能出院。老師說：“你們認為病人剛做完手術應該做什么？”（這是第二次介入）醫生說：留在醫院進行觀察。病人聽到后點點頭說：好，那就再觀察一段時間吧。（四）支持和指導教育活動【案例】

春天到了，毛毛從家里帶來了幾朵迎春花，來到自然角，用一容器盛滿了水，將迎春花輕輕地放入容器中。徐老師正想上前阻止，但馬上又改口問到：“你為什么把花放入這么多的水中？”“因為花離不開水，沒有水它會死的！”徐老師同意并支持她的做法，每天和她一起觀察。幾天以后，她們發現小花瓣爛了。“為什么小花瓣會爛呢？”孩子們進行了討論，最后，大家一致認為有根的植物才可以長在水中。“是嗎？”徐老師用假裝疑惑的樣子問。小朋友紛紛說：“是的！是的！”“徐老師如果你不信，我們明天再帶一些有根的植物試試看！”第二天，許多小朋友帶來了各種有根的植物，他們天天精心澆水，觀察其變化，想證明給老師看自己的想法是對的。【思考練習題】1、《教師法》中規定的教師權利有哪些？最基本的權利是什么？2、根據《教師法》的規定，幼兒園或幼兒教育機構有權解聘教師的情形有哪些？3、談談你對《專業標準》中基本理念的理解。4、結合《專業標準》的基本內容，思考我國在幼兒教師職前培養方面存在的不足。5、結合本章及實際，談一談幼兒園教師師德建設問題。6、觀察1-2名幼兒園教師，選擇典型事件進行案例分析。7、根據《勞動合同法》的相關規定，指出下面某幼兒園的勞動合同的合法與不合法之處，應如何訂正不當之處？【拓展閱讀】1、童憲明,幼兒教育法規與政策[M].上海：復旦大學出版社,2013.92、蔡迎旗,幼兒教育政策法規[M].北京：高等教育出版社，2014,63、中華人民共和國教師法解讀與實施[EB/OL]./view/45fee73887c24028915fc378.html4、中華人民共和國勞動合同法全文解讀[EB/OL]./view/7377ecfb04a1b0717fd5dda4.html5、朱家雄,張亞軍.給幼兒教師的建議[M].上海:華東師范大學出版社,20106、柯蒂斯,卡特,周欣.和兒童一起學習:促進反思性教學的課程框架[M].教育科學出版社,20117、張燕.幼兒教師專業發展[M].北京:北京師范大學出版社,20068、教育部教師工作司.《幼兒園教師專業標準（試行）》解讀[M].北京師范大學出版社,20139、尹堅勤,管旅華.《幼兒園教師專業標準（試行）》案例式解讀[M].華東師范大學出版社,2013第六章

幼兒園的保育與教育

第一節《幼兒園教育指導綱要（試行）》的理解與應用

一、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的文本理解（一）總則（二）內容與要求1.《綱要》科學領域目標2.《綱要》科學領域內容與要求（三）組織與實施（四）教育評價二、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實踐應用（一）《綱要》在領域活動中的運用【案例】大班社會活動：我是長沙小導游活動目標：1、知道長沙是個美麗的地方，萌發愛長沙的情感。2、了解長沙特有的景點，能在老師和朋友面前大膽連貫的介紹長沙的景點。3、對導游這一職業有更多的認識，學做小導游。活動準備：1、教師事先在教室前面布置一個演講臺，并準備好幻燈機、多媒體課件。2、請家長幫助幼兒準備一張長沙風景照片，并在家里和幼兒一起學習如何介紹這張圖片上的風景。3、教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、在教室的4個區域中分別展出岳麓山、烈士公園、海底世界、動物園的圖片。

活動過程：1.教師播放《美麗的長沙》教學課件介紹認識家鄉長沙。（1）教師導語：“小朋友，我們居住的城市叫什么名字啊？”“我們居住的城市長沙是我們很多小朋友的家鄉。”“五一長假快到了，好多人想來長沙旅行，你們知道長沙有哪些好玩好看的地方嗎？”請幼兒個別發言。（2）我這里也有一些長沙的圖片，老師給你們當導游，我們一起來游長沙。師幼共同觀看多媒體課件《美麗的長沙》。誰愿意說說剛才看了這些圖片之后有什么樣的感受？總結：小朋友們剛才說了很多地方，我們也看了很多的圖片，長沙確實是一個很美麗的城市。2.幼兒介紹自己去過的景點。（1）“昨天我請每個小朋友都帶一張長沙的風景圖片，你們帶來了嗎？請拿著圖片和自己的同伴說說你帶的是長沙哪個地方的照片。”教師巡回指導。（重點指導：什么地方，除了圖片上的景點還有什么美麗的地方。）（2）討論結束。“誰愿意給大家介紹一下自己帶來的景點。”像老師剛才那樣介紹。（3）現在請你們把圖片輕輕的放在小凳子下面。除了剛才幾位小朋友說的你還去過長沙的哪些地方?請你和自己旁邊的小朋友說說。討論結束并請幼兒回答。（4）教師導語：“好孩子旅行社的經理要在我們班選一些小導游，帶領外地小朋友參觀介紹長沙，你們覺得誰最適合當小導游？3.幼兒扮演導游進行游戲：（1）全體幼兒自由投票選擇。頒發導游證和導游旗。“其他小朋友扮演游客，請你們各拿一面小旗子。”（2）小導游集合自己的旅行團成員。“我們今天參觀的景點有四個，岳麓山、烈士公園、海底世界、動物園，請小導游帶領自己的游客開始參觀。”（3）小導游向游客介紹今天要參觀的景點，四隊旅行團在導游的帶領下參觀其他景點。活動自然結束。（二）《綱要》在幼兒園游戲活動中的運用【案例】近來班里的男孩迷上“擂主”爭霸賽的游戲。自由活動一開始，就會有好幾個男孩子就圍到新投放的蹺蹺板游戲區，開始了他們的“擂主”爭霸賽。上一回合的“擂主”可以第一個挑選動物，其他挑戰者只能在他選好以后再挑選。挑選完畢，比賽開始，雙方各自將動物插到蹺蹺板的兩端，蹺蹺板哪頭蹺起哪方就勝利。最后勝利的就是他們的新“擂主”了。

可是今天游戲剛開始不久，“擂主”高子麟跑來問老師：“大象和兔子一樣重嗎？”謝洋緊跟著也跑來說：“孫老師，他賴皮！明明我贏了！”“不可能的！大象要幾噸了，怎么可能比兔子小！”高子麟辯解道兩個人你一句我一句的爭論開了。他們的爭論引來好幾個孩子的圍觀，大家一起來到翹翹板游戲區，看到大象被小兔高高的翹起，圍觀的孩子立刻加入到子麟和洋洋的爭論中從孩子們的爭論中，實錄分析：

我感覺到他們對動物的實際重量問題產生了興趣，于是我也加入他們的爭論中并提出：“你覺得兔子會比大象重嗎?”經討論大家一致認為大象比重兔子，洋洋應該贏!“擂主”高子麟可不買賬“說好了，蹺蹺板哪頭蹺就是誰贏得！”子麟的話把我們引到了蹺蹺板前，只見大象被小兔高高翹起。于是，大家又圍繞“這些動物寶寶到底誰最重，誰最輕？”“蹺蹺板不平衡？”的問題展開了議論。大家開始各自想辦法，有的要去找書、有的要去問、有的要上網……（三）幼兒園、家庭和社區合作共育【案例】多年來，長沙市教育局幼兒園致力于教育改革，從封閉走向開放，從“文化孤島”走向社區、社會，努力打造家庭、社會、幼兒園三位一體的立體教育網絡，從幼兒的生理到心理、學習到生活，用成功的教育經驗，剖析身邊典型事例，提高家教水平，受到社會和家長的普遍贊譽。“‘5+2’等于幾是一個教育命題。”該園園長張潔說，家庭教育是幼兒教育不可或缺的一部分，但是很多家庭教育都存在問題，孩子5天在幼兒園接受教育，卻因為兩天在家受到家長的不良影響，而使教育效果大打折扣，往往造成“5+2”小于“7”甚至等于“0”的結果。

張潔說，現在的家庭教育，面臨很多問題。比如，隔代教育越來越多，很多父母由于忙工作，把孩子交給爺爺奶奶帶，結果造成父母在孩子成長過程中的缺位。還有的父母嫌孩子煩，干脆把手機、IPAD等電子產品扔給他們。部分家長功利化傾向嚴重，孩子兩三歲，便要學英語、背古詩、學國學。經過多年的思考和探索，一個答案浮現在她的腦海——大幼教理念下的家園共育。基于為孩子未來終身負責的理念，從2001年開始，該園便致力于家園共育，讓家長成為幼兒園的教育資源，力求“5+2”大于“7”第二節《3-6歲兒童學習與發展指南》的理解與應用

《指南》基于3-6歲兒童的身心發展規律與學習特點，在對我國幼兒學習與發展狀況進行調查研究的基礎上研制了一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，體現了國家對我國3-6歲兒童學習與發展的方向引導和質量要求，反映對3-6歲兒童學習與發展水平的合理期望，是引導我國3-6歲兒童學習與發展方向的指導性文件。一、《3-6歲兒童學習與發展指南》的文本理解（一）《指南》的結構

指南包括說明與主體部分兩大塊內容。1.說明《指南》說明共4條，簡要地指出了《指南》制定的背景、《指南》的目標和功能、《指南》內容結構和《指南》的實施原則。2.主體部分《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。《指南》采用“五領域架構”的主要原因是基于3-6歲兒童學習與發展的需要。首先，健康、社會、語言、科學、藝術五個領域既是幼兒最基本最重要的學習內容領域。幼兒通過在這些領域的學習，其個體將獲得身體的、社會性的、認知的、語言的、美感與表現等方面的發展。其次，幼兒學習內容的五領域結構與《綱要》一致，有利于教師實踐中的操作，避免實踐層面的混亂。

每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為2-3個方面（子領域）。每個子領域由學習與發展目標和教育建議兩部分組成，每條目標下有若干“各年齡段典型表現”，且配有相應的教育建議。如下圖所示：（二）《指南》的基本理念

1.學習與發展是每一個幼兒的權利2.尊重幼兒期的價值與特點是幼兒教育的根本3.正確的教育價值觀是幼兒教育的靈魂（1）尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。（2）尊重幼兒發展的個體差異。（3）重視家園共育。（三）《指南》的實施原則

1.關注幼兒學習與發展的整體性2.尊重幼兒發展的個體差異3.理解幼兒的發展規律和學習特點4.重視幼兒的學習品質（四）《指南》中的五大領域

1.《指南》健康領域《指南》健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面對幼兒的學習與發展提出了具體的目標，并列出了各年齡段表現和具體的教育建議。2.《指南》語言領域《指南》明確了我國3-6歲幼兒語言學習與發展的目標要求。3.《指南》社會領域《指南》將社會領域的學習與發展分為人際交往與社會適應兩個子領域。4.《指南》科學領域《指南》科學領域根據幼兒學習與發展的特點分為科學探究和數學認知2個子領域共6個具體目標。5.《指南》藝術領域《指南》藝術領域分為感受與欣賞、表現與創造2個子領域。二、《3-6歲兒童學習與發展指南》的實踐應用（一）《指南》在健康領域的應用【案例】從2012年上半年開始，中國福利會和上海宋慶齡兒童發展中心組織研究人員，在上海10個區縣對7347名3至6歲學齡前兒童進行一對一的調查測試，利用從每名幼兒身上采集到的近300項評估數據，對上海幼兒發展狀況作出評估。作為國家《3-6歲兒童學習與發展指南》頒布后發布的首個區域性的大型調查，此項調查的意義不容小視。研究發現，在幼兒園，往往運動量小，風險小的活動受歡迎(左圖)；運動量大，風險大的活動受冷落(下圖)。

而美國兒童相關調查顯示，5歲3個月之后，三項運動能力是呈快速發展趨勢。這個奇怪的情況引起關注。在上海實地才采訪后了解到，5歲3個月以后的孩子升入大班，進入幼小銜接狀態，往往會因為上輔導班、進行知識性學習而坐在課桌前，而戶外運動的時間在此階段大量減少，直接影響孩子運動能力發展。上述調查還發現，5歲3個月即大班階段，是兒童大動作本應該出現高速發展的關鍵年齡階段，結果卻出現減緩。兩邊雙腳跳、繞點跑、10米等運動能力發展趨緩。其他三項運動能力全都出現減緩發展的態勢。（二）《指南》在語言領域的應用【案例】下雨了，天公好像有意在施展自己的本領，一會兒瓢潑大雨，一會兒毛毛細雨。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。正準備開始教育活動的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想：既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實的場面進行教育活動。于是，我和孩子們一起走到窗前，同他們一起欣賞這變化的雨滴。隨著雨滴的變化，孩子們學會了分辨什么是傾盆大雨，什么是毛毛細雨。隨后，我又提出了這樣的問題：“雨滴是從哪里來的？”回答是肯定的：“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的。”當我又問：“雨為什么會落下來？”

孩子們都茫然了……帶著孩子們的疑問，我講《小雨點》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點是如何在空中旅行的。雨漸漸地小了，我們一起走出教室站在房檐下觀看雨滴落在地上的情景。徐曉明立即發現：“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡！”朱建更富有想象力：“它像小魚吐出的泡泡。”結合孩子們說的興趣，我請他們想一想，說一說。張鵬：“下雨了，下雨了，雨點落到地上，像給地面鑲了一面鏡子。”那佳：“下雨了，下雨了，小雨點排著整齊的隊伍，從天上落下來變成了一個個小泡泡。”李力：“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來。”趙柯：“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花。”王志爽：“下雨了，下雨了，小水珠落在水里，變成了一個個小套圈套在地面上。”付成：“下雨了，下雨了，小雨點像一串串項鏈從天上落下來。”王影：“下雨了，下雨了，雨點落在操場上，操場變成了一條小河。”牛超：“下雨了，下雨了，小雨點像一頂頂降落傘從天上落下來。”潘磊更有新的發現，他說：“小雨點落在地上又被濺起來，像一頂頂美麗的皇冠。”

小雨在不停地下，小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它，仿佛每個雨滴中都有一個美麗的童話，一個新奇的幻想。隨著小雨滴，孩子們的目光從天空落到了地上。孩子們的想象真讓我感動，讓我驚嘆。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。放學時，家長專欄中有了一首由全班小朋友共同創編并共同獻給爸爸、媽媽的禮物——創編詩歌《下雨了》。我特意為詩歌寫了前沿，在此介紹了孩子們創編的過程、表達了孩子們帶給我的感動和感想，表達了我對孩子們的欣賞和敬意。（三）《指南》在社會領域的應用【案例】在家人眼里，小雅雖然只有3歲半，但已經像個小淑女一樣了，文文雅雅的。開學了，小雅上了一所條件不錯的幼兒園。不到2個月，小雅做了一件讓媽媽大吃一驚的事。星期六下午，媽媽正在把一些用過的塑料袋折疊成小三角，準備收好再用。這時，小雅走過來，先把自己的三個娃娃擺在沙發上坐好，然后對媽媽說：“媽媽！我們來玩上課的游戲吧！你也坐到沙發上當小朋友吧！”媽媽邊答應邊走到沙發上坐下，但手里還在折著最后一個塑料袋。“你是怎么回事！沒聽見我說上課了嗎？！”突然一個兇巴巴的聲音傳過來，媽媽嚇了一跳，抬頭一看，小雅正瞪著眼睛看著自己。她不由自主地趕快把塑料袋放到一邊。“你！請把嘴閉上！”小雅的臉轉向一個娃娃。“沒聽見啊！”“小雅這是怎么啦？這都從哪兒學的啊？”媽媽真是弄不明白。（四）《指南》在科學領域的應用【案例】今天，老師在美工區投放了橡皮泥，鼓勵小朋友捏出各種有趣的小動物。小明拿起一塊橡皮泥，來到自然角的魚缸邊。老師急切地走過來詢問“你想喂魚嗎？”小明說“我想讓橡皮泥漂起來。”老師提出了建議：“老師給你再打一盆水，咱們別打擾小魚行嗎？”小明欣然接受，開始了自己的實驗。他把橡皮泥團成球放進水里，沉下去了。他把橡皮泥壓成薄薄的餅狀放進水里，又沉下去了。他把橡皮泥搓成細長條放進去，還是沉下去了。他停下來開始思考……這次，他把橡皮泥扯成一粒一粒的放進水里，結果還是沉下去了。他開始環顧四周，拿了一張紙，使勁地揉成一個紙球，把橡皮泥糊在紙球的外面，橡皮泥終于浮了起來。他高興的跳了起來，跑向老師報告他的成功。（五）《指南》在藝術領域的應用【案例】

小海是個實習生，聽說學校的實習指導老師要來觀摩她的教學活動，特別準備了一個語言和美術相結合的教學活動。為了使指導老師滿意，不僅進行了精心準備，還進行了試教。活動過程大致是先講一個故事，叫“顛倒的世界”，故事內容說的是在一個顛倒的世界里，樣樣事情都反了，比如長頸鹿變短頸鹿了，烏龜跑得飛快，小兔子挪動身子很慢，房子會走……，講得幼兒哈哈大笑。

然后，老師讓幼兒自己想象，在你的顛倒世界里，還有什么事情反過來了，把它畫下來以后進行交流。令小海老師沒有想到的是，事實真的顛倒了。試教時，她找來的一半孩子，都是平時被認為畫畫不好的，而留下準備正式上課的那一半幼兒，都在外面學畫，有的還得過獎。但遺憾的是，試教很成功，而正式教學很失敗。

表現為試教時的那批孩子想象力豐富，講了很多稀奇古怪的相反事，笑得前仰后翻的，比如在我的顛倒世界里，我變成了媽媽，媽媽變成了孩子，我看電視，命令媽媽寫字。而正式教學中，那些很會畫畫的孩子卻抓耳撓腮的，想不出要畫什么，總有說這個東西不會畫，那個東西不會畫的，還有相互模仿的。最不可思議的是，他們的繪畫水平一點也不顯得比另一些孩子好，也不比自己平時繪畫課上畫得好。小海老師陷入了深深的沉思。第三節《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的理解與應用

一、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的文本理解《規范》分為4部分。

（一）衛生保健工作職責（二）衛生保健工作內容與要求（三）新設立托幼機構招生前衛生評價（四）附件二、《托兒所幼兒園衛生保健工作規范》的實踐應用（一）托幼機構膳食管理【案例】

事件：日前，《經視大調查》記者突訪了湖南省邵陽縣巖口鋪鎮幼兒園，看到幼兒都在吃著僅有蘿卜湯和米飯的“湯泡飯”。在這所有270個孩子的幼兒園里，每天竟然只采購10斤肉，賬簿上卻被虛構成四五十斤。據計算，通過克扣伙食費，幼兒園每天能凈賺500元。(二）托幼機構的傷害預防【案例】2014年９月25日陜西省延長縣第二幼兒園發生一起中毒事件，導致29名師生中毒，其中１名幼兒死亡。到９月28日，延長縣政府通報事故調查結果，認為該幼兒園后勤工作人員李延陵在清理幼兒園庫房時發現１升過氧化氫（雙氧水，無色無味），因擔心丟棄在垃圾桶會被孩子誤飲，就將過氧化氫倒入廁所，不料這竟然加劇了化糞池內多種有害氣體釋放，從而導致中毒事件發生。

日前，延長縣政府對相關人員作出處理決定，給延長縣教育局局長黨內嚴重警告處分；給予縣第二幼兒園園長黨內嚴重警告處分，撤銷園長職務。同時，對于后勤工作人員、幼兒園班主任、保教老師和當周值周教師等給予降低崗位等級處分，并調離原工作單位。（三）新設立托幼機構的衛生評價【案例】日前，安福縣婦幼保健院組織專家組對該縣洲湖鎮貝貝樂幼兒園進行了衛生保健專項督導評價。經過現場考察，專家組出具了該縣第一份托幼機構衛生評價報告，評定貝貝樂幼兒園為“合格”。據悉，江西省衛生廳、教育廳聯合下發的《江西省托兒所幼兒園衛生保健管理辦法實施細則》規定，新設立的托幼機構，招生前應當向衛生部門申請托幼機構衛生評價，取得符合《托兒所幼兒衛生保健工作規范》的衛生評價報告后，方可正式招生。

為此，該縣從今年秋季學期起，將托幼機構衛生評價合格報告作為新開辦幼兒園的前置條件之一。通過衛生評價，能進一步加強托幼機構衛生保健管理，提高托幼機構衛生保健水平，預防和減少疾病發生，保障兒童身心健康。【思考題】1.《綱要》的基本指導思想有哪些？2.《綱要》各領域的內容要求有哪些？3.在《綱要》的實施過程中，對幼兒教師的專業素質有哪些要求？4.《綱要》的教育評價體系體現了哪幾方面的變化？5.談談你對《指南》的基本理念的理解。6.簡述新設立的托幼機構在招生開始前的衛生評價流程。7.談談托幼機構一日生活中，如何制定合理的生活制度？8.結合托幼機構的實際，談談如何保證幼兒的膳食營養？9.結合《指南》的實施原則，分析下面兩位老師的做法。案例一：中班小紅不會用筷子吃飯，她看見別的小朋友都用筷子吃飯，非常緊張，搞得一團糟。于是劉老師在午餐時，給小紅配上了一把勺。可是張老師不同意，因為《指南》“健康”領域在動作發展上，提出了4-5歲幼兒“能用筷子吃飯”，提供了勺幼兒不就不去用筷子了嗎，她覺得應當訓練小紅才對。案例二：拿到《指南》后，小班張老師把自己班上的25名幼兒按照4歲組的標準和“指標”全部測試了一遍，她自己想出了一種計分方法，通過一項“指標”記1分，未通過記0分，最后把全部5個領域的得分相加，每個孩子得到一個總分。她想，這下子我評價班里幼兒的發展情況就有依據了。【拓展閱讀】1.教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要解讀[M].南京：江蘇教育出版社,20022.伊莉莎白·瓊斯、格雷琴·瑞諾茲,陶英琪.小游戲大學問:教師在幼兒游戲中的作用[M].南京：南京師范大學出版社，20063.張明紅.學前兒童社會教育[M].上海：華東師范大學出版社，20084.許卓婭.學前兒童藝術教育[M].上海：華東師范大學出版社20085.施燕.學前兒童科學教育[M].上海：華東師范大學出版社20086.馮曉霞.幼兒園課程[M].北京：北京師范大學出版社，20077.[日]黑柳徹子，趙玉皎譯.窗邊的小豆豆[M].上海：南海出版公司，20038.劉曉東.解放兒童[M].北京：新華出版社，20029.《中華人民共和國母嬰保健法》及《中華人民共和國母嬰保健法實施辦法》10.《中華人民共和國食品安全法》及《中華人民共和國食品安全法實施條例》第七章幼兒園的環境與條件第一節《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的理解與應用第二節《幼兒園玩教具配備目錄》的理解與應用第三節《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的理解與應用第一節《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的理解與應用

一、《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的文本理解二、《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的實踐應用

一、《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的文本理解

(一)《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的文本結構·總則：第一章·基地和總平面：第二章·建筑設計：第三章·建筑設備：第四章1、目的：托兒所、幼兒園的建筑設計能滿足安全、衛生和使用功能等方面的基本要求2、規模和班級人數（1）規模(包括托、幼合建的)分為：大型,10個班至12個班;中型,6個班至9個班;小型,5個班以下。單獨的托兒所的規模以不超過5個班為宜。（2）人數：托兒所：乳兒班及托兒小、中班15～20人，托兒大班21～25人；幼兒園：小班20～25人，中班26～30人，大班31～35人總則1、基地第2.1.2條規定：托兒所、幼兒園的基地選應遠離各種污染源，并滿足有關衛生防護標準的要求；方便家長接送，避免交通干擾；日照充足，場地干燥，排水通暢，環境優美或接近城市綠化地帶；能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。第2.2.5條規定托兒所、幼兒園宜在供應區內設置雜物院，并單獨設置對外出入口。基地邊界、游戲場地、綠化等用的圍護、遮攔設施，應安全、美觀、通透。基地和總面積2、總面積第2.2.3條規定：必須設置各班專用的室外游戲場地，每班的游戲場地面積不小于60平方米。各游戲場地之間宜采取分隔措施；應有全園共用的室外游戲場地，其面積不宜小于下式計算值：室外共用游戲場地面=180+20(N-1)（注：180、20、1為常數、N為班)。室外共用游戲場地應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度

不超過0.3m的戲水池等。第2.2.4條規定托兒所、幼兒園宜有集中綠化用地面積，并嚴禁種植有毒、帶刺的植物。基地和總面積

根據幼兒發展對安全和衛生的要求對建筑設計提出要求，主要針對托幼機構的用房和園內硬件設施。例如：第3.1.8條對建筑側窗采光的窗地面積之比做出規定：表7.1:幼兒園窗地面積最小比例注：單側采光時，房間進深與窗上口距地面高度的比值不宜大于2.5。建筑設計

第3.2.4條幼兒衛生間應滿足下列規定：衛生間應臨近活動室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有直接的自然通風,幼兒園生活用房面積不應小于下表的規定：表7.2:幼兒園生活用房的最小使用面積(m2)建筑設計

第3.2.5條規定了每班衛生間內最少設備數量，如表7.3所示：表7.3:幼兒園每班衛生間內最少設備數量

建筑設計

第3.6.5條規定樓梯、扶手、欄桿和踏步應符合下列規定：樓梯、扶手、欄桿和踏步應符合下列規定：樓梯除設成人扶手外，并應在靠墻一側設幼兒扶手，其高度不應大于0.60m；樓梯欄桿垂直線飾間的凈距不應大于0.11m，當樓梯井凈寬度大于0.20m時，必須采取安全措施；樓梯踏步的高度不應大于0.15m，寬度不應小于0.26m；在嚴寒、寒冷地區設置的室外安全疏散樓梯，應有防滑措施。建筑設計

第3.7.2條規定嚴寒、寒冷地區主體建筑的主要出入口應設擋風門斗，其雙層門中心距離不應小于1.6m。幼兒經常出入的門應符合下列規定：在距地0.60～1.20m高度內，不應裝易碎玻璃；在距地0.70m處，宜加設幼兒專用拉手；門的雙面均宜平滑、無棱角；不應設置門坎和彈簧門；外門宜設紗門。第3.7.3條規定外窗應符合下列要求：活動室、音體活動室的窗臺距地面高度不宜大于0.60m。樓層無室外陽臺時，應設護欄。距地面1.30m內不應設平開窗；所有外窗均應加設紗窗。活動室、寢室、音體活動室及隔離室的窗應有遮光設施。建筑設計第3.7.4條規定陽臺、屋頂平臺的護欄凈高不應小于1.20m，內側不應設有支撐。護欄宜采用垂直線飾，其凈空距離不應大于0.11m。第3.7.5條規定幼兒經常接觸的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，室內墻面宜采用光滑易清潔的材料，墻角、窗臺、暖氣罩、窗口豎邊等棱角部位必須做成小圓角。建筑設計

第4.2.3條規定托兒所、幼兒園生活用房應有良好的自然通風。廚房、衛生間等均應設置獨立的通風系統,并明確房間室內采暖計算溫度及每小時換氣次數的最低標準：

表7.4:幼兒園房間室內采暖計算溫度及每小時換氣次數建筑設備第4.3.1條規定幼兒用房選用的燈具應避免眩光。寄宿制托兒所、幼兒園的寢室宜設置夜間巡視照明設施。第4.3.2條規定活動室、乳兒室、音體活動室、醫務保健室、隔離室及辦公用房宜采用日光色光源的燈具照明，其余場所可采用白熾燈照明。當用熒光燈照明時，應盡量減少頻閃效應的影響。醫務保健室和幼兒生活用活可設置紫外線燈具。建筑設備

第4.3.3條明確規定托幼機構的照度值應不低于如下標準：

表7.5:幼兒園主要房間平均照度標準(LX)建筑設備

二、《托兒所、幼兒園建筑設計規范》的實踐應用

【案例】園舍倒塌造成師幼安全事故

2003年8月27日上午9時10分，河南省鞏義市西村鎮張溝村一所家庭幼兒園(非法)因鄰居廢棄宅基房屋倒塌，當場造成師生3死8傷(其中1名教師受傷);在送往醫院途中1名學生死亡;醫院搶救過程中又有3名學生死亡。2004年8月11日，河南濟源市克井鎮后溝河村一民辦幼兒班發生的房屋坍塌事故，39名兒童被埋，2名死亡，28人受傷。初步查明跟危房有關。

這是一啟幼兒園選址非法造成人員傷亡的悲劇。舉辦幼兒園，應具備良好的標準衛生條件和確保幼兒安全的必備設施。然而案例中的幼兒園發生事故的原因并不是在園內，而是園外設施存在的安全隱患導致。由此可見，幼兒園的基地選擇不僅僅要注意園所覆蓋基地的安全標準，更要考察周邊的環境，特別需要排除臨近建筑的不良影響和安全隱患。案例中的幼兒園選址臨近廢棄的危房，就是沒能意識到廢棄宅基房屋的安全隱患而造成的安全事故。分析

《設計規范》第2.1.2條明確規定：托兒所、幼兒園的基地選擇應滿足下列要求：應遠離各種污染源，并滿足有關衛生防護標準的要求;方便家長接送，避免交通干擾;日照充足，場地干燥，排水通暢，環境優美或接近城市綠化地帶;能為建筑功能分區、出入口、室外游戲場地的布置提供必要條件。安全是托幼機構選址應該首要考慮的問題，基地選擇要在安全的基礎上再符合上述要求。基地選擇不符合國家衛生標準、安全標準，妨害幼兒身體健康或者威脅幼兒生命安全的由教育行政部門視情節嚴重，給予限期整頓、停止招生、停止辦園的行政處罰。分析2000年08月11日披露，義烏一幼兒園因滑梯未固定牢，導致少年何某在攀玩時，被翻倒的滑梯擊倒身亡。再如：一天午睡時，不滿6歲的幼兒劉某從幼兒園寢室的高低床上鋪到地板上。經當地公安機關的法醫鑒定，劉某右鎖骨骨折及頭部受傷，并出現陣發性失明，失聽，抽搐，記憶力下降，反應遲鈍。劉某的家長因與幼兒園就賠償問題協商不成，一紙訴狀將幼兒園告上法庭，要求幼兒園承擔賠償責任。近來不少非寄宿制幼兒園都發生了午睡時幼兒從上鋪摔下致傷的事件，引起了一些法律糾紛。

【案例】園內設施安全隱患造成的悲劇有的幼兒園設備（如滑梯、攀登架等）陳舊、老化，年久失修，存在安全隱患，教師又未盡注意義務，及時發現存在的問題，就很容易發生事故；幼兒園校舍中樓房占大多數，樓道、走廊、樓梯等也是事故易發地；午睡室高低床的使用不當，教室里的桌椅、柜子邊角尖銳，設計不合理，室內擺設擁擠等對幼兒都有潛在的危險。對設備陳舊的安全隱患防范：首先必須建立設備器械檢查制度，定專人定期檢查，并及時做好檢查記錄；其次要定期請專業人員檢修、保養，對于陳舊、老化的器械，要堅決更換，舍得化錢買平安。對樓道等易出事故的地方：可組織幼兒找找不安全的地方，并共同設置警示分析標志，如：在樓梯兩邊畫小腳丫以暗示按秩序走。教育幼兒在樓道等較危險的地方不奔跑、擁擠、攀爬，否則會帶來怎樣的嚴重后果。對高低床：《設計規范》明確規定寄宿制幼兒園“應配備兒童單人床”，日托幼兒園如果因需要而使用高低床，除了要對幼兒進行安全教育以外，還要采取必要的防護措施，如幼兒睡下和起床時增加管理人員加強管理等。但實際上，很多地區的幼兒園并沒有達到這樣的條件，特別是在一些欠發達農村地區和一些低層次的民辦幼兒園，租用場地的情況比較多見，有些為了壓低辦學成本，租用一些破舊廠房作幼兒園，消防等設施陳舊，暗藏較大風險。分析A鎮寄宿制幼兒園園舍是由小學教室改造，由于教室內面積有限，沒有多余的空間作為幼兒寢室，于是，園方決定把教室一樓下的封閉車庫裝修成幼兒宿舍。該車庫常年陰暗潮濕，凈高度不足2米，全年沒有日照。當地教育部門進行辦園資格審查時，給予其限期整改的處分。【案例】地下空間用做幼兒宿舍被要求整改這是一個托幼機構用房不符合《設計規范》要求的案例。該幼兒園由于園內空間不足將幼兒寢室設在經過改造的車庫里，這是不合法的。《設計規范》明確規定：生活用房包括活動室、寢室、乳兒室、配乳室、喂奶室、衛生間(包括廁所、盥洗、洗浴)、衣帽貯藏室、音體活動室等不能使用地下或半地下的空間。幼兒身體脆弱，疾病免疫能力差，車庫陰暗潮濕，日照和通風條件差，明顯不宜幼兒長時間停留。另外，車庫處于半地下室，不利于緊急安全事故發生時的快速疏散。分析另外，托兒所、幼兒園應根據設計任務書的要求對建筑物、室外游戲場地、綠化用地及雜物院等進行總體布置，做到功能分區合理，方便管理，朝向適宜，游戲場地日照充足，創造符合幼兒生理、心理特點的環境空間。全日制托兒所、幼兒園的活動室與寢室宜合并設置。近活動室和寢室，廁所和盥洗應分間或分隔，并應有直接的自然通風。分析表7.6:幼兒園生活用房的最小使用面積：（單位：平方米）

建設部關于發布國家標準《民用建筑設計通則》的公告6.3地下室和半地下室6.3.1地下室、半地下室應有綜合解決其使用功能的措施，合理布置地下停車庫、地下人防、各類設備用房等功能空間及各類出入口部；地下空間與城市地鐵、地下人行道及地下空間之間應綜合開發，相互連接，做到導向明確、流線簡捷。

6.3.2地下室、半地下室作為主要用房使用時，應符合安全、衛生的要求，并應符合下列要求：

知識鏈接1、嚴禁將幼兒、老年人生活用房設在地下室或半地下室；2、居住建筑中的居室不應布置在地下室內；當布置在半地下室時，必須對采光、通風、日照、防潮、排水及安全防護采取措施；3、建筑物內的歌舞、娛樂、放映、游藝場所不應設置在地下二層及二層以下；當設置在地下一層時，地下一層地面與室外出入口地坪的高差不應大于10m。6.3.3地下室平面外圍護結構應規整，其防水等級及技術要求除應符合現行國家標準《地下工程防水技術規范》GB50108的規定外，

知識鏈接

尚應符合下列規定：

1地下室應在一處或若干處地面較低點設集水坑，并預留排水泵電源和排水管道；

2地下管道、地下管溝、地下坑井、地漏、窗井等處應有防止涌水、倒灌的措施。6.3.4地下室、半地下室的耐火等級、防火分區、安全疏散、防排煙設施、房間內部裝修等應符合防火規范的有關規定。中華人民共和國建設部2005年5月9日

知識鏈接園內設計不合格導致的意外事故某幼兒園6歲小朋友，交完作業返回座位時不慎絆倒，頭部撞在寫字臺邊上，碰傷眉心鼻背。幼兒園老師及時送去醫院治療，并墊付醫療費。醫治后，因孩子兩眉間留下明顯疤痕。其父親向幼兒園提出索賠。

【案例】

園內設計不合格導致的意外事故這是一啟由于建筑設計不符合規格引起的幼兒園安全事故。幼兒不像成人，他們好動，身體脆弱易受傷、自我保護意識弱，自我保護能力較低的身心發展特點，因此對托兒所幼兒園的建筑設計有特殊的要求。《設計規范》第3.7.5條明確規定：幼兒經常接觸的1.30m以下的室外墻面不應粗糙，室內墻面宜采用光滑易清潔的材料，墻角、窗臺、暖氣罩、窗口豎邊等棱角部位必須做成小圓角。分析對室內環境設置：在設計制作幼兒用具時，要盡量向軟、圓的標準靠近，如桌椅柜的邊角是弧形的，墻壁和柱子做上軟包，避免磕碰致傷。該案例中由于幼兒園寫字臺設計沒有注意其安全隱患，造成了孩子的意外人身事故，幼兒園應承擔相應的法律責任，墊付醫療費用和賠償受傷幼兒是合法的。分析

第二節《幼兒園玩教具配備目錄》的理解與應用

一、《幼兒園玩教具配備目錄》的文本理解二、《幼兒園玩教具配備目錄》的實踐應用

一、《幼兒園玩教具配備目錄》的文本理解

（一）《目錄》的目的：為了對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展，力求創設與教育相適應的環境，為幼兒提供活動和表現力的機會與條件。（二）玩教具配備的規格：幼兒園玩教具配備要滿足相應的要求，做到既要考慮國家、地方標準,又要依據幼兒園實際情況。

由于我國各地區的經濟發展不平衡，各地的辦園條件差異很大，《目錄》將玩教具配備分為一、二、三類，并指出：“二類為基本配備，經濟條件好的可按一類配備，經濟條件比較差的按三類配備”。其中標注☆號的是價格比較昂貴的玩教具，可根據幼兒園的實際條件選配。

（三）玩教具配備的數量《目錄》指出玩教具配備的數量是“按一所幼兒園兩個大班、兩個中班、兩個小班計算的最基本配備量。學前班按一個班配備”。從這點說明可以看出，若幼兒園的班額超過或未達到《目錄》所進行計算的最低標準，玩教具配備的數量則需要相應的增加或減少，以滿足幼兒進行操作和教師開展活動的需求

（四）玩教具配備的價格。《目錄》是指導性的文件，列舉的玩教具價格是參考價格，僅供內部核算參考，配備時應按市場價格計算。各地區要“根據自己的經濟條件，因地制宜，量力而行，逐步達到配備要求”。這點體現出幼兒園玩教具配備立足本園實際，發展特色，杜絕盲目配備，避免造成不必要的浪費。

（五）提倡幼兒園自制玩教具幼兒園在進行玩教具配備時，可參照《目錄》中的內容，“就地取材，利用各種無毒、安全衛生的自然安全和廢舊材料自制玩教具。”因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具是我國幼兒教育的優良傳統，對于促進幼兒的學習和發展，提高教師的專業化水平，傳承社會文化等具有重要的推動作用。

（六）編制《目錄》的部門

《目錄》是由國家教委教學儀器研究所編制。1.體育類指具有攀、爬、滑、鉆、蕩等單一或組合功能的設施器材以及通過跑、跳、投擲等開展活動的玩教具。《目錄》指出幼兒園體育類的玩教具配備包括23種，根據用途的不同可分為以下幾個類別：運行類、投擲類、平衡類、彈跳類、球類、體操器械類以及其他體育器材。

幼兒園在配備體育類的玩教具時，應根據幼兒的差異和發展需要，提供種類、數量充足的體育器械，并隨幼兒興趣、教育目標的變化而即時更換。此外，幼兒園應鼓勵幼兒及教師根據活動需要自制玩教具材料，支持幼兒在游戲中創造性地使用體育器械。

1、體育類

指通過微小構件的組合、拆裝，鍛煉幼兒的思維能力，開發幼兒智力的玩教具。例如拼圖玩具、插件玩具、積木等。《目錄》指出幼兒園構造類的玩教具配備包括6種，按照玩法的不同可以分為4類：積木類、接插類、螺旋類、穿編類。幼兒園在配備構造類的玩教具時，應注意種類齊全、材料豐富，滿足幼兒充分游戲的需要。通過展示圖片或成品，引發孩子創造性構造。

2、構造類

指模仿物體原形或是模擬生活場景而制作的玩教具，如各種人物、動物和生活用品等等。《目錄》指出幼兒園角色、表演類的玩教具配備包括5種：角色游戲玩具、桌面表演游戲玩具、木偶、頭飾、模型。幼兒園在配備角色表演類的玩教具時，要考慮到材料是否能反映日常生活的真實情景，引發孩子積極主動的游戲。并能根據幼兒不同的年齡特點，科學合理地進行投放。

3、角色、表演類

指培養幼兒初步的科學情感、對幼兒認識自然界進行啟蒙的玩教具。《目錄》指出幼兒園科學啟蒙類的玩教具配備29共種幼兒園在配備科學啟蒙類的玩教具時，要考慮到材料的科學性和豐富性，確保每個孩子都有操作的機會。根據幼兒的發展水平，不斷豐富和更換科學啟蒙類材料，為幼兒提供展示和存放游戲材料的時間和空間。同時，鼓勵幼兒根據探索的需要，收集和制作相關材料，創造各種不同的玩法。

4、科學啟蒙類

指能發出聲音（有音樂節奏和奏出各種旋律）的玩教具。《目錄》指出幼兒園音樂類的玩教具配備包括15種幼兒園配備音樂類的玩教具的過程中，要依據幼兒的年齡特點，提供種類齊全、功能多樣化的玩教具。鼓勵教師和孩子根據活動開展的需要自制教具，并進行合理使用

5、音樂類

指為幼兒創造、欣賞可視形象的作品服務的玩教具，分為繪畫、手工和欣賞三個類別。《目錄》指出幼兒園美工類的玩教具配備包括9種幼兒園在配備美工類的玩教具時，要提供豐富多樣的材料，滿足孩子不同美工活動的需要，引發孩子的想像與創造。并提供適合幼兒欣賞的、各種風格的藝術作品，為孩子創造展示和表現的空間。此外，幼兒園要鼓勵師生共同收集生活中的各種廢舊物品和自然材料，分類存放并合理進行使用，從而節約配備成本。

6、美工類指以圖片、文字或者圖片與文字相結合的方式來呈現的玩教具《目錄》指出圖書、掛圖與卡片類的玩教具配備包括3種：幼兒讀物、教育掛圖、各種卡片。幼兒讀物的配備是至少人均1冊，并依據幼兒園條件而各有差異幼兒園的教育掛圖要配備10套，學前班要求配備4套。幼兒園在配備時，要提供種類豐富的圖書，滿足幼兒充分閱讀的機會。在提供圖書的同時，要創設溫馨、舒適的閱讀環境，培養幼兒良好的閱讀習慣，為他們入小學做好準備。

7、圖書、掛圖與卡片類

指記錄并傳遞影像和聲音的設備、器材和系統，包括電影、電視、磁性錄像、錄音等媒介。《目錄》指出電教類的玩教具配備應包括7種幼兒園在運用電教類的教具時，要盡量避免教師對電教類教具形成依賴心理，注意把握通過電教類玩教具掌握知識和在真實的生活場景中學習之間的平衡。

8、電教類

指開展生活當中常見的簡單勞動所需要的玩教具，如噴壺、水桶、小鏟子等等。《目錄》指出幼兒園勞動工具類的玩教具配備包括6種幼兒園在配備勞動工具類的玩教具時，應充分考慮幼兒的年齡特點，提供功能各異的勞動工具，調動幼兒參與勞動的興趣，鼓勵幼兒

通過多種方式進行探索和利用，為幼兒開展簡單的生活勞動提供支持，從而培養幼兒熱愛勞動的優良品德

9、勞動工具類

二、《幼兒園玩教具配備目錄》的實踐應用

【案例】幼兒園玩教具的安全性某幼兒園開學不久，一些兒童出現皮膚瘙癢癥狀，而且這種現象有擴大的趨勢。經調查發現：導致兒童大面積出現皮膚瘙癢癥狀的元兇正是有毒再生塑料制成的雪花片積木，以及供兒童睡眠和使用的小床、桌椅油漆苯的含量超標。由于當初為圖便宜和方便(供貨商送貨上門)這些東西從非正規渠道購置，再生塑料制成的雪花片積木含有毒性，小床、桌椅油漆苯含量嚴重超標，所以導致兒童出現皮膚過敏現象安全性是幼兒園玩教具配備的第一個原則，它關系到幼兒的健康和生命。幼兒園在進行玩教具配備時，必須從維護兒童權益的高度出發，將兒童的利益放在首位。在該案例中，幼兒園為了貪圖便宜和方便，從非正規渠道購置了由再生塑料制成的雪花片積木以及油漆苯含量嚴重超標的小床、桌椅，導致幼兒出現皮膚過敏的現象。這與《目錄》要求幼兒園應配備安全的玩教具是背道而馳的，應受到相應的處罰。諸如此類的事件不勝枚舉，幼兒園一定要汲取教訓，嚴格執行國家有關方面制定的玩具安全衛生要求，牢固樹立依法辦園思想，堅決抵制有礙兒童生命安全和健康物品流入幼兒園內。分析

教育部在檢查幼兒園的設施設備時，發現某幼兒園配備的玩教具太少。體育類的器械只有滑梯、壓板、繩、沙包，構造類的只有小型積木，