中班教案《秀麗的花邊》中班教案《秀麗的花邊》中班教案《秀麗的花邊》1活動目標：活動預備：布、衣服、圍巾等物品上的花邊，感知多種圖案，花邊上紋樣排列的規律性)30彩筆每人一盒。3活動過程：(一)賞識與比較：感知紋樣排列的規律。范例一：紋樣排列雜亂，沒有規律。范例三：紋樣排列根本有規律。引導語：你覺察了什么?第三條花邊怎樣改一下就既整齊又有規律?為什么?23引導語：想想看，怎樣排列就能有規律，使花男家看起來整齊、有序?(三)實踐與創作：學習用簡潔的花紋來裝飾花邊。想好了以后做出來的。我們也學叔叔、阿姨的這個本領。外，留意有選擇地使用顏色搭配，鼓舞幼兒動腦筋想，認真地畫。誰的這最美，說出“為什么“。教學反思：來增加操作材料的難度。中班教案《秀麗的花邊》2活動目標：1、培育幼兒對二方連續圖案的對稱美和節奏美的感受和表現力量。2、引導幼兒初步學習制作二方連續圖案?；顒宇A備：范畫、畫紙、畫筆等。活動過程：一、出示飾有花邊的盤子、帽子及花邊圖案范例，引導幼兒賞識。1、教師：這里有很多盤子、帽子，好看嗎?誰來說說你寵愛它們的什么地是怎樣排列的?2、教師小結：這些花邊由點、線、簡潔的幾何圖形以及小花、小草等花二方連續圖案。二、教師操作活動花邊圖案進展講解演示。向左右兩個方向排列成一條花邊。提示幼兒留意花紋排列的規章。三、幼兒設計花邊，教師巡回指導。有困難的幼兒查找規律，把握二方連續圖案。四、賞識和評價幼兒作品展現幼兒作品，引導幼兒賞識圖案中花紋的顏色和對稱美。中班教案《秀麗的花邊》3活動目標：1、能有選擇的將各種線條和簡潔紋樣進展有規律的排列，設計出秀麗的花邊;2、運用數學活動中積存的交替排序閱歷，大膽選擇顏色、線條和紋樣進3、在不斷重復中能較細致的完成自己的設計。4、在浸染、賞識作品中，體驗成功的歡快。活動預備：1、兩條運用簡潔線條和圖案繪成的秀麗花邊;2、幼兒用書《秀麗的花邊》(每人一本);3、各種顏色的水彩筆假設干;活動過程：條秀麗的花邊)師：今日啊，教師為大家帶來了兩條秀麗的花邊。小朋友們覺得秀麗嗎?師：那小朋友們想不想畫一條秀麗的花邊?二、如何繪成秀麗的花邊畫的.兩條花邊都用了什么顏色?用了那些線條和圖案?2、引導幼兒回憶以前學過的線條和圖案師：小朋友們都說的格外對，那小朋友們想一想還可以用什么線條來畫秀麗的花邊?(幼兒說教師板畫)師：小朋友師：現在，我們用小朋友們寵愛的圖案來畫一條秀麗的花邊。(教師一邊詢問幼條秀麗的花邊。三、講明繪畫規章，發幼兒用書和水彩筆師：他小朋友，不要搶…..好看，我們要把圖案畫到花邊里。寵愛的顏色和圖案設計兩條秀麗的花邊。四、幼兒繪畫，教師指導五、展現幼兒作品，大家相互賞識。友看一看，看看誰畫的最秀麗。花邊送給自己寵愛的人。教學反思活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。：〔以下方面無論是與否，都應當分析是與否的緣由，從而總結閱歷或提出改進措施〕、技能等方面得到自主進展？共性特征？是否能把握教育內容的核心價值及其進展線索？能否以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的進展？⑶對師幼互動的反思，例如，師幼協作狀況，教師能否依幼兒的需要調整教學。缺乏，并明確今后改進與完善的方向。的教師或者專家對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？中班教案《秀麗的花邊》4〔一〕出示圖片，引導幼兒賞識各種花邊圖片。朋友帶來了一些秀麗的花邊圖片，接下來我們一起來看一看。幼兒賞識。師：小朋友看看這些花邊是用什么圖案組成的？〔個別幼兒答復〕什么圖案組成的？現在請小朋友們身邊的同伴說說一說?！灿變簻贤幷摗硯煟含F在請小朋友來說說你最寵愛哪種花邊？它是用什么圖案組成的？師小結：有的小朋友寵愛這種花邊，這些花邊的圖案是有規律的排列。〔二〕講解示范。師：今日教師要請小朋友來當小小設計師，設計出各種秀麗的花邊。邊示范邊講解。有規律的美。〔重點指導幼兒運用點、線、簡潔圖形來設計花邊〕〔三〕組織幼兒操作。介紹材料，講解操作要求。長條紙上設計花邊。提出要求。師：在拼貼前教師有幾點要求，小朋友們在拼貼時要保持畫面的干凈整畫拿給教師。幼兒操作，教師引導幼兒運用點、線、簡潔圖形進展設計花邊?！菜摹痴宫F與共享。得哪個花邊設計的最美，美在哪里？〔幼兒爭論〕？〔個別幼兒答復〕朋友覺得這個花邊很美，由于它是有規律的排序?！菜摹郴顒友娱L。會把這些材料放進美工區，在玩區域時小朋友們可以在設計秀麗的花邊。中班教案《秀麗的花邊》5活動目標探究、覺察生活中的花邊的特征。教學重點、難點要知道花邊顏色有規律地排列圖形。要知道圖形排列規律活動預備活動過程導入局部花邊好嗎?開放局部出示圖形排列范烈圖教師邊說邊擺讓幼兒看一看。然后讓幼兒一個的說一說圓形，三角形等圖形。出示按顏色排序的范列。引導幼兒觀看按顏色排列的循序教學反思活動反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1、反思在備課過程中對活動內容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。：〔以下方面無論是與否，都應當分析是與否的緣由，從而總結閱歷或提出改進措施〕、技能等方面得到自主進展？共性特征？是否能把握教育內容的核心價