愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘資料僅供參考兩段文字,辨析各是什么文體材料一:父親的身體一直叢小我便住在外婆家。7歲那年,因?yàn)閶寢尮ぷ鞯年P(guān)系,我回到了家個(gè)全然陌生的家。父親的脾氣不好,媽媽處處忍讓,但也沒見他臉上露出過笑意,仿佛自己成為家中的元老是名副其實(shí)的。他規(guī)定每晚六點(diǎn)以前必須開飯。有二次,母親因燒魚而晚開飯,父親不發(fā),坐在那太師椅上。微胖的身驅(qū),仿佛生銹的大水壺,只要一經(jīng)加熱,便可以沸騰。我不敢靠近,害怕會(huì)一觸即發(fā)。那閘門式的嘴,好像只要一經(jīng)打開,憤怒之詞便會(huì)如潮水般涌來于是,每天我都循規(guī)蹈矩,不敢有絲亳犯規(guī)。一日因汽車誤班,我回到家時(shí)已六點(diǎn)半,我猶豫著,始終不敢進(jìn)門,徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開張望,發(fā)現(xiàn)我在門口。我轉(zhuǎn)身想逃,還沒來得及,就覺得肩頭一松,書包已被拿下,莫非他要打我?我不敢往下想,但父親只是拍拍我的頭,帶我進(jìn)門。“餓了嗎?”見我點(diǎn)頭,便不住往我碗里夾菜。目前，大學(xué)英語教師往往把大量的時(shí)間都投入到研究教學(xué)大綱，教材，教學(xué)方法等內(nèi)容上，卻忽略了作業(yè)的布置和批改在整個(gè)教學(xué)過程中的作用。就教師而言，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)并進(jìn)行批改是為了更好的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及教師本身的教學(xué)效果。進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)更好地發(fā)展。就學(xué)生而言，完成相關(guān)的課堂課后作業(yè)是對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的有效鞏固，能夠及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理以及運(yùn)用，從而達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)效果。然而，一些大學(xué)英語教師對(duì)作業(yè)的布置并沒有引起高度的重視，反而忽略了這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，對(duì)課后布置的作業(yè)更是一種完全忽視的狀態(tài)。一、布置作業(yè)方面存在的問題首先，大學(xué)英語教師在作業(yè)的布置上有所怠慢，通常情況下，作業(yè)的量很少，一筆帶過，很多學(xué)生沒有引起重視，甚至于不知道有布置作業(yè)這回事。有些大學(xué)英語老師注重的是學(xué)生的出勤率，而對(duì)課堂知識(shí)重視度不夠，往往就是在課堂中將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解后，直接就叫學(xué)生自己看書，千篇一律，沒有針對(duì)性。其次，很多大學(xué)英語教師在布置作業(yè)方面存在盲目性，并不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)起到鞏固作用。通常是讓學(xué)生背誦課文段落，或者簡單的抄寫單詞，抄寫已經(jīng)講過的課后練習(xí)題，雖然減少了學(xué)生錯(cuò)誤率，但卻沒有起到理想的效果。教師在布置作業(yè)上存在的問題另外還表現(xiàn)在多個(gè)方面，比如說布置作業(yè)的內(nèi)容比較單一，大多是背誦、聽寫、抄寫或者作文之類的作業(yè)，往往學(xué)生應(yīng)付了事，尤其是背誦類的作業(yè)，老師往往忽略了檢查，對(duì)于聽寫部分也是如此。作文部分雖然可以檢查出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但是由于學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度不端正，存在應(yīng)付現(xiàn)在，所以作文作業(yè)效果也不好。另外，作業(yè)的形式也不夠新穎，依然是傳統(tǒng)的聽說讀寫等作業(yè)。學(xué)生不愿意做，老師批改也?枯燥。二、批改方式上的問題針對(duì)學(xué)生提交的課堂課后作業(yè)，就目前大學(xué)生學(xué)習(xí)情況來說，教師在批改作業(yè)的過程中沒有達(dá)到教學(xué)要求，不能很好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。有的大學(xué)英語教師認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行明確的批改就能讓學(xué)生了解到自己的問題所在，因此仔細(xì)批改每一本作業(yè)，這樣不僅加大了老師的工作量，而且也沒有達(dá)到效果。恰恰相反的是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出思想懶惰的現(xiàn)象，他們就老師的更改，有的學(xué)生看一眼，知道自己對(duì)了幾道題，然后就不管了，有的學(xué)生甚至看也不看就放在一邊去了。部分大學(xué)英語教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，只是草草了事，并沒有仔細(xì)閱讀、修改，導(dǎo)致有的學(xué)生看了后，對(duì)老師很失望。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，他們不知道自己存在怎樣的問題，從而，學(xué)習(xí)難以提高。甚至于有的老師直接在學(xué)生作業(yè)本上畫上一個(gè)紅色的大勾，表示對(duì)學(xué)生的作業(yè)已經(jīng)批改，這種態(tài)度直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高。而有教師雖然不是一個(gè)勾就了事，但是他們?cè)诟暮筮€是存在很大細(xì)節(jié)的問題，比如說，單詞錯(cuò)誤就被直接忽視掉了。等等這些，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、解決措施首先，就教師在布置作業(yè)上作出相關(guān)的建議。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置作業(yè)，比如：布置形式多樣的作業(yè)，幫助學(xué)生了解更多的知識(shí)。也可以給每一個(gè)同學(xué)布置不一樣內(nèi)容的作業(yè)，既可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，又能增長更多的知識(shí)。打破常規(guī)的教學(xué)思維方式，就學(xué)生而言，最主要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，布置作業(yè)不要局限于書寫的方式，可以讓學(xué)生去聽或者練習(xí)語言表達(dá)能力。這樣去布置作業(yè)可以讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠很好地掌握知識(shí)的運(yùn)用。教師在布置作業(yè)時(shí)不要局限于單一的方式，可以讓學(xué)生組隊(duì)或者是以一個(gè)小組的方式完成同一個(gè)作業(yè)，這樣最大的好處便是學(xué)生能夠很好的互動(dòng)，并且互相學(xué)習(xí)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達(dá)的時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)，比如讓學(xué)生用手機(jī)或電腦觀看指定的視頻或者音頻，布置相關(guān)的作業(yè)，既提高了學(xué)生的聽寫能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，針對(duì)教師在批改作業(yè)的方式上存在的問題提出相關(guān)的解決方案，對(duì)于教師來說以身作則是指導(dǎo)學(xué)生的關(guān)鍵，對(duì)于老師布置作業(yè)給學(xué)生的初衷肯定都是希望學(xué)生把所學(xué)知識(shí)掌握牢固，那么，在批改作業(yè)上理所應(yīng)當(dāng)要盡心盡力。但并不是傳統(tǒng)的全部批改或者僅僅抽基本批改的方式。教師可以采取多種批改方式，在批改作業(yè)的過程中，不是只打一個(gè)對(duì)勾就算批改完成，要有針對(duì)性的提出建議，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以進(jìn)行面批。另外，針對(duì)大學(xué)英語這門學(xué)科來說，最大的難點(diǎn)還是突出在聽說上，針對(duì)教師布置的聽說練習(xí)作業(yè)，不是說只是讓學(xué)生自己課后下來練習(xí)就足夠了，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行抽檢，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的重點(diǎn)。總之，大學(xué)英語教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在大學(xué)的英語教學(xué)過程中，進(jìn)行作業(yè)的布置與批改具有極高的重要性，需要得到大學(xué)英語教師的重點(diǎn)關(guān)注。通過新穎的作業(yè)布置方式以及高效的批改過程，學(xué)生的英語水平可以得到最直觀的反映與提高。全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育，是一項(xiàng)長期的艱巨的教育大改革，在實(shí)踐和探索中遇到了不少的困難和問題，特別是農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施，更值得我們?nèi)リP(guān)注，去研究，去探討。目前，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，信息相對(duì)閉塞，學(xué)生接觸到的事物相對(duì)較少，這就需要我們教師改變教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。第一、農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)教育狀況分析（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段已有幾百年的歷史，它在廣大語文教師的頭腦中已形成了思維定勢(shì)，它以傳授書本知識(shí)和一般知識(shí)為中心，卻忽略了學(xué)生能力的全面發(fā)展；它是以“教師為主體，學(xué)生為客體”的單向信息傳遞，學(xué)生是“填鴨式”的被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，可以說是一種“量入而出，不冒風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)貨現(xiàn)賣，售完為止”的教學(xué)模式。（二）現(xiàn)行考試和評(píng)價(jià)制度的束縛應(yīng)試教育制度仍然嚴(yán)重地束縛著語文教師的手腳，而且有愈演愈烈之勢(shì)。不少教師對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深，把握不準(zhǔn)，認(rèn)為“素質(zhì)教育是換湯不換藥”，出現(xiàn)了“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育踏踏實(shí)實(shí)”的現(xiàn)象，教師的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。造成學(xué)生的聽、說、讀、寫能力、動(dòng)手操作能力、心理發(fā)展及行為表現(xiàn)等諸多方面都得不到客觀的評(píng)價(jià)。（三）教學(xué)條件設(shè)施落后的制約一個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施和環(huán)境的好壞，極大地制約著素質(zhì)教育的開展和實(shí)施。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件設(shè)施相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備簡陋，使用率較低。很多農(nóng)村小學(xué)的師生在語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中用一支筆，一本教材，一本教參完成一節(jié)課，這樣的語文課很難豐富起來。不說現(xiàn)代的多媒體教學(xué)設(shè)備，就算是幾臺(tái)簡陋的幻燈機(jī)也沒有，其他的教學(xué)儀器也是寥寥無幾。（四）教師隊(duì)伍質(zhì)量偏低的影響目前，農(nóng)村小學(xué)語文教師的知識(shí)水平和能力參差不齊，特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，師資力量薄弱，師資數(shù)量不足，一位老師上幾個(gè)科目的課程，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，平時(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，再有學(xué)校的校本培訓(xùn)也很少，外面的先進(jìn)語文教法、先進(jìn)的教育理念和必要的教育理論，都得不到及時(shí)的學(xué)習(xí)提高，日復(fù)一日，年復(fù)一年。這樣，教師的課程改革理念還停留在原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念上。第二、農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)教育的探索要全面提高農(nóng)村小學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，是學(xué)實(shí)施素質(zhì)的關(guān)鍵教師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要樹立正確的教育觀、人才觀、學(xué)生觀及教師觀，做到教與學(xué)的統(tǒng)一。通過語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳遞去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，不斷了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用語言文字的能力（即培養(yǎng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，也就是落實(shí)素質(zhì)教育）的目的。但人是有差異的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，不僅開能發(fā)學(xué)生的智力因素，而且能開發(fā)學(xué)生的非智力因素。著力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使之成為身心健康的人。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文教師不但要有科學(xué)的頭腦、高尚的人格、先進(jìn)的思想、淵博的知識(shí)，而且要有熱愛學(xué)生、了解學(xué)生的心理，成為學(xué)生的朋友，同時(shí)用自己求真求善求美的精神去培養(yǎng)求真求善求美的一代新人。（二）優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)中，存在的問題很多。教師講得太多，沒有注重學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，思維得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)。這些不合乎教學(xué)要求，要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，就要運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到最大限度的發(fā)揮。（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”小學(xué)語文教學(xué)過程中，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問題，上課時(shí)再聽老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。（四）改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教育資源共享隨著國家財(cái)力的增加，要著力改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)條件，要抓好學(xué)校布局調(diào)整，確保配套資金落實(shí)到位，切實(shí)加大投入力度，盡快改善農(nóng)村辦學(xué)條件，完成教學(xué)點(diǎn)校舍改造。在各項(xiàng)政策上給予農(nóng)村教學(xué)傾斜，配備，圖書、儀器、體衛(wèi)藝器材、微機(jī)、多媒體教室等，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展。增加農(nóng)村教師編制，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，使農(nóng)村孩子也能享受到城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文教學(xué)更是一門藝術(shù)，素質(zhì)教育是一項(xiàng)非常艱巨而又偉大的任務(wù)，需要用我們長期努力。但不管現(xiàn)實(shí)如何，作為一線的農(nóng)村小學(xué)語文教師，我們堅(jiān)持的方向不變，我們的信念不變。大膽摸索教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體學(xué)生，注意個(gè)性差異，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。相信農(nóng)村小學(xué)語文素質(zhì)教育的明天會(huì)更好。愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)1資料僅供參考兩段文字,辨析各是什么文體資料僅供參考2材料一:父親的身體一直叢小我便住在外婆家。7歲那年,因?yàn)閶寢尮ぷ鞯年P(guān)系,我回到了家個(gè)全然陌生的家。父親的脾氣不好,媽媽處處忍讓,但也沒見他臉上露出過笑意,仿佛自己成為家中的元老是名副其實(shí)的。他規(guī)定每晚六點(diǎn)以前必須開飯。有二次,母親因燒魚而晚開飯,父親不發(fā),坐在那太師椅上。微胖的身驅(qū),仿佛生銹的大水壺,只要一經(jīng)加熱,便可以沸騰。我不敢靠近,害怕會(huì)一觸即發(fā)。那閘門式的嘴,好像只要一經(jīng)打開,憤怒之詞便會(huì)如潮水般涌來于是,每天我都循規(guī)蹈矩,不敢有絲亳犯規(guī)。一日因汽車誤班,我回到家時(shí)已六點(diǎn)半,我猶豫著,始終不敢進(jìn)門,徘徊在家門口。父親拖著生病的身子開張望,發(fā)現(xiàn)我在門口。我轉(zhuǎn)身想逃,還沒來得及,就覺得肩頭一松,書包已被拿下,莫非他要打我?我不敢往下想,但父親只是拍拍我的頭,帶我進(jìn)門。“餓了嗎?”見我點(diǎn)頭,便不住往我碗里夾菜。材料一:3材料二:愛,是我們一個(gè)永恒的話題。我們崇尚愛,尊重愛奉獻(xiàn)愛。正是因?yàn)橛辛藧鄣拇嬖?我們的社會(huì)才得以延續(xù)到今天上到愛祖國、愛人民,下到愛父母、愛朋友,我們的生活中無不存在愛。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)瑣碎的愛,才譜寫了不朽的生活篇章徐本禹正是懷著一顆無私的愛心,只身一人走向大山里,用溫柔的雙肩擔(dān)負(fù)起不該屬于他的那份重?fù)?dān);邰麗華對(duì)藝術(shù)的熱愛為我們勾勒生命的蓬勃和人生的高潔;李春燕對(duì)父老鄉(xiāng)親們的愛使她成為照亮苗鄉(xiāng)的月世界需要愛,我們?nèi)巳硕夹枰獝鄣暮亲o(hù)、愛的滋潤沒有愛的世界,將是怎樣的黑暗,我不敢想象。我只知道,有愛的世界就有光明,有愛的地方就有天空,你我伸出手來,讓世界充滿愛。材料二:4資料僅供參考材料一有人物、故事情節(jié),有描寫,用了很多形容詞,寫得很詳細(xì)、生動(dòng),屬于記敘文。材料二有論點(diǎn),而且記敘也沒有這么復(fù)雜屬于議論文。資料僅供參考5議論文中的記敘應(yīng)注意第一,議論文中的記敘性文字不得超過總字?jǐn)?shù)的1/3,否則視為文體不當(dāng)。第二,議論的論據(jù)材料必須牢牢抓住跟論點(diǎn)有直接關(guān)系的內(nèi)容加以必要的復(fù)述,般說來,作論據(jù)的材料都不適宜采用描寫的方法復(fù)述,而應(yīng)該是簡明扼要的敘述。議論文中的記敘應(yīng)注意6資料僅供參考寫作指津】記敘文里的記敘二、議論文中的記敘資料僅供參考7僅供參考記敘文里的記敘在記敘文中,敘述是基礎(chǔ)。一講敘述首先涉及的就是敘述的對(duì)象—事情。記敘文的寫作目的是提供人、事、物的形態(tài)、狀貌、性格、功能、事態(tài)的變化的畫面,表現(xiàn)事物的完整性、具體性和形象的可感性,切忌概念化的語言,要求提供生動(dòng)的直觀感受,讓人親臨其境,親睹其事,通過感情的渠道,以事感人,以情動(dòng)人。僅供參考8資料僅供參考三.議論文中的記敘議論文是通過直接說理、論述來闡明問題、表達(dá)思想的。它的這一特點(diǎn),決定了它的語言是概括性的語言。所謂概括,就是將具體事物加以抽象,反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)。比如毛澤東同志在《紀(jì)念白求恩》一文中說:“白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。”這就是高度地概括化了的語言。資料僅供參考9議論文語言的概括性,還表現(xiàn)在事實(shí)論據(jù)的敘述上。議論文敘述事實(shí)論據(jù),不是為敘述而敘述,而是為議論而敘述,目的是為了證明論點(diǎn),因此,敘述事實(shí)論據(jù)必須簡單、清楚和精要。要做到清楚而概括地?cái)⑹鍪聦?shí)論據(jù),首先要善于截取材料中能充分證明論點(diǎn)的部分,而舍去與論點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容;其次要學(xué)會(huì)用概括性的語言來表達(dá)。議論文語言的概括性,還表現(xiàn)在10資料僅供參考要寫好議論文,必須運(yùn)用好敘述,敘述的重點(diǎn)是定向轉(zhuǎn)述。定向轉(zhuǎn)述,不是把人物原來的經(jīng)歷和事件經(jīng)過照抄照搬,而是服從議論需要的再創(chuàng)作。為了議論的需要,定向轉(zhuǎn)述要選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌然蚩趶?轉(zhuǎn)述有關(guān)的事件,為議論提供依據(jù),使敘述的材料與觀點(diǎn)一致起來。定向轉(zhuǎn)述關(guān)鍵在定向上,同一個(gè)材料,服從于不同的議論觀點(diǎn)就有不同的方向、角度的轉(zhuǎn)述,就有不同的論證效果。資料僅供參考11愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘課件12愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘課件13愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘課件14愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘課件15愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘課件16愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘課件17愛