雷雨（第二幕第一場）曹禺

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戲曲基本知識

曹禺簡介

《雷雨》簡介教學研究與設想教材分析

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戲曲基本知識

戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術。它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的戲劇文學，指的是供舞臺表演使用的劇本。中國的戲劇，古代和現代有很大不同。古代戲劇以“戲”和“曲”為主要因素，稱為“戲曲”，主要包括南戲、雜劇、傳奇以及各種地方戲。現代戲劇主要指的是20世紀以來從西方傳入的話劇、歌劇、舞劇等，話劇是其中的主體。點此播放教學視頻

曹禺簡介

曹禺（1910-1996）原名萬家寶，字小石。中國現當代劇作家。1933年清華大學行將畢業時，寫出震驚文壇的處女作《雷雨》，1935年夏，又創作出以都市生活為背景的四幕悲劇《日出》。兩部作品的相繼問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后他又陸續創作出了《原野》《蛻變》《北京人》《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）《王昭君》等有名的劇本并改編了巴金的小說《家》。點此播放教學視頻

《雷雨》簡介它是一部動人心魄的悲劇。劇本以二十世紀中國半封建半殖民地社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資本家周樸圓家庭內部種種糾葛和周魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，藝術地反映了反動資產階級的腐朽、糜爛的生活，揭露了資產階級自私、虛偽的道德性，猛烈抨擊了舊中國黑暗腐朽的社會制度，展示出舊制度必然崩潰的歷史命運。

《雷雨》以集中的場景（周公館客廳）和集中的時間（同一天上午至午夜），表現了周魯兩家以愛情的、血緣的、階級的復雜關系為內容的尖銳的戲劇沖突。點此播放教學視頻

教學研究與設想教學重點、難點教學設想點此播放教學視頻

課文共兩場戲。前一場寫周樸圓與魯侍萍的矛盾沖突，后一場寫周樸圓與魯大海的矛盾沖突，這是教學的重點。把握周樸圓的性格特征，體會周、魯會面時兩人復雜的心理活動是教學的難點；了解這一場集中揭示的故事情節（即周、魯兩家前后三十年的思想糾葛）是教學的次難點。

教學重點、難點點此播放教學視頻

教學設想教法：啟發研討法、研究評價法。具體操作程序為三步：引導自讀－—組織研討—－啟發評論學法：以閱讀學習法為主要，輔之一合作學習法。具體學習程序為三步:興趣式（認識性）閱讀研究式（分析性）閱讀鑒賞式（評價性）閱讀點此播放教學視頻

教材分析劇本結構矛盾焦點

相認生新恨性格特點分析矛盾沖突根源相遇述舊怨教材分析點此播放教學視頻

劇本結構第二幕周、魯兩家的沖突。第一場：周樸圓同魯侍萍的沖突第一層，周樸圓認出魯侍萍的經過（相遇述舊怨）第二層，周樸圓認出魯侍萍后的態度（相認生新恨）

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矛盾焦點

周樸圓與魯侍萍的矛盾焦點—三十年生死恩怨（愛情的糾葛）周樸圓與魯大海的矛盾沖突——罷工與反罷工矛盾（階級斗爭）點此播放教學視頻

相遇述舊怨關窗姓魯侍萍，是你？熟知舊襯衣？四鳳的媽她沒有死？修墓姓魯熟知舊事？？無錫口音！周樸圓：疑慮———————慌張————————驚懼周樸圓：疑慮———————慌張————————驚懼周樸圓：疑慮———慌張———驚懼

魯侍萍：怨恨內心復雜點此播放教學視頻

周樸園認出侍萍后的情態

手段

言行責問“你來干什么？”“誰指使你來的？穩住“現在你我都是有子女的人”“舊事又何必再提呢？”哄騙保留家具，熟記生日，關窗習慣——沒忘舊情平息

拿出支票

相認生新恨

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性格特點分析

周樸圓對過去的侍萍：始亂終棄——自私殘忍周樸圓對“死去”的侍萍：“于心不忍”供起“遺照”來“紀念”——虛偽周樸圓對面前的侍萍：兇相畢露，軟硬兼施，徹底決絕——陰險狡猾,冷酷無情過去的侍萍：上當受騙，聽天由命——善良軟弱，聽天由命現在的侍萍：控訴罪行，蔑視金錢，憎惡丑惡——清醒，自尊，堅強點此播放教學視頻

矛盾沖突根源周樸圓是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的。這一悲劇深刻地反映了階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這階級根源矛盾沖突異常激烈。階級矛盾使夫妻相見不相識卻相恨

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1課文開頭“舞臺說明”的作用2魯侍萍偶遇并認出了周樸圓，為什么不立刻表明自己的身份并當面斥責周樸圓對她的迫害，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？3周樸園知道站在面前的是侍萍時為什么會驚恐萬狀？4周樸圓對侍萍究竟有沒有感情？

5劇本塑造周樸圓這個典型形象的社會意義是什么？討論題點此播放教學視頻

它交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整的塑造人物服務，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產生一種壓抑感。

課文開頭“舞臺說明”的作用點此播放教學視頻

三十年來的悲慘遭遇和痛苦的經歷已經把侍萍的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是歸結于“報應”和“命運”而且善良的一面經不起周樸圓的“懺悔”，產生了某種輕信和原諒。在對話中侍萍既有意識的在隱藏自己的身份，又在語言動作中不斷的表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。

魯侍萍偶遇并認出了周樸圓，為什么不立刻表明自己的身份并當面斥責周樸圓對她的迫害，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

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因為他意識到侍萍的出現將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡可能會昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的種種罪惡無人知道，儼然作著懷舊的多情人、權威的封建家長、體面的資本家。可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。所以，他從“懷舊”到翻然“絕舊”，徹底暴露了偽善嘴臉。

周樸園知道站在面前的是侍萍時為什么驚恐萬狀？

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30年前，周樸圓的確對美麗溫柔的侍萍動過情。到了晚年其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他經常感到家庭生活不如意，他對侍萍的思戀、懷念變成了他后半生用來自欺欺人、經常咀嚼的一種情感了。周樸圓對侍萍究竟有沒有感情？點此播放教學視頻

周樸圓形象的成功塑造，深刻的揭示出幾千年的封建制度有一種可怕的統制力量，也反映出在半封建半殖民地的社會長成的資產階級、同封建階級在經濟、政治、思想上有著千絲萬縷的血肉聯系。

劇本塑造周樸圓這個典型形象的社會意義是什么

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《雷雨》以20年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭內部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動的展開了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現象，對資產階級家庭的腐朽、沒落的內幕做了深刻而細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運主題

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鑒賞與劇評

評價劇情和人物等（引導）這場戲，人物典型，結構緊湊，思想深刻，既有較高的鑒賞價值，又有深遠的社會意義，值得作進一步的研究和評價。現在，我們進行鑒賞式閱讀并練習寫作劇評。比如，我們可以評價課文所表現的戲劇文學的特點，作者用什么方法使時間、空間、人物矛盾關系都達到高度集中的？又如，我們可以從愛情、親情、階級錯綜復雜的糾葛