2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中語文群文閱讀教學的實踐探究摘要：在初中語文課程中，閱讀是主要的構成部分之一。通過閱讀教學，不僅可的開展進行探究，以供參考。關鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學實踐引言：群文閱讀是指師生圍繞某一主題，選擇一組文章進行整合對比閱讀學習，語文課程的特點，合理地運用群文閱讀教學，以提升語文教學質量。一、群文閱讀的意義（一）擴充學生知識量平也能夠獲得提升。（二）鍛煉學生閱讀能力讀能力的提升。（三）培養學生閱讀興趣在閱讀學習中，每個學生感興趣的文章類型是不同的，課本中的文章比較有限，難12022年安徽省中小學教育教學論文評選以充分滿足學生的閱讀需求。而在群文閱讀當中，教師和學生一起來選擇閱讀的文章，師、同學分享自己的閱讀心得，形成活躍的閱讀學習氣氛，提升學生對于閱讀的興趣。二、初中語文群文閱讀模式的構建策略（一）立足閱讀主題，精心選擇文本材料主題精心選擇閱讀材料，組織學生進行閱讀學習活動。同一組文章應當既具有聯系性，手法、寫作風格、切入角度等方面并不一樣，這種組合的文章才具有對比分析的價值，能夠充分發揮出群文閱讀的作用。展群文閱讀活動。教師可以讓學生通過閱讀，分析其中的異同，所選的文章都是在寫親情，通過對過往經歷的描述，表現了自己與父母之間深厚的情感。然而，文章之間也有教師帶領學生進行對比分析，可以讓他們更好地理解“親情”的主題，深化對文章的理解，同時也對其各自具有的特點形成清晰的認知。（二）拓展閱讀視野，適當引入課外資源新課程標準提出，初中生三年的課外閱讀總量應當不少于260外閱讀已然是素質教育不可或缺的內容。所以教師應當改變落后的觀念，正確看待課外擴大群文閱讀教學的范疇，讓學生可以接觸到更加廣博的知識，發揮課外資源補充和延伸的作用，強化學生對課本內容的掌握。22022年安徽省中小學教育教學論文評選野。（三）明確閱讀目標，把握文章內在關聯質量。比如在以現代詩歌為主題的群文閱讀中，教師可以要求學生重點思考詩歌中的意象。在詩歌當中，意象是關鍵的因素，承載著作者的情感，應和整首詩歌的主題思想，駁船等意象，并且都有符合其情感的修飾詞語；又如《再別康橋》中的云彩、金柳、彩虹等。通過對詩歌意象的解讀，可以使學生感受到詩歌的寫作特點，了解詩歌表達情感的手法，從而更加高效地達成教學目標。（四）創新閱讀形式，鼓勵學生主動學習在群文閱讀中，教師需要注重形式上的創新，以激發、保持學生對于閱讀活動的新鮮感和積極性。群文閱讀需要學生主動地閱讀、表達和交流，其主動性發揮著關鍵的作用。因此，教師要不斷創新群文閱讀的形式，采用多樣化的方法，形成活躍的氛圍，從而實現學習效率的提升。例如在教學《孟子》二章的時候，教師可以讓學生結成小組，在課下自主閱讀《孟子》中的其他內容，組員之間交流閱讀心得，并將閱讀過的篇章簡要地整理下來，在課堂上進行分享。通過這種方式，可以讓群文閱讀的過程變得更加豐富有趣。在小組閱讀活動中，學生可以分工協作，取長補短，探討疑惑，不斷完善自己三、結語32022年安徽省中小學教育教學論文評選能力，形成濃厚的閱讀興趣，實現語文素養的綜合發展。參考文獻：[1]欒力娜,許采娟,周博.群文閱讀在初中語文課堂教學中的應用研究——以朱自清《春》為例[J].科教文匯,2018,(21):97-98.[2]宋雪芹.初中語文群文閱讀教學策略研究[J].考試