高考地理專題復習：旅游景觀的欣賞41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高考地理專題復習：旅游景觀的欣賞高考地理專題復習：旅游景觀的欣賞41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。日錄教師用書配套課件□第三講旅游景觀的欣賞A首頁主干回順考點研折主干回顧·目主排區【知識梳理】、旅游景觀的審美特征書畫藝術美動態美民俗風情美色彩美古建筑和古遺跡美人工美征然美朦朧美古典園林美形象美雕塑藝術美1農村初中信息技術教學現狀師資力量薄弱農村初中信息技術課程師資力量一般比較薄弱，普遍存在兩種情況：一種是設有專職教師，但身兼網絡管理、電腦維修、機房建設等工作；二是沒有專職教師，只有兼職教師，在教學其他課程的情況下兼著信息技術課。這兩種情況的存在，使教師很少有時間研究信息技術教學，專業化程度亟待提高。內容多，課時少隨著教學改革的深入和?l展，信息技術越來越受到重視。雖然如此，但由于內容多、課時少，提高課堂教學效率就顯得格外重要，必須向課堂40分鐘要效率。評價不科學目前信息技術課程的評價方法和評價內容僅僅局限在知識與技能方面，還沒有建起立一套適合本學科特點和學生發展的評價體系，因而不能對學生的信息技術水平和信息素養進行全面衡量，對教師的教學也起不到檢驗和反思的作用。學生的學習動機有偏差信息技術課雖然能夠引發學生的學習動機，得到學生的喜愛，但學生喜歡的是上網玩游戲，而對信息技術課要求掌握的內容沒有多大興趣，這直接導致信息技術課教學效率低下。學生的水平存在差異家庭條件比較好的學生，家里已經購置了電腦，很早就接觸電腦，甚至成為“電腦小專家”；而家里沒有電腦的學生，除了在學校上信息技術課時有機會接觸電腦以外，沒有更多的接觸、學習與練習電腦操作的機會，從而造成同一個班級中存在明顯個體差異的現象，這些差異直接或間接地影響著教學活動的開展，也阻礙著學生的發展。家長不重視作為一門新興學科，有些家長擔心學習信息技術會影響孩子學習其他“更重要”的科目，存在“學一點兒就行”的思想，因而思想上不是很重視，影響學生認真學習。2有效教學是解決問題的關鍵由于以上問題的存在，制約了信息技術教學的發展和效率的提高，因而探究有效性教學具有積極的現實意義，體現在：1）通過探究，有利于了解教師的教學情況和學生的學習狀況，為以后課堂教學的改革與發展提供第一手資料；2）通過探究，有利于進一步改進教學方法，促進學生轉變學習方式，促進自主學習和創新實踐能力的提高；3）通過探究，有利于探索和總結出適合信息技術教學特點的教學模式及評價機制；4）通過探究，有利于提升信息技術教師的團隊意識，通過集體備課，完善信息技術的有效教學模式，提高教學效率，為學生以后的學習和發展提供最大幫助。3探究的理論支持心理學理論心理學研究表明，興趣是學生獲取知識的原動力。信息技術是一門新興的學科，具有圖文和聲像并茂的特點，能給學生多種感官的綜合刺激，因而能有效激發學生的學習興趣。新課程理論新課程理論強調以學生為主體，以教師為主導，要求在實踐中培養學生的創新意識，發展學生自主合作的能力，從而實現有效教學。信息技術是一門實踐性很強的學科，有利于發展學生的實踐能力。建構主義理論建構主義是一種公認的先進理論，它認為學習不是靠機械的識記和重復的刺激而被動地完成的，而是靠學生自己在特定的情境中通過對事物的理解而主動建構的。信息技術具有開放而交互的功能，為學生的自主建構知識提供了方便，使實現有效教學成為可能。信息論信息論認為，教學過程本身就是一種信息整理的過程，在這個過程中，教師通過對信息做定向控制，促進學生來獲取信息、組合信息和運用信息。有效教學理論有效教學理論的核心是教學的效益，要求教師具備時間和效益觀念，積極探索有效課堂教學方法，確立有效課堂教學的目標及評價體系，從而提高教學效率。4探究的目標1）促使師生進一步改變觀念，即在教學過程中強化學生在學習中的主體性和教師的主導作用。2）促進師生改進教學方式和學習方式，即改變教師滿堂灌的教學方式，改變學生被動接受的學習方式，以學生為中心，通過教師的指導，讓學生在自主學習和合作探究中發展能力。3）密切師生關系，即增進師生感情，營造民主、平等的教學氛圍，使學生喜歡學習、樂于學習、善于學習。4）優化教學方法，豐富教學手段，完善評價制度，提高教學效率，實現有效教學。5探究的方法文獻法通過上網和到圖書館查閱資料，了解信息技術的學科特點和教學特點，學習先進的教學方法，豐富這方面的理論知識，提高自己的理論水平，為教學方法的改革提供參考。問卷調查法向所教班級的學生下發問卷，了解學生對信息技術課學習的看法，掌握學生信息技術水平和能力，搜集學生對信息技術課學習的建議和要求，以便使教學方法的改進更有針對性。行動探究法在教學過程中，經常和學生交流，掌握學生的思想動態和學習情況，檢查自己的教學是否符合學生的要求。個案探究法立足教學實際，在學生中間確定幾個學生作為調查研究對象，研究學生在學習過程中的心理變化，并做好研究記錄，通過分析共性和個性問題，總結出適合學生的教法和學法。6實施有效教學的途徑深入研究教材要實現有效教學，教師必須以課程標準為指導，深入研究教材，根據教學目標及要求，精心準備教學所需要的教學資源，突出教學重點，突破難點，以實現有效教學的目標。如在“計算機文字處理基礎”這一單元中的“圖片處理”部分，課文第一節是圖文混排，第二節是圖文組合，第三節是板塊組合。從教材的編排不難看出，這是按照從簡單到復雜進行的。教學時只有吃透教材，明確教材的編排目的，才能做到從易到難，利于學生接受。重視課前預習由于信息技術課時較少，因而必須重視學生的課前預習，力爭在一定的時間內完成教學任務。在布置預習任務時，內容不要太難，可根據學習內容而定。如果知識點較少，讓學生了解講課的順序就可以了；如果教材的知識點較多，如在教學八年級下冊的“動漫角色的設計”“動漫場景的設計”等內容時，教師可提出預習的重點和難點，讓學生重點閱讀，以爭取既能幫助學生理解理論知識，又能有更多的上機練習時間。創設和諧的教學氛圍和諧的教學氛圍有利于讓學生感到自己是學習的主人，從而產生輕松舒暢的學習心境，積極主動地去學習。這就要求教師密切關注學生的學習要求，以鼓勵和肯定為主，正確對待學生出現的錯誤，及時引導，讓學生始終處于積極的學習心態。創設愉快的教學情境新課標強調教學情境的重要性，要求通過創設教學情境，讓學生在情境中理解和感悟，體驗發現問題和解決問題的愉悅。1）創設生活化情境，給學生以親近感。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出：“信息技術課程應當貼近學生的生活，應當充分利用學生生活中的資源、題材和范例組織學生的信息技術學習活動，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。”因此，在教學中，教師應通過創設生活化教學情境，促進學生積極主動地學習。如在教學“圖文混排”這一課時，可結合學校的校刊進行講解，組織學生對校刊和一些著名雜志進行比較，發現自己的優點與不足，使課堂教學既充滿趣味性，又充滿挑戰性。2）創設問題情境。創設問題情境，有利于學生帶著對問題的思考積極進行探究。如在教學“制作Word目錄”時，可提出“Word文本框的橫豎有什么不同？藝術字插入Word文檔后，環繞與旋轉的效果有什么不一樣”等問題，讓學生通過自主學習與討論弄明白后，再指導他們操作練習。加強小組合作學習初中信息技術課程標準強調：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意識和獨立人格的形成。”小組合作學習，能有效改善學生的學習方式，活躍課堂氣氛，最大限度發揮集體的智慧，讓學生共同提高。如在教學制作介紹家鄉的多媒體作品時，可讓學生以小組為單位，合作完成，有的拍攝富有家鄉特色的?D片，有的去采訪地方名人，有的設計主題方案，有的加工整理素材，直到完成滿意的作品為止。實施分層教學分層教學注重學生的個體差異，面向全體學生，目的是促進學生在原有基礎上都得到發展，從而激發學生的自主學習興趣。如可以讓早已熟悉電腦操作的學生當“小教師”，輔導基礎較差的學生。充分利用教具教學利用教具輔助教學，有利于學生在直觀形象的感知中加深認識和理解，正所謂“百聞不如一見”。如在教學“計算機的組成”時，由于學生大多停留在上機操作上，而對于主機內部的結構知之甚少，因此，教學時可把廢舊的電腦主機箱引入課堂，通過拆裝，讓學生認識主機中各個零部件的名稱和作用，如CUP、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，有利于學生探究機箱內部的“秘密”，促進學生積極參與。信息技術既是學習的內容，本身也是一種教學輔助手段，因為具有圖文并茂和動靜結合的優勢，因而更能吸引學生的注意力。如在教學“網絡安全與道德”等內容時，可利用多媒體播放有關案例視頻，然后再讓學生交流討論、加深認識，提高解決實際問題的能力。開展競賽活動開展競賽活動，有利于提高學生的學習積極性，鞏固知識，拓展思維。1）結合教學內容開展競賽活動。例如：在完成Word、Excel、PPT等辦公軟件的教學后，可組織學生開展電子作品制作比賽；學習了網絡安全知識后，開展網絡安全知識競賽；等等。2）開展輔導活動。針對那些基礎薄弱的學生，可讓學生自愿報名，利用課余時間對這部分學生進行輔導，幫助他們樹立對信息技術學科的學習信心。3）加強機房文化建設。和諧的教學環境能使學生心情舒暢。為此，機房里除了懸掛管理制度外，還可以開辟一塊“優秀作品展”文化欄，把學生的一些優秀電子作品粘貼在機房的墻壁上，激勵學生更加努力學習。7結語綜上所述，信息技術與其他課程的教學相比，教學時間較短，經驗積累得較少，這就需要積極探究、不斷總結。只有這樣，才能找到適合自己特點的有效途徑，進而實現有效教學。合作學習作為課堂教學中的一種重要形式,學生在共同參與、相互合作的氛圍中學習,既能增強學生的團隊意識和與人交往能力,又可以合理利用課堂上普遍存在的個體差異性資源,不但體現了教學的民主,也是學生取長補短,展示個性的舞臺。筆者從事信息技術教學以來,在信息技術教學實踐中采用“合作學習”的教學方法,取得了良好的教學效果。那么初中信息技術教學中合作學習應采取哪些有效策略呢?一、創設情境,營造愉快的合作氛圍在當代的教育教學為理想框架下,學習的過程應該是一種愉悅的過程,一個自覺投入學習體驗探討解決問題的過程,一個對心智有不同程度提高的過程。所以創設情境是首要問題。如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時,設計了這樣一個導入的過程:廣播課前花不少時間精心制作好配有音樂、圖片的學生人人能誦的唐詩宋詞。學生看后,都念了起來,紛紛問道:“真漂亮!”“怎么做出來的?”眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生:“這些作品是在Word中制作出來的。”,并激勵學生:“只要開動你們的大腦,發揮自由的想象,你們同樣可以做到,而且還可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。我讓學生以小組合作的形式先探究,然后匯報。這樣,激起了學生強烈的求知欲望,興趣盎然地投入到小組合作學習中去,從而充分調動起學生學習的主動性和積極性。二、合理分組,明確合作小組的責任合作學習是以小組或團隊為主體形式,小組主要以異質小組為主。即由性別、學業成績、能力傾向、民族等各方面不同的成員構成,成員之間存在著一定的互補性。合作學習小組的人數要具體斟酌,小組人數太少,對問題的看法以及解決問題的方法太少,不利于開拓視野;小組人數太多,會忽略某些害羞的、交際能力較差的學生,也可能有個別學生會躲避任務,且分工太細,不利于學生綜合能力的培養。合作學習小組通常由四人組成,其中一名是優等生,一名是差生,兩名中等生,要求各小組總體水平基本一致,每個小組都應是全班的縮影或截面。全班各合作學習小組之間應具有同質性。組內異質、組間同質為互助合作奠定了基礎,而組間同質又為保證全班各小組間展開公平競爭創造了條件。三、小組交流,增強思維創新的能力交流是小組討論的拓展與延伸。要想實現“有效合作”,小組交流是非常必要的。小組交流的形式多種多樣,有座談、交談、商討、成果展示等,通過交流能增進理解、聯絡感情,達到心理共融和默契,并能及時了解同伴的學習情況,從而進行自我調整或互相調整,使合作得以滋潤和優化,還可以提高交流能力,增強學生思維的創新。例如“在Windows操作系統下的窗口操作”這部分內容的教學,筆者經驗如下:我先簡單介紹Windows中常見的“我的電腦”、“我的文檔”、“畫筆”、“游戲”、“娛樂”等窗口,接著由我隨機選擇一種窗口操作講授,如窗口的打開、退出、大小變化、位置移動等等。那么,其他幾個窗口的操作是怎樣的?對此,我組織學生小組討論后再集體交流。對于小組討論的共同智慧,在交流中我都給予充分地分析和積極地贊許。結果,每個學習小組在協作操作的學習研究過程中,各自都發現了新的研究課題,得出了不少的經驗和結論。就這樣,在我的引導下,學生運用我已經講過的窗口操作知識,通過對幾個窗口的比較、操作、總結,從而掌握了窗口的通用操作方法。如此,學生在今后的學習中就會自覺地運用合作去探求新知。同時,通過小組合作還激發了學生創新思維的潛能,提高了解題的技能技巧,培養了能力,發展了智力。四、適時評價,了解學生合作的效果新課程倡導的一個重要理念是要關注學生的學習過程。在學生進行小組合作時,教師要深入到小組當中。教師要做到:當學生在小組合作中遇到困難時,教師應該成為一個鼓勵者和啟發者,當學生取得進展時,教師應當充分肯定學生的成績,樹立其學習的自信心。教師可以以一個普通合作者的身份,很自然地參與到困難的小組中去,讓學生覺察不出因本組水平低而需要教師的幫忙。教師應有意識地給學生多創造一些表現的機會,以激發他們奮發向上的斗志,并開拓學生的思維。與學生進行交流和溝通,了解學生的想法,有針對性地進行指導,起到解惑的作用。鼓勵學生大膽發表自己的看法,想說就說,說不清楚的允許補充,說錯了允許改正,有不同見解的允許堅持,保留看法。必要時,可按觀點不同設立小小的辯論臺,教師要相機引導,適當評判,使辯論既有序,又能不斷走向深入。總之,適時適當的激勵,可以收到事半功倍的效果。教學中教師應掌握并運用好這個杠桿,使每個小組都能真切地體驗到合作學習的成功與快樂,從而產生進一步合作的欲望。總之,合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式,對學生身心發展有著積極的作用,有助于提高課堂教學實效性,但要有效地在信息技術教學中實施合作學習并非易事,還需教師付出相當的努力和艱苦的探索。日錄教師用書配套課件□第三講旅游景觀的欣賞A首頁主干回順考點研折主干回顧·目主排區【知識梳理】、旅游景觀的審美特征書畫藝術美動態美民俗風情美色彩美古建筑和古遺跡美人工美征然美朦朧美古典園林美形象美雕塑藝術美A首頁主干回順考點研折二、旅游景觀欣賞的方法1選擇觀賞位置:由于距離、角度、俯仰的變化造成了透視關系、縱深層次、視野范圍的變化。2把握觀賞時機:很多自然景觀隨時間、天氣、季節的變化而展示出不同的自然美3抓住景觀特色:不同的景觀有不同的特點,所蘊藏的內涵和給予人們的觀感也不相同。4領悟自然與人文的和諧5.以情觀景:(1)綜合感受;(2)發揮想象;(3)移情于景,情景交融;(4)登山涉水,求質求真。A首頁考點研折三、中外著名旅游景觀1黃山風景名勝區:黃山位于我國安徽省南部,由花崗巖構成,以奇松、怪石、云海、溫泉四絕著稱。2澳大利亞大堡礁風景區:是澳大利亞東北海岸外一系列島礁的總稱,是世界上最大的珊瑚礁。3中國云南的元陽梯田景區:到元陽旅游,主要以看梯田為主,看的時間不同、角度不同,梯田的形態與顏色也不斷變換。4法國巴黎塞納河畔的古城區:是最精華的名勝區—右岸有戴高樂廣場、愛麗舍宮、盧浮宮等,左岸有艾菲爾鐵塔,西岱島上有巴黎圣母院。A首頁主干回順考點研折【盲區掃描】旅游景觀的審美特征不一定都相同自然景觀是一個綜合性的審美對象,對它的欣賞涉及人文、社科和自然科學的多方面知識。人文景觀體現了人類文化創造的特征,因此具有鮮明的文化內涵。2丹霞地貌和雅丹地貌的形成過程不相同丹霞地貌是紅色砂礫巖上發育的地貌,巖石長期受流水侵蝕、風化和重力崩塌等外力作用形成。雅丹地貌則是千涸的湖底常因干縮而裂開,風沿著這些裂隙吹蝕,裂隙愈來愈大,使原來平坦的地面發育成許多土墩與凹地相間的“雅丹地貌”。A首頁主干回順考點研折考點研析講練互動區考點一旅游景觀欣賞的方法1選擇觀賞位置:觀賞距離遠近、角度變化、俯仰差異等,都會帶來不同的觀賞效果景觀欣賞,遠望取其勢,近看取其質。主干回順考點研折(1)觀賞角度的選擇。觀賞角度旅游景觀觀賞效果峰巒雄偉、峻秀、奇特遠/近謝丘陵地區|高低錯落,彎曲流暢,形成線與面的望的梯田完美結合俯瞰、遠望江、河、大海觀其曠景,體會遠望情趣平視城市中的湖泊湖周圍的建筑物更高,湖顯得更小、更美看/低看較小的湖沼池塘|臨廊、榭觀水中倒影,體驗天地之美近置身其中山水組合景水流、船動、山移,如游畫中,心曠神怡A首頁主干回順考點研折(2)觀賞位置