論教育質(zhì)量視角下的幼兒園區(qū)域活動開展獲獎科研報告摘

要：幼兒園的教育是影響孩子成長發(fā)展的一段重要教育過程，所以幼兒園的教育問題是現(xiàn)在家長越來越關(guān)心的問題。在幼兒園的教育過程中，幼兒園在日常教學(xué)過程中開展的區(qū)域活動的質(zhì)量能夠直接反映幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量，所以現(xiàn)階段對于大部分的幼兒園來說，在符合幼兒園日常教學(xué)課程的條件下，應(yīng)該著重提高幼兒園的區(qū)域活動開展的時間和所開展活動的質(zhì)量，這對于幼兒園的發(fā)展具有重要的作用。本文筆者將立足于教學(xué)質(zhì)量的視角，通過探究幼兒園區(qū)域活動的開展等問題，對幼兒園區(qū)域活動的開展進行探究，以供讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量;幼兒園;區(qū)域活動;活動質(zhì)量

一、教育質(zhì)量的內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的人注意到了教育質(zhì)量的重要性，所以現(xiàn)在教育質(zhì)量的發(fā)展需求正在不斷提高。同時教育質(zhì)量這一話題也是現(xiàn)在人們廣泛討論的一個話題。根據(jù)國務(wù)院出臺的條例規(guī)定中可以看到，現(xiàn)階段我國將把提高教育質(zhì)量作為教育改革的首要目標(biāo)與核心。所以教育質(zhì)量的重要性就不言而喻了。同時學(xué)前教育作為孩子教育生涯的起點，學(xué)前教育的質(zhì)量在很大程度上影響著孩子未來的教育。同時學(xué)前教育作為幼兒園整個教學(xué)體系下的重要一環(huán)，教育的質(zhì)量能夠在很大程度上影響著學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國務(wù)院所頒發(fā)的條例中，我們可以明確看到，學(xué)前教育中的區(qū)域活動是一項重要的日常教學(xué)活動，區(qū)域活動的質(zhì)量能直接決定幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)資料分析，教育質(zhì)量的內(nèi)涵是指能夠直接評價教學(xué)機構(gòu)的教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量好壞的要求。通過教育質(zhì)量的內(nèi)涵我們可以知道，教育質(zhì)量是由許多復(fù)雜的評判標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的，所以，從目前對教育質(zhì)量的分析，我們還不能準(zhǔn)確的分析教育質(zhì)量真正所具有哪些內(nèi)在屬性。但是我們可以通過三個評判標(biāo)準(zhǔn)對教育質(zhì)量進行評價。第一，條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指幼兒園在日常的管理和教學(xué)生活中所能夠提供的所有軟硬件及人員的支持，其中包括師資力量，幼兒園硬件設(shè)施質(zhì)量和幼兒園的整體管理模式和觀念。這些因素構(gòu)成了條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成我們得知，幼兒園可以通過提高師資力量和園區(qū)內(nèi)的軟硬件標(biāo)準(zhǔn)來提高園區(qū)整體的條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過提高園區(qū)整體的條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。第二，過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，整個教學(xué)過程的質(zhì)量是關(guān)系整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵，只有具有高質(zhì)量的教學(xué)過程，那么整體的教育質(zhì)量才能稱得上是高標(biāo)準(zhǔn)的。所以與條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不同的是，整個教學(xué)質(zhì)量的衡量過程是具有個體差異性的，對學(xué)生進行不同的教學(xué)開展，導(dǎo)致了整個教學(xué)過程的特殊性和復(fù)雜性，所以這就導(dǎo)致了教學(xué)過程很難制定一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的框架。所以教育教學(xué)過程質(zhì)量的提升需要教師和家長的共同努力，通過具體問題具體分析和因材施教，對每個學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，以此能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求。第三，結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教育結(jié)果是檢驗整個教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)，教育結(jié)果能直接反映條件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)劣，所以在幼兒園的日常教育教學(xué)工作中，通過日常的差異性教學(xué)，實現(xiàn)對每個學(xué)生的全面發(fā)展，使每位學(xué)生都能夠達(dá)到對幼兒園全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)前教育階段的結(jié)果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也不似其他機械產(chǎn)業(yè)的只注重結(jié)果。結(jié)果質(zhì)量的要求需要和條件質(zhì)量和過程質(zhì)量相結(jié)合，用變化發(fā)展的眼光看待教學(xué)問題，同時應(yīng)在日常的教育教學(xué)工作中，提高對過程質(zhì)量的認(rèn)識，以過程質(zhì)量為核心，同時通過教學(xué)的結(jié)果考察過程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實施的優(yōu)劣，根據(jù)結(jié)果的反應(yīng)能夠?qū)崿F(xiàn)促進幼兒整體的身心全面發(fā)展。

二、教育質(zhì)量視角下的幼兒園區(qū)域活動開展存在的問題

（一）教師對幼兒園區(qū)域活動相關(guān)問題的認(rèn)識不夠

作為條件質(zhì)量的其中一環(huán)，教師自身素質(zhì)的高低對整體園區(qū)的教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師的自身素質(zhì)能夠決定并反映幼兒園教學(xué)的整體質(zhì)量，同時只有教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能在幼兒園的日常教育教學(xué)活動中更為有序高效的開展區(qū)域活動。許多教師由于自身的能力不足導(dǎo)致的對學(xué)生進行獨立性、創(chuàng)造性和獨立人格塑造等方面不能起到足夠的重要作用，同時大部分教師因為對區(qū)域性活動的認(rèn)識不足，不能夠清楚地認(rèn)識到區(qū)域性活動的內(nèi)涵和開展區(qū)域性活動能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展帶來哪方面的提升，導(dǎo)致了相關(guān)幼兒園不能夠有效的組織區(qū)域性活動開展。

（二）缺乏充足的區(qū)域性活動開展時間

根據(jù)筆者查閱資料，大多數(shù)的國外幼兒園都可以在保證日常的教學(xué)任務(wù)的前提下每天開展區(qū)域性活動，且幼兒園平均每月開展區(qū)域性活動的時間為6小時左右。反觀我國的幼兒園日常教育過程，大部分的幼兒園很難能夠在日常的教學(xué)任務(wù)之外，能夠留出足夠的時間供教師組織區(qū)域性活動。大部分的時間都浪費在了學(xué)生入園和學(xué)生離園的時間中了，因為家長的某些原因?qū)е碌膶W(xué)生遲到現(xiàn)象使得日常的教育教學(xué)時間大大壓縮，所以教師為了能夠趕上日常的教學(xué)任務(wù)，不得不壓縮其他活動的時間，如區(qū)域性活動的時間。

三、教育質(zhì)量視角下幼兒園區(qū)域活動開展的策略

（一）科學(xué)認(rèn)知是區(qū)域活動開展的前提

幼兒園可以通過結(jié)合本園的實際情況，如師資力量和園區(qū)的軟硬件質(zhì)量，通過提高教師外出學(xué)習(xí)和教研的比例，能夠讓教師通過外出學(xué)習(xí)和調(diào)研提升自身的素質(zhì)，通過對其他幼兒園的考察，能夠清楚的認(rèn)知區(qū)域性活動開展的價值。同時通過外出學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變教師對區(qū)域性活動的認(rèn)識，能夠在教師學(xué)習(xí)的過程中清楚的認(rèn)識到區(qū)域性學(xué)習(xí)在幼兒園的日常教育教學(xué)工作中的重要性。

（二）充足的時間是區(qū)域活動開展的保障

在幼兒園日常的區(qū)域活動的開展過程中，教師應(yīng)該在完成日常的教學(xué)任務(wù)的同時，能夠給學(xué)生充足的時間進行區(qū)域活動，只有給與學(xué)生充足的時間進行區(qū)域互動，才能讓學(xué)生更積極主動的投入到區(qū)域活動中去。同時教師應(yīng)該與學(xué)生家長進行有效及時的溝通，通過給家長灌輸區(qū)域性活動的重要性，讓家長心中能夠提起對區(qū)域性活動的認(rèn)識，保證學(xué)生不遲到不早退，這樣就能夠使得教師組織開展區(qū)域性活動的可能性變大。所以區(qū)域性活動切實有效的實施需要教師和家長的共同努力，通過互相體諒能夠給孩子更多的時間進行興趣和獨立人格的培養(yǎng)。

總結(jié)：

總結(jié)上述分析，我相