第二部分培養勞動情感模塊五

勞動的育人價值第一章節PARTONE勞動教育和勞動價值觀01一、勞動教育

02二、勞動價值觀CONTENTS目錄拿一手“好牌”，這些高學歷年輕人為何選擇“就地躺平”?受過大學教育、家庭出身不錯，這兩個標簽加起來仿佛預示著一份好工作、好前途。但實情卻是，部分年輕人并沒有按照這樣的“劇本”走上理想之路，而是選擇在家或出租屋里，成為一名城市“蹲族”。不同于“啃老族”“蟄居族”，城市“蹲族”特指擁有一手“好牌”、被人寄予厚望，卻“放棄”自我、甘當社會“隱形人”的年輕人，他們往往以“現實低欲望、網上多沖浪”的方式閑散度日。25歲的小星畢業于西北某“985”高校，畢業后和朋友在西安合租了一間由陽臺隔出來的單間，沒有正式工作，日常生活是在出租屋看劇、打游戲。小星的物欲不高，房租只需幾百元、基本不買衣服、也基本不出去買菜……去年全年總共消費不到2萬元。錢快用完時，她便找一份臨時工作，干一兩個月就辭職，繼續“蹲”。案例（一）認知勞動教育1.勞動教育內涵勞動教育的本質是指通過參加勞動實踐活動所進行的一種有目的、有計劃、有組織的培養受教育者多種素質的教育活動，是融德育、智育、體育、美育為一體的全面提高學生素質的綜合性教育。2.新時代大學生勞動教育內涵新時代大學生勞動教育，要從新時代對勞動者在思想、心理、倫理、行為、能力等五個方面提出的新要求入手，系統設計由勞動價值觀、勞動情感態度、勞動品德、勞動習慣、勞動知識與技能有機組成的勞動教育內容體系，全面提升新時代大學生的勞動素養。一、勞動教育

（1）勞動價值觀勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，這是新時代勞動價值觀的明確定位。（2）勞動情感態度勞動情感態度是勞動者的個性心理特征的反應，是個體在一定勞動價值觀支配下、在長期勞動情感體驗基礎上形成的一種相對穩定的對待勞動的心理傾向。（3）勞動品德勞動品德體現了勞動的倫理要求，是指人們在勞動過程中所表現出來的對他人和社會的穩定的心理特征或傾向。（4）勞動習慣勞動習慣是個體在長期勞動實踐訓練中形成的穩定的行為模式。是勞動、工作、做事、干事、奮斗的統稱，讓“真抓實干、埋頭苦干”成為新時代大學生學習、工作，做人、做事的基本行為方式。（5）勞動知識與技能勞動知識技能是個體從事一定勞動所必須具備的知識、技術、技巧及綜合運用這些知識、技術、技巧的能力，是大學生勞動素養全面提升的必備基礎。一、勞動教育

日常生活勞動是指向自我的，可以理解為一種自我服務性教育活動和生存性教育，旨在提升人的日常生活自理能力。1.日常生活勞動教育服務性勞動是指向他人的，為他人生活提供服務的教育活動。服務性勞動可以培養學生服務意識、助人為樂意識和社會責任感。服務性勞動教育是推動學生接觸社會、深入生活、參加各種形式的公益勞動。3.服務性勞動教育（二）新時代勞動教育的形式2.生產勞動教育生產勞動是指體驗性、實驗性和創造性勞動，可以理解為一種專業化勞動教育，指向提升學生的專業化技術性勞動生產能力。一、勞動教育

1.有利于培養奮斗精神學生德行的養成、奮斗精神的培養始于辛勤勞動教育。學生通過參加體驗式教學，可以感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動對于豐富和發展自我的重要性，激發學生在未來學習生活中努力奮進、自主追求與實現夢想的勇氣。2.有利于培養誠信品質人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現；發展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解。每個人要從集體利益出發，不弄虛作假、消極怠工，要誠實勞動，遵守職業道德，努力為國家社會經濟發展做出貢獻。3.有利于適應職場需要多元的勞動實踐是學生確立就業目標的重要途徑。勞動教育能夠讓學生在實踐當中學習和積累社會知識，從而獲得勞動技能、職業體驗、社會經驗。在勞動實踐中，學生能正確認識自我，對自己的職業發展做出先期的判斷，從而形成有效的就業認知，為自己的職業生涯做出良好規劃。（三）開展勞動教育的意義一、勞動教育

4.有利于提升就業能力在勞動實踐中，學生的自學能力、適應能力以及各種勞動技能都能夠得到鍛煉。各種職業能力的強化能夠彌補當前大學生就業素質當中存在的某些“短板”，完善整個素質結構，為促進大學生就業奠定良好的基礎。5.有利于提升職業道德勞動教育能讓受教育者樹立正確的勞動意識，在工作中始終約束和教育自己，通過勞動創造美好的生活。勞動教育能使學生具備科學的勞動觀和優秀的道德品格，傳承中華民族吃苦耐勞、團結協作和勇于奉獻等傳統美德。6.有利于引導實踐創新勞動教育能為實踐創新提供載體。讓學生在勞動教育中學習，不僅有助于鍛煉學生的體魄，更有助于激發學生勞動實踐的興趣、挖掘并發展自我潛能。通過勞動教育促進學生學習能力、實踐能力、創新能力的發展。一、勞動教育

西南大學開展勞動教育成果分享活動從課堂到田間，從生產到餐桌。近日，在“五一”國際勞動節來臨之際，西南大學農學與生物科技學院農學專業學生在生產勞動中親身種植的馬鈴薯獲得大豐收。為分享勞動成果，經學校教務處統籌協調，積極開展“我為師生辦實事”的黨史學習教育實踐：由后勤集團膳食中心將學生種植的馬鈴薯進行精心加工后，在全校9個食堂開設專門的免費品嘗窗口，邀請廣大師生共享勞動成果，體驗勞動快樂。廣大師生紛紛走進食堂，品嘗同學們的勞動成果。據悉，本次馬鈴薯種植成果的分享只是學校勞動教育成果分享活動中的第一站。接下來，學校還將結合學科專業特色，繼續推出玉米、紅薯、枇杷等學生生產勞動的成果分享活動，讓全校師生共享勞動成果，體驗勞動快樂，形成勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值共識。一、勞動教育

LOGO二、勞動價值觀（一）勞動價值觀內涵勞動價值觀是人們關于勞動、勞動者、勞動成果等的主觀認識和價值傾向性觀點。具體包括：人們在勞動過程中表現出來的情感態度和價值取向，人們對勞動與自身關系的認識、如何看待個人勞動與社會勞動之間的關系等與勞動有關的認識問題，對人們的勞動選擇和勞動行為起著引導和支配的作用。1.馬克思主義勞動價值觀在馬克思主義經典著作中，關于勞動的論述很多。從某種程度上講，馬克思主義的整個思想體系是圍繞著勞動問題展開的，《1844年經濟學哲學手稿》提出了“異化勞動”，《德意志意識形態》提出了“物質生產勞動”，《資本論》和很多手稿則是圍繞“雇傭勞動”“剩余勞動”“自主勞動”等展開論述的。二、勞動價值觀二、勞動價值觀1.馬克思主義勞動價值觀（１）勞動與人類。勞動是人類賴以生存、發展的決定力量。在勞動的直接推動下，人類經歷了從早期猿人到晚期智人的發展過程。勞動促使人類的腦量不斷增大優化，使人類體態特征愈來愈區別于猿而近似于現代人，而且使勞動工具日益改進和多樣化，人類智力得到進化，物質生活逐漸豐富起來。（２）勞動與社會發展。馬克思從唯物主義立場出發，充分肯定了勞動對于整個人類和人類歷史的重要意義。他進一步強調這一簡單事實：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡，這是每一個小孩都知道的。”（３）勞動與人的發展。人類社會的發展是前進性與曲折性的統一。實踐是指人能動地改造客觀世界的物質活動，是人所特有的對象性活動。人的實踐活動具有自主性，人通過實踐不但能夠認識客觀規律，而且能夠利用客觀規律，使客觀規律為人所用。同時，實踐還具有創造性，它創造出按照自然規律本身無法產生或產生的概率幾乎等于零的事物。實踐的自主性和創造性一起，共同體現了人的主體性特征。二、勞動價值觀2.習近平新時代中國特色社會主義勞動價值觀習近平新時代中國特色社會主義勞動價值觀，是對馬克思主義勞動價值觀及其中國化的繼承和發展。它根植于馬克思主義勞動價值觀，并立足于中國國情和發展實際賦予了嶄新的中國特色內容。（1）勞動歷史觀確定了新時代勞動觀的馬克思主義的方向性原則。馬克思主義唯物史觀充分肯定勞動在社會歷史發展中的作用。（2）社會觀、政治觀、發展觀是勞動歷史觀在國家和社會治理層面的運用和體現。（3）人生觀、價值觀、理想觀、成才觀是勞動歷史觀在個人層面的拓展和應用。二、勞動價值觀1.有助于提升主動勞動意識2.有助于增強創造性勞動意識3.有助于克服勞動功利化傾向4.有助于自我完善（二）樹立正確勞動價值觀意義二、勞動價值觀（三）如何樹立正確的勞動價值觀要尊重勞動者、傳播科學的勞動文化要尊重勞動崗位、崇尚實干精神要堅信勞動價值、養成熱愛勞動的良好習慣要提高勞動信心、樹立崇高的勞動信仰要弘揚勞動模范精神、樹立勞動情懷二、勞動價值觀華東理工大學開展“勤業勤行”勞動教育月活動“這杯咖啡拉花太美了”！暮春四月的正午，華東理工大學奉賢校區一食堂門口飄來陣陣“啡”香笑語，這是勤工助學咖啡屋的小伙伴們正在為同學們“教學”展示手磨咖啡制作，新研發的五款“春日新品”吸引眾多同學圍觀品鑒。另一邊，一群藍衣“工匠”正埋頭“搗鼓”著電腦主機，這群來自勤工助學IT部的“工科男”