大學英語教學改革課程設計展示目錄PartOne教材分析PartTwo學情分析PartThree課程整體設計PartFour課程單元設計PartFive評價體系PartOne教材分析

一、改革原因傳統教材注重以讀寫為主，課堂教學側重于對語法知識的講解，著重闡述教程里的課文內容，與實際運用嚴重脫節，課堂教學顯得枯燥乏味，難以激發學生學習積極性，也使得學生發言時機極少。二、改革目標

著重鍛煉學生聽說能力，使課堂以教師口述為主轉變為以學生參與為主三、教材特色改革后以新視野聽說教程為主。該教材具有豐富的配套資源，通過豐富的內容、生動的畫面和互動的練習幫助學生進行自主訓練，提高聽說能力。它從音節、詞匯、單句、簡短對話等根本聽力訓練入手，逐漸過渡到日常活動和未來職業相關活動中使用的簡短對話，循序漸進地提高學生語言的實際應用能力。四、教材內容新視野聽說教程共分十個單元，每個單元從五個局部強化訓練學生聽說能力：第一局部：TellingApart辨音

該局部區分了英語詞匯中近音詞，通過兩兩近音單詞比照，糾正學生元音輔音中錯誤發音，并輔助諺語，繞口令，既增加學習趣味性，又強化學生發聲練習。

第二局部：TestingYourEars把你的耳朵叫醒

該局部測試學生的聽力能力，由簡短對話入手，通過multiplechoice〔選擇〕，checktheform〔核對〕，matchtheinformation〔比對信息〕的形式檢驗學生聽力水平。第三局部：OpeningYourMouth大聲說出來

該局部學生以組為單位〔兩人或三人〕，分角色進行對話練習，并通過單元話題，加強學生日常交際能力，做到人人參與，人人會說。第四局部：TalkingTogether大家一起談該局部鍛煉學生根據話題或圖片自主對話的能力，讓學生擺脫課本教材，以小組為單位，小組成員彼此討論，彼此交談，互相合作，既鍛煉個人說話能力，又增加小組團隊合作能力。第五局部：Testing隨堂測驗

根據前四局部，隨堂檢測學生每單元的對話聽力，語言運用以及口語表達能力。PartTwo學情分析一、教學對象：所有院系大一學生二、學生現狀：1.就整體而言，我院高職學生錄取分數低，還有局部2+3的。大多英語根底不好，重專業輕文化，對學習英語更沒有興趣，甚至有厭學心理，致使在以后的學習過程中存在著諸多問題，比方：語音語調不標準、詞匯量小、語法概念模糊、翻譯套用漢語語序等問題。這些問題使學生對英語的后續性學習變得困難。

2.就班級教學而言，學生英語水平參差不齊。我院學生入學時高考成績懸殊很大，少數成績好的學生可達八九十分，差的卻只有十多分，這對我們的教學帶來了很大的挑戰。三、改革目的

根據我院學生的具體情況，遵循實用為主，適用為度的原那么，改變以往一刀切的方式，采取分層次、場景模擬的教學方法，做到因材施教；采用任務型教學模式，針對各專業參加一定的專業詞匯學習，以使得英語學習與專業學習相關聯，到達該科課程的知識目標、素質目標和能力目標。此外，靈活多樣地安排教學內容，加強授課內容的時效性、實用性以及針對性。四、改革目標教學改革以聽說為主，讀寫為輔，通過120課時的學習，爭取使學生到達：1.聽的能力：根據教學方案安排，對學生的聽力技能進行由易到難的訓練，注重在提高學生聽力能力的根底上，到達增加其口語表達自信心的目的。

2、說的能力：根據每個單元主題，模擬場景設計，鼓勵并要求每個學生開口參與課堂訓練，最終實現學生在日常活動中能自如地與人交流的目標。3、讀寫能力：在聽說為主的訓練根底上，讓學生掌握根本的閱讀和寫作能力。

PartThree課程整體設計一、設計思路英語作為一門語言載體，它應該成為學生今后職業生涯中一種必要的工具。針對我校學生的實際情況，本著實用為主，夠用為度的原那么，加強聽力和口語的訓練，提高學生用外語溝通的水平，使之掌握各種場合的根本表達和溝通能力，以應對今后職場需要，是本課程設計的指導思想。二、設計目標1、知識目標1〕掌握各種情景對話中的詞匯和句型。2〕發音準確標準3〕對話流利清晰2、素質目標1〕學生對西方文化背景有個較全面的認識；2〕提高學生個人素質和修養；3〕培養和鍛煉學生互助協作的精神。3、能力目標熟練掌握以下情景中的對話和表達1〕Greetings2〕Askingforpersonalinformation3〕ThanksandResponses4〕AskingforadviceandGivingadvice5〕OfferinghelpandResponses6〕AgreementandDisagreement7〕AskingthewayandGivingdirections9)Makingapologiesandresponses10)AskingforpermissionandResponses三、預期效果

通過整體教學設計，提高學生課堂積極性，增強師生互動性，使學生學以致用，以實現英語教學與專業教學相聯系的目標，學生能感受到英語學習的實用性、趣味性，從而激發學生的英語學習積極性。PartFour課程單元設計一、單元主題：打招呼，個人信息咨詢二、主題特點：知識根底，語言簡潔，對話實用三、單元目標

：1.掌握正確標準的發音2.在與老外會面時，能得體地問候及應對3.介紹和自我介紹四、單元任務和要求1.發音標準2.能主動問候3.能回復對方的問候4.自我介紹5.介紹他人五、教學形式：1.教師先做簡要講解2.組織學生聽錄音并跟讀，以2-3人為一組自由組合進行模仿練習3.以組為單位檢查學生口語作業并做打分六、教學步驟：Step1.介紹初次見面的相關禮儀Step2.講解場景中的常用詞和句型Step3.播放錄音，學生邊聽邊模仿Step4.反復練習到達根本流利程度Step5.學生分組練習，自制實際對話Step6.教師測評七、教學內容：1.tellingapart：播放錄音，讓學生掌握標準的語音語調，辨析相似音2.testingyourears：播放錄音，學生做短對話和問題的聽力練習，教師核對答案進行講解3.openingyourmouth:A.Greetings/Response打招呼和回復a.Hi/Hello./Hi/Hello.b.Howdoyoudo?/Howdoyoudo?c.Howareyou/yougettingalong/youdoing/youkeeping?/Fine,thanks.Andyou?/Verywell.d.Howarethings(going)withyou?/Prettygood./O.k.guess.e.How’severything(going)withyou?/Everythingisallright./Ok./Nottoobad./Great.f.Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou./Nice/Glad/Pleased/Good/Happytomeetyou,too.B.Introductions/Response個人介紹及回復a.Mynameis.../Youmustbe...MayIintroducemyself?I’m.../It’spleasuretomeetyou.Hownicetomeetyou!/Happytomeetyou.b.Haveyoumet...before?---No,Ihaven’tmethim,before./No,Idon’tthinkwe’vemetbefore.c.Doyouknoweachother/him/her?/Irememberhis/herface,butI’mnotsurewe’vemet.d.Mary,thisis.../I’dlikeyoutomeet.../I’dliketointroduce...ItiswithgreatpleasurethatIintroduce...toyou./Howdoyoudo?C.groupwork小組練習

學生小組自由組合組織對話，同時，教師需在教室留意走動觀察，協助需要幫助的學生.

D.testing評測

各小組以完成的先后順序至教師處進行實景對話表演，該過程中，教師認真傾聽，必要時提醒，對話結束后，教師點評并鼓勵，糾正語音、用法、措辭等錯誤。教師根據評分標準打分.PartFive評價體系1、改革原因：以往讀寫教程以“讀、寫〞為主，學生學的是啞巴式英語，針對此情況，本課程改成從聽、說入手，培養學生真正的語言交際能力，因而舊有的純粹考試為主的學生評價體系已不適合。2、評價目標：

本課程教學改革的學生評價標準顛覆了以往以筆試為主，以期末考試成績占主體的評價方式，改革成以聽說為主，讀寫為輔，在教學中分單元話題測試給分的形式，旨在提高學生的課堂參與積極性、師生互動性及會話表達能力

。3、評價標準：本課程從學生上課的積極性、語音的標準性、師生互動性、對話的流利程度等幾方面作出評價。主要采用分單元考評體制，根據每個單元需要