醫(yī)院主要滅菌方法風險評價1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴醫(yī)院主要滅菌方法風險評價醫(yī)院主要滅菌方法風險評價1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴HealthareAcademy醫(yī)院主要滅菌方法風險評價3M2019Allrightsreserved滅菌體系及要求7“滅菌的是天活微生物,使有菌醫(yī)療器械變成無菌產(chǎn)品。”質(zhì)量管理系統(tǒng)標準認識到,滅菌邊程的有效不能完全用隨后產(chǎn)品檢查和產(chǎn)品測試來證實。2“因為此原因,滅菌過程用前應驗證滅AAML菌過程好壞應常規(guī)監(jiān)測和設備維護。張衛(wèi)星，浙江省仙居縣白塔鎮(zhèn)第二小學副校長，高級教師。曾被評為仙居縣教壇新秀、仙居縣學科帶頭人、臺州市骨干教師。曾主持8項數(shù)學課題的研究，其中《本色課堂：“數(shù)學味”與“兒童味”有效融合的教學改進》獲臺州市教育科學研究成果一等獎。在各級教育刊物發(fā)表論文和案例192篇，曾獲長三角“黃浦杯”“我的教改故事”征文一等獎。多次指導青年教師在臺州市課堂教學評比中獲獎。“數(shù)形結合”和“運動變化”是小學數(shù)學學習中重要的思想方法，如何在小學階段開啟學生數(shù)學思考的大門，幾何畫板不失為一個簡單實用的工具。教師可以利用幾何畫板做出各種神奇的圖形，把數(shù)和形的潛在關系及其幾何圖形變化過程動態(tài)形象地顯示出來，使學生隨時觀察到各種情況下的數(shù)量關系及其變化。教師還可利用幾何畫板制作出各種動態(tài)圖像模型，具有PowerPoint無可比擬的作用。因此，利用好幾何畫板，有助于教師實現(xiàn)高效數(shù)學教學。一、幾何畫板的優(yōu)勢1.動態(tài)直觀代替簡易模型在設計量或圖形的變化教學中，相對傳統(tǒng)教學用簡易模型演示，幾何畫板凸顯了其直觀明了、操作自如、攜帶方便等優(yōu)點。利用幾何畫板呈現(xiàn)的直觀具體的教學材料可以培養(yǎng)學生的直覺思維，利用幾何畫板呈現(xiàn)的動態(tài)的思維材料可以培養(yǎng)學生的抽象思維，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。2.具象圖形代替抽象語言依據(jù)小學生的心理特點，數(shù)學教學最忌教師的空口解釋，單純的文字語言無助于學生對數(shù)學的理解，而幾何畫板能讓學生不僅聽得見，更看得清，想得明，從而能夠更好地理解數(shù)學。二、幾何畫板的效益1.讓學生的觀察更細一點數(shù)學觀察的過程是一種心理過程，在這個過程中，人們會對特定數(shù)學事物或現(xiàn)象進行深入的分析，全面了解其表征和本質(zhì)，努力發(fā)現(xiàn)其本來面目，并進行概念上的確定。具體到?笛Ы萄Щ疃?，學生的觀察就是要對數(shù)和形產(chǎn)生一種有意識的感知。數(shù)學感知活動的對象不僅包括簡單的符號和數(shù)字，還包括一些較為復雜的命題、關系式、圖形等。由于小學生的觀察水平不高，往往比較粗略，所以不能把握事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。而利用幾何畫板可以讓學生的觀察更精細，從而引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，取得較高的學習效益。例如“角的初步認識”的教學。由于數(shù)學抽象的角和生活中的角有很大區(qū)別，教師拿紙做的角作為例子講解，效果并不理想，學生始終認為整個角所在的面變大了，就是角變大了，對角的大小是指兩邊張開的大小實際上并不理會，從而很難理解角的大小變化特點。千言萬語抵不過一個動態(tài)演示：幾何畫板中，角的大小發(fā)生了變化時，表示角的符號的顏色也隨之發(fā)生變化；反之，角的大小不變時，顏色也不變（見圖1）。通過觀察，之后的總結也就水到渠成了。又如“正方體的展開圖”的教學。學生需要親自經(jīng)歷正方體展開的過程，動手剪出完整的面，但是剪的過程需要一定技巧，很多學生在嘗試的時候把其中的某個面剪斷了，影響了教學效果。而利用幾何畫板反復向學生動態(tài)展現(xiàn)正方體的展開過程和組合過程后（見圖2），學生經(jīng)多次觀察，然后再次動手操作，效率大大提高了。再如“圓的面積”的教學。通過幾何畫板可以改變參數(shù)，讓學生慢慢感受把圓形平均分得越多越接近方形的道理（見圖3），讓學生觀察更細致，從而深刻理解化圓為方的數(shù)學思想。2.讓學生的方法更多一點學生的數(shù)學思維具有拓展性。如果教師能給學生多創(chuàng)造一些思考的情境，多提供一些思考的時間，多給予一些表現(xiàn)的機會，就可以讓學生體驗更多的學習數(shù)學的方法，從而讓他們最大限度地發(fā)揮學習自主性，自由翱翔在數(shù)學知識的海洋里，探求知識的奧妙，達到“自我實現(xiàn)”和“個性完善”的理想境界。而幾何畫板恰恰是可以讓學生感悟更多學習數(shù)學方法的有效載體。例如“三角形的內(nèi)角和”的教學。學生可以用量的不完全歸納法，但有誤差；也可以通過180度和平角的關系想到把三個角拉到一起；也可以通過剪拼去發(fā)現(xiàn)；還可以通過幾何畫板的動態(tài)演示來證明。實際上，利用幾何畫板還可以畫出三角形的高，并以高和底邊的交點為參照點，分別向這一點翻折三個角，剛好拼成一個平角（見圖4）。三角形的內(nèi)角和是180°，這個結論大多數(shù)學生都預先知道，因此他們沒有探究的欲望。即便學生配合老師，硬著頭皮探究，也只是浮于表面，探究方法也僅僅局限于少數(shù)學生告知的“測量求和”。至于“折”“拼”等方法，也只是先看了書的幾位學生表演，對更多的學生而言僅僅是由教師“告知”變?yōu)閷W生“教給”而已。無論哪種方法，客觀存在的不可避免的誤差，總使得“三角形內(nèi)角和是180°”這個結論不足以讓人信服。而利用幾何畫板則可以動態(tài)地精確顯示每個角的度數(shù)，并且可以自動計算三個角的和（見圖5）。利用幾何畫板的動畫技術可以充分調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，使學生在輕松、愉快的氛圍中對三角形的內(nèi)角和產(chǎn)生根深蒂固的印象。3.讓學生的興趣更濃一點興趣是最好的老師。教師要把培養(yǎng)學生的學習興趣放在重要的位置。有趣味的數(shù)學會使學生學起來輕松快樂。例如“觀察物體”的教學。學生最熱衷于在游戲中學數(shù)學，通過親身經(jīng)歷去理解。如果二年級的“觀察物體”可以帶小熊等具體物品，那么到了四年級，學生必須學會抽象思考和想象。如類似游戲的疊方塊三視圖（見圖6），在學生遇到難度較大的問題需要想象時，可以進行無實物操作，同時也可以給空間觀念欠缺的學生提供補充學習的契機。幾何畫板所具有的動態(tài)變化特性可以讓學生學習數(shù)學的興趣更濃厚一點。4.讓學生的效率更高一點古人云：“授人以魚，足解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。”自古以來，人們就明白傳授方法是教育的關鍵，那么在踐行數(shù)學核心素養(yǎng)的背景下，更要明白掌握方法的重要性。應該通過“授之以漁”讓學生終身受益，更要讓學生學會獨立思考，學以致用，舉一反三，觸類旁通。例如“三角形的認識”的教學。學生總是對“底和高都相同的三角形有無數(shù)個”這一判斷一錯再錯。黑板畫圖演示一兩遍，對一部分學生來說遠遠不夠，三番五次顯然不可能，而通過幾何畫板則可以把圖保存起來，以備學生不時之需。利用幾何畫板，在兩固定平行線間畫底邊為AB的三角形，AB在其中一條平行線上，在另一條平行線上任意移動C點位置，可得到不同的三角形（見圖7）。這樣的演示，可以讓學生充分理解“底和高都相同的三角形有無數(shù)個”這一論斷，從而提高了學習效率。又如“認識鐘表”的教學。教師往往借助鐘表實物、鐘表道具或模型等載體進行教學，或是采用多媒體軟件制作課件，給學生演示時鐘轉動及時刻的認識。實際上，運用幾何畫板可以讓“認識鐘表”更高效。對于“認識鐘表”任意階段的學習任務，均可以利用幾何畫板中的鐘面，只要在參數(shù)設置里調(diào)整所需要的任意時刻（見圖8），就能方便學生各種形式的練習。可謂“一物在手，一切都有”。5.讓學生的理解更透一點學生對數(shù)學知識的理解是逐漸由淺入深的。起初，在感知基礎上對頭腦里所形成的知識表象作初步加工，形成一些比較籠統(tǒng)的、粗糙的認識。接著，在此基礎上對所學知識進一步精確理解。對于一些要求熟練掌握的數(shù)學知識，教師還應讓學生進一步更深刻地理解，使其達到融會貫通的水平。從創(chuàng)新教育的角度來講，教師還應鼓勵學生創(chuàng)造性地理解數(shù)學知識，讓他們發(fā)表與教材描述和教師講解不一樣的獨特見解，提出與眾不同的解題思路。而幾何畫板的運用恰恰可以為學生的創(chuàng)造性理解提供支撐和服務。例如“直線、線段和射線”的教學。嚴格地說，生活中難以找到無限延伸的例子，教材中是讓學生想象一下手電筒照射出去形成的光線。為了加深對無限延伸的理解，有的教師會舉金箍棒的例子，把數(shù)學課上得生動形象。而幾何畫板能把抽象的數(shù)學知識用圖形語言展現(xiàn)出來（見圖9），這種具體化的“抽象”是學生形成數(shù)學素養(yǎng)的必經(jīng)之路。因為，不久之后學生便要面臨用符號和圖形表達現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系。幾何畫板的迭代功能很強，能夠完成具有一定規(guī)律的幾何圖形的循環(huán)構造，輕易實現(xiàn)“數(shù)形結合”，從而促進學生對數(shù)學本質(zhì)的理解，所以教師應對其充分利用。總之，幾何畫板的推陳出新改變了枯燥乏味、外表冰冷的數(shù)學課堂，給學生帶來新奇感，從而讓數(shù)學教學的效益更高。當然幾何畫板也不是“萬能膠”，它的使用需要從實際出發(fā)，努力用在教學的重難點處。因此，教師要在精心教?W設計的基礎上加強技術學習，使幾何畫板的使用恰如其分，力爭讓幾何畫板成為數(shù)學高效課堂的催化劑。閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所用的時間最多，閱讀教學的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個語文教學的質(zhì)量。關系到小學階段語文教學目標能否實現(xiàn)，教學要求能否全面達到。怎樣提高閱讀教學的質(zhì)量？是每一個語言語文教師一直都在思考的問題。多媒體的出現(xiàn)正好可以解決這個問題，下面我結合自己的閱讀教學經(jīng)驗，談談農(nóng)村小學如何運用多媒體優(yōu)化閱讀教學。1運用多媒體創(chuàng)設生動的教學情境在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師依靠說教，很難創(chuàng)設生動的教學情境，運用多媒體教師可以創(chuàng)設生動的教學情境，生動的教學情境可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進入最佳的學習狀態(tài)。我在教學小學語文二年級下冊第12課《北京亮起來了》時，課前收集了北京夜景的視頻，在上課開始時，我在大屏幕上播放，讓學生觀看。同學們看到聲情并茂北京美麗的夜景畫面，一個個贊不絕口。然后告訴學生這就是北京夜晚美麗的景色，提問學生：“孩子們，你們覺得北京夜晚的景色怎樣？”芳芳說：“北京夜晚的景色真美啊！我多么想去看看。”軍軍說：“北京的樓房真多、真漂亮！”紅紅說：“一座座立交橋猶如道道彩虹，真美啊！”亮亮說：“北京夜晚真明亮，燈真多！”……通過播放視頻，讓學生直觀感受背景夜景的美，從而讓學生進入優(yōu)美的情境，學生學習熱情高漲，極大提高了學生學習的興趣。2運用多媒體加深學生對閱讀內(nèi)容的理解在以往的閱讀教學中，教師只有一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，教師往往是說破嘴皮，學生卻云里霧里，對閱讀內(nèi)容理解不深，甚至毫不理解，教師合理使用多媒體，可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。如“長安街華燈高照，川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。”農(nóng)村學生見識短淺，沒有去過大城市，不知道“川流不息的汽車，燈光閃爍。”是什么樣的，“銀河”是什么樣的。我在教學中讓學生對比觀看“川流不息的汽車，燈光閃爍。”的圖片和“銀河”的圖片，學生一下子就理解了這句話，加深了學生對這句話的理解。又如“街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈，裝點著美麗的北京。”我們可以收集照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈的照片讓學生對比觀看。這樣學生容易理解，比我們教師苦口婆心地講，教學效果要好得多。3運用多媒體輕松突破閱讀教學重點難點突破閱讀教學重點難點的方法很多，其中使用多媒體可以輕松突破閱讀教學重點難點。二年級下冊《愛迪生救媽媽》一課，讓學生理解愛迪生是怎樣用鏡子救媽媽的？從而感受到愛迪生的聰明。是教學本課的重點難點。我在教學時，為了讓學生理解愛迪生是怎樣用鏡子救媽媽的？設計了愛迪生用鏡子救媽媽的動畫，把愛迪生用鏡子利用光的反射救媽媽的的原理變得直觀化、具體化、簡單化，從而感受到愛迪生的聰明。輕松突破了本課的重點難點。4運用多媒體吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就會感到疲倦，注意力不集中，這時適當使用多媒體方式來刺激學生，可以吸引學生的注意力，讓學生保持最佳的學習狀態(tài)，提高閱讀教學效率。總之，在小學閱讀課堂上，合理運用多媒體，可以創(chuàng)設生動的教學情境；可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解；可以輕松突破閱讀教學重點難點；可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化閱讀教學，提高語文課堂的教學質(zhì)量。HealthareAcademy醫(yī)院主要滅菌方法風險評價3M2019Allrightsreserved滅菌體系及要求7“滅菌的是天活微生物,使有菌醫(yī)療器械變成無菌產(chǎn)品。”質(zhì)量管理系統(tǒng)標準認識到,滅菌邊程的有效不能完全用隨后產(chǎn)品檢查和產(chǎn)品測試來證實。2“因為此原因,滅菌過程用前應驗證滅AAML菌過程好