第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁《讓我們一起奔騰吧》教案[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張力）2019--05[教學目標]1、感受變革者的形象，培養學生初步鑒賞朦朧詩的能力。2、通過朗讀，體會詩人對變革者的贊美之情和澎湃的激情。[教學重點]朗讀詩歌的能力；感受變革者的形象；體會詩人的感情。[教學難點]培養朦朧詩的鑒賞能力。[教學設想]以朗讀為切入點，在朗讀中體會詩人的情感；以討論的形式來分析變革的形象；以師生互動的形式來鑒賞朦朧詩。[課時安排]1課時[多媒體運用]欣賞《春天的故事》歌曲；顯示作者相關資料及朦朧詩的相關資料；展示變革者的形象及詩人的情感。[教學過程]一、導入新課：欣賞《春天的故事》歌曲，介紹80年代的相關歷史背景。二、展示課題：讓我們一起奔騰吧江河三、解題：1、比較“讓我們一塊兒走吧”與“讓我們一起奔騰吧”在表達情感上的區別，由此可以初步感受作者的情感。2、作者簡介：江河，原名于友澤，生于1949年，北京人，中國現代詩人。作品有《紀念碑》、《星星變奏曲》等。四、朗讀詩歌，感受激情。1、自由朗讀：用自己喜歡的方式朗讀詩歌，熟悉文本。2、指名朗讀：提出要求，要讀出深情與贊美的味道，語調快慢有致。教師在此之后作適當的點評和朗讀指導。3、集體朗讀：要讀出情感。五、感受變革者的形象，培養朦朧詩的鑒賞能力。1、這是一首獻給變革者的贊歌，在詩人的筆下，變革者的形象非常飽滿，請從詩歌中找出變革者的具體的形象內涵。2、展示朦朧詩的特點，特別是對隱喻性意象的解讀。老師應該示范解讀兩到三個隱喻意象，讓學生透過隱喻性意象來感受變革者的形象。如：春天的指改革帶來的生機勃勃的大好形勢。3、理解詩歌的的大意：第一節，交待時代大背景；第二節，熱情贊美變革者；第三節，歌頌偉大的友誼；第四節，呼吁人們投身改革大潮。4、欣賞詩歌精彩的語言。如：通感——為了不再孤獨，繁星似的迎春花到處閃爍/金色的聲音刺激著我們明喻——用大海翡翠的語言交談/用坦白得像沙灘一樣的語言溫柔地呼喚風，像呼喚姑娘們你熱情、開朗，像四月的陽光詩人對意象的選擇（朦朧詩的意象密集，本詩就選用的眾多的意象來表達詩人對變革者的贊美之情）對色彩的選擇——潔白的玉蘭花藍天金色迎春花陽光花瓣匆匆鋪成的道路紫丁香（可以和《相信未來》作比較。從來感悟詩人的情感。）對聲音的選擇——尋找著美好的聲音/愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響語言的創新：大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆（動詞的形象與表現張力）為了歌唱玉蘭花/潔白的心向藍天打開（詩人筆下的花開）黎明時分藍色的鋒芒（詩人筆下的黎明時的光線形象）大海把清脆的浪花投進巖石縫中（動詞的形象與表現張