




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2023年有關(guān)三個(gè)兒子教案模板集合8篇三個(gè)兒子教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。
2、體會(huì)出孩子應(yīng)當(dāng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
3、正確、流利的朗讀課文。
4、能將課文變成簡(jiǎn)潔的課本劇表演出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解老爺爺?shù)脑?huà)。
1.教化學(xué)生相識(shí)到要關(guān)切父母、愛(ài)護(hù)父母。
2.理解課文內(nèi)容,明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。
3.培育學(xué)生思維想象力。
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.老師說(shuō):三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家,這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
2.板書(shū)課題。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞,或聯(lián)系上下文理解詞義。
3.想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、檢查自學(xué)狀況。
1.指名讀課文,正音。
沉甸甸(diān)胳膊(bo)
2.理解詞語(yǔ)。
特殊:特別,不平常的,超出一般的。
四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。
1.默讀第一至六自然段。
2.從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà),出聲讀一讀。
(1)一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”
(2)又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
(3)這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特殊的地方。”
3.分組探討:她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?
(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”,看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣;從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”,看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng),甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特殊的地方”,看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的,沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)
4.指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà),體會(huì)語(yǔ)氣。
實(shí)行分組練讀、集體賽讀的形式。
五、鞏固:分角色有感情讀。
其次課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí):
1.三個(gè)媽媽在打水時(shí),怎么說(shuō)自己的兒子?
(一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái),好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō):“他沒(méi)有什么特殊的地方。”)
2.接下來(lái)發(fā)生什么事了?
二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。
1.輕聲讀第七自然段,想:主要講什么?
(1)完成填空。
一桶水可重了!水__________,三個(gè)媽媽__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
(水桶里的水很滿(mǎn),三個(gè)媽媽提著水很吃力。)
(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?
(真想有人來(lái)幫忙……)
2.這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?
(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
A.一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
B.一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
C.另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
(2)抓動(dòng)詞,體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。
A.找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)
B.最終一個(gè)孩子是怎么想的?
(覺(jué)得媽媽特殊辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,特別吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)
(3)看到這個(gè)孩子的做法,他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的'老爺爺心里在想什么?
激勵(lì)學(xué)生綻開(kāi)想象,充分說(shuō)。(他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭,比不上其次個(gè)孩子歌
聲好聽(tīng),但是他知道關(guān)切媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)切父母、愛(ài)護(hù)父母的好兒子。)
3.理解老爺爺說(shuō)只望見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。
三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。
(父母給了我們生命,哺育我們很不簡(jiǎn)單。作為兒女,我們要到處關(guān)切父母、愛(ài)護(hù)父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)
四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。
1.分組練習(xí)。
2.指名匯報(bào)。
3.集體評(píng)議。
五、作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
課內(nèi)練習(xí)
一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。
聰慧——()
特殊一—()
二、填上合適的詞語(yǔ)。
()的歌聲
()的水桶
()的地方
()的孩子
三、理解詞語(yǔ)的兩種意思,分別造句。
特殊:(1)特別、不平常的,超出一般的。
(2)特別。
1.特殊——
2.特殊——
四、閱讀課文片斷,并按要求作答。
三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了
1.給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。
2.寫(xiě)出下列詞的反義詞。
慢一—()重——()后——()
3.從什么地方看出一桶水很重?
4.看到媽媽拎著這么重的水桶,你會(huì)怎么做?
三個(gè)兒子教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣
3、觀賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、有感情地朗讀課文
2、理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺?shù)脑?huà),懂得要孝敬父母的道理。
課前打算:
1、制作課件
2、收集古今中外孝敬父母的故事
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字,了解大意,質(zhì)疑問(wèn)難
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景(學(xué)生講古今中外孝敬父母的故事),導(dǎo)入課題
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
三、認(rèn)讀生字詞,借助工具書(shū)理解不懂的字詞
四、自讀課文,了解大意
五、質(zhì)疑問(wèn)難,梳理歸納。
六、作業(yè)
1、有感情地讀熟課文。
2、與同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
3、寫(xiě)好生字
其次課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:1、深化理解課文內(nèi)容,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的意思,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、嬉戲鞏固生字詞(上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)23三個(gè)兒子的生字,初步理解了課文的也許內(nèi)容,現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們駕馭生字的狀況)
2、看圖導(dǎo)入新課:看插圖,誰(shuí)能用一個(gè)句子來(lái)告知大家,課文講了一件什么事?
二、整體回顧,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、師生共同回顧課文的主要內(nèi)容
2、引出質(zhì)疑,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在短短的一節(jié)課里,同學(xué)們知道這么多,為什么老爺爺說(shuō):“他只望見(jiàn)一個(gè)兒子。”這是大家提出來(lái)的最主要的問(wèn)題,下面,我們就一起里探個(gè)原委。
三、學(xué)習(xí)課文,體驗(yàn)探究
1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀一次課文,邊讀邊找出三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己兒子的句子,用“——”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子,完成板書(shū):聰慧有力嗓好會(huì)唱沒(méi)有特殊(加下畫(huà)線(xiàn))
3、指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
①、幻燈出示三個(gè)媽媽說(shuō)的句子。
②、學(xué)生自悟:想想第1、2個(gè)媽媽講自己兒子聰慧有力、嗓好會(huì)唱時(shí)用了什么語(yǔ)氣,
③、學(xué)生讀后評(píng)議。
4、老師指導(dǎo)讀兩個(gè)媽媽的話(huà)
①老師也想讀一讀,給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?假如老師讀得好,給點(diǎn)掌聲吧!
②你們能像老師一樣讀一次嗎?
5、老師設(shè)懸念:一個(gè)兒子聰慧有力,我們班拔河競(jìng)賽確定派他當(dāng)代表,老師喜愛(ài)他,一個(gè)兒子唱歌這么好聽(tīng),文藝表演確定能為我們班爭(zhēng)光,我也喜愛(ài)。恩,第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊呀!同學(xué)們,你們喜愛(ài)哪一個(gè)兒子呀?
6、學(xué)生質(zhì)疑:三個(gè)兒子都很棒,你最喜愛(ài)哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)理由是什么?
7、老師再設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑:
※課題講三個(gè)兒子,在你眼的也展示了三個(gè)特性不同的兒子,可課文里有一位老爺爺又是怎么說(shuō)的?你能在節(jié)里找出答案嗎?這是為什么呢?
8、讀好老爺爺說(shuō)的話(huà),引出板書(shū)(我可只望見(jiàn)一個(gè)兒子?)
9、細(xì)細(xì)品嘗第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn),讀好有關(guān)句子,]
10、完成板書(shū)會(huì)幫媽媽……(心形圈住)
11、老師導(dǎo)入問(wèn)題:是呀,三個(gè)媽媽打完水提著回家,三個(gè)兒子也望見(jiàn)了,他們分別是怎樣做的`?請(qǐng)看圖!
12、讀一讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
※13、總結(jié)全文
①、老師引導(dǎo)同學(xué)看板書(shū)時(shí)說(shuō):“一個(gè)兒子會(huì)這樣,一個(gè)兒子會(huì)這樣,另一個(gè)會(huì)這樣?你學(xué)了課文之后懂得了什么(學(xué)生說(shuō))
②、老師總結(jié):是呀,孝敬父母是一種美德,父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在,我們應(yīng)時(shí)時(shí)到處,一生一世孝敬父母。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延長(zhǎng)
1、仿句說(shuō)話(huà)練習(xí)(下面,老師想檢查同學(xué)的口頭說(shuō)話(huà)實(shí)力,看誰(shuí)是仿句說(shuō)話(huà)的小能手。要求說(shuō)話(huà)時(shí)句子要完整,有條理、詳細(xì)。
2、分角色表演課文:
同學(xué)們,課文寫(xiě)得很好玩,下面,你們想不想把課文的人物表演一下呢?誰(shuí)情愿上來(lái)表演呢?三個(gè)兒子誰(shuí)來(lái)演,三個(gè)媽媽誰(shuí)來(lái)演?老爺呢?
②指名上臺(tái)上場(chǎng)表演,共余學(xué)生仔細(xì)看。3評(píng)議:誰(shuí)表演得精彩?為什么?
要求:一邊看,一邊欣嘗表演的同學(xué)的效果(如表情是不是豐富,動(dòng)作是不是到位,語(yǔ)言是否感人等。)
3、我知道(觀賞孝敬父母的三字經(jīng))
五、作業(yè)
1、用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)為父母分擔(dān)生活負(fù)擔(dān)孝敬父母的孩子
2、在5月14日母親節(jié)來(lái)臨之際,做一件令爸爸媽媽快樂(lè)的事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
23三個(gè)兒子
聰慧有力氣嗓子好會(huì)唱歌會(huì)幫媽媽。。。。。。
三個(gè)兒子教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.觀賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一.聯(lián)系歌曲,導(dǎo)入課文
1、提要求:邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?
2、播放錄音《好媽媽》,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌,你知道了什么?
3、小結(jié):歌曲中的小摯友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜愛(ài)嗎?今日我們的課堂上來(lái)了三位小摯友,他們又是怎樣做的?你們喜愛(ài)他們嗎?
4、揭題:三個(gè)兒子
二.初讀課文,了解大意
1、生提學(xué)習(xí)要求:讀課文時(shí)該留意什么?
2、師小結(jié):五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不相識(shí)的字怎么辦?)
3、生以自己喜愛(ài)的方式讀課文.
4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn),并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)
5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是怎樣的?
6、依據(jù)學(xué)生的回答,簡(jiǎn)要板書(shū)。(注:板書(shū)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)
7、在板書(shū)的過(guò)程中,寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”
①、提示老師留意在田字袼中寫(xiě)字該留意什么?
②、視察在田字格中的位子。
③、師生同寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。
④、評(píng)價(jià)。
三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段
1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà),劃好后好好讀一讀。
2、示三句話(huà)的小黑板,選一句自己最喜愛(ài)的媽媽說(shuō)的話(huà),想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)
3、朗讀指導(dǎo)
①、抽三生讀,讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好,為什么?)
②、師生合作分角色讀。
四.學(xué)習(xí)第八自然段
1、自由讀,說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。
3、假如你望見(jiàn)這樣的情景,你會(huì)怎么做?
4、質(zhì)疑:三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)
五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段
1、生自由讀,讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示
一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。
(老師覺(jué)得你用自己的'話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn),你已經(jīng)很不錯(cuò)了,假如能說(shuō)三個(gè),那就太了不得了!)
(設(shè)計(jì)的目的:將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言)
2、質(zhì)疑:小摯友,你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只望見(jiàn)了一個(gè)兒子,那你認(rèn)為他望見(jiàn)的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?
3、小組探討,匯報(bào)溝通。
(人人都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是第三個(gè)兒子,因?yàn)樗⒕锤改浮?梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn):一桶水連媽媽都提的腰酸哀思,兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好,他們想通過(guò)自己精彩的表演,讓媽媽遺忘疲憊。)
(孩子真的很能干,我備課的時(shí)候雖也想到,可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)
六.總結(jié)課文,情感升華
1.此時(shí)此刻,假如你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí),你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子,感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn),孝敬父母當(dāng)然也是。)
2.依據(jù)學(xué)生的回答,把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特殊”改成“孝敬父母”,并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。
3.學(xué)到這兒,吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà),送給大家,出示:
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)
七.拓展內(nèi)容,課外延長(zhǎng)
1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》,談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許,未溝通)
2.總結(jié):課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,細(xì)細(xì)閱讀,信任能給你們?cè)S多的啟發(fā)。老師希望我們班的小摯友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。
(此時(shí),鈴聲響了。)
三個(gè)兒子教案篇4
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的詳細(xì)表現(xiàn),揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即:兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯,語(yǔ)言通俗,人物對(duì)話(huà)較多。
《全日制義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的,學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課堂必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,促其在自主、自讀、自悟中自得,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
自主閱讀,自主感悟,對(duì)話(huà)溝通,促進(jìn)發(fā)展。
1、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字實(shí)力,相識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
(學(xué)問(wèn)與實(shí)力)
2、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣,理解老爺爺為什么說(shuō)只望見(jiàn)一個(gè)兒子。
(過(guò)程與方法)
3、觀賞課文的內(nèi)容,體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)切、孝敬父母。
(情感看法價(jià)值觀)
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
體會(huì)課文情感,理解老爺爺為什么說(shuō)只望見(jiàn)一個(gè)兒子,懂得要孝敬父母的道理。
1、生字詞語(yǔ)卡片,教學(xué)課件。
2、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步相識(shí)6個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、讀通、讀熟課文,感知大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課:
⑴看到幾個(gè)兒子?
(出示課件:三個(gè)兒子)
⑵出示老爺爺說(shuō)的話(huà):三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只望見(jiàn)一個(gè)兒子。
⑶設(shè)疑:
明明三個(gè)兒子,老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢?
⑷揭題:
23三個(gè)兒子。
(齊讀課題,指導(dǎo)輕聲)
設(shè)計(jì)意圖:質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性,它似乎一把打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)的鑰匙。在疑的驅(qū)使下,兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿,并渴望剛好解疑,學(xué)生會(huì)自覺(jué)而主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
2、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞:
⑴學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。
⑵同桌互讀,相互訂正讀音。
⑶讀一讀帶有生字的句子:
①一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子既聰慧又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
②又一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
③三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。
④水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
⑤另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
⑷小組合作學(xué)習(xí)生字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。
⑸全班溝通識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖:蘇霍姆林斯基指出:給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè),取得學(xué)習(xí)成果的歡樂(lè),喚醒隱藏在他們內(nèi)心的驕傲感、自尊感,這是教化工作的一條清規(guī)戒律。這一環(huán)節(jié),雖然只是簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)自己是怎么相識(shí)記住這些字的,但孩子能品嘗到勝利的喜悅,獲得勝利的滿(mǎn)意感,能增加學(xué)生進(jìn)行表達(dá)溝通的自信念和志氣。
⑹嬉戲檢查識(shí)字:
①開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
②聽(tīng)音舉卡片。
③送生字回家。
⑺舉薦小組成員分段讀課文。正音。
⑻你有什么問(wèn)題要提嗎?有問(wèn)題要考考大家嗎?
學(xué)生自由提問(wèn)題,簡(jiǎn)潔的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。
設(shè)計(jì)意圖:你有什么問(wèn)題考考大家?這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種劇烈的驕傲感,自己也能當(dāng)老師,學(xué)生的主動(dòng)性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多,而學(xué)生的主體性得到充分展示,促使學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題,提出問(wèn)題。
3、生字書(shū)寫(xiě),示范指導(dǎo):
⑴出示我會(huì)寫(xiě)中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。
⑵學(xué)生視察生字,說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字,每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要留意什么。
⑶老師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如:拎字的右邊不要寫(xiě)成今。
⑷學(xué)生練寫(xiě),共同評(píng)議,展示優(yōu)秀作品。
設(shè)計(jì)意圖:突出難字的學(xué)習(xí),給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間,培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,讓他們明確仔細(xì)寫(xiě)字的重要性。
其次課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
鞏固字詞,會(huì)寫(xiě)聰、胳膊、晃蕩;理解課文內(nèi)容,懂得道理。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好:
⑴復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),學(xué)寫(xiě)胳膊、晃蕩。
⑵真誠(chéng)地表?yè)P(yáng):你們可真能干呀,這么多的生字都會(huì)認(rèn)了,還能把字寫(xiě)得這么美麗,真了不得!
⑶小摯友,老師是這樣表?yè)P(yáng)你的,那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢?
(學(xué)生自由表達(dá))
⑷你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎?說(shuō)什么,是怎么樣的表情和動(dòng)作呢?
(學(xué)生自由表演)
⑸今日,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候,利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng),能讓學(xué)生聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的須要。同時(shí),在講解并描述媽媽的話(huà)的同時(shí),提高要求,讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。
2、自讀自悟,體驗(yàn)閱讀:
⑴三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的`孩子的,請(qǐng)細(xì)致讀課文,用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。
⑵把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà),讀出媽媽的感情來(lái)。
⑶溝通:
把自己找到的三個(gè)媽媽的話(huà)讀給大家聽(tīng)。
⑷在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
(學(xué)生相互溝通)
設(shè)計(jì)意圖:四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地,也是讓每個(gè)學(xué)生都參加表現(xiàn)的好地方,把自己最好的讀出來(lái),能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí),尺有所長(zhǎng),寸有所短,博采眾長(zhǎng),吸取別人的閱歷能讓自己快速成長(zhǎng)。
3、朗讀溝通,感受樂(lè)趣:
⑴你都找到了哪幾句話(huà)?
⑵第一個(gè)媽媽的話(huà):
(課件出示:我的兒子既聰慧又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。)
①請(qǐng)一位小摯友來(lái)讀讀這句話(huà),大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。
②采訪剛才讀的同學(xué):這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
③溝通提高:
有這樣的兒子可真是讓人傲慢,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎?
(學(xué)生練讀)
把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話(huà))
⑶其次個(gè)媽媽的話(huà):
(課件出示:我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。)
①其次個(gè)媽媽是否也傲慢、驕傲呢?誰(shuí)來(lái)讀讀。
(指名學(xué)生朗讀)
②朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
(適當(dāng)點(diǎn)撥,加上動(dòng)作就更好了。)
③自由練讀,感悟提高。
設(shè)計(jì)意圖:在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情,讀出味兒。所以在讀其次個(gè)媽媽的話(huà)時(shí),就只須要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
⑷第三個(gè)媽媽的話(huà):
(課件出示:有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特殊的地方。)
①第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎?這是為什么呀?
(課件出示有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特殊的地方。)
②這你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>
(虛心,不炫耀,樸實(shí)等)
③你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。
設(shè)計(jì)意圖:張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,其次是讀,第三還是讀。實(shí)行多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思索,并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。
4、自主發(fā)覺(jué),升華主題:
⑴媽媽心目中的兒子:
聰慧能干。
(板書(shū)聰指導(dǎo)看字形)
⑵聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第8自然段:
①讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?
(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
②讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?
(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
③讓學(xué)生專(zhuān)心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
設(shè)計(jì)意圖:聰是本課要求寫(xiě)的字,此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很奇妙地與理解課文連在了一起,既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字,了解這個(gè)字的意思,同時(shí)也明白了水很沉,為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。
⑶面對(duì)如此沉甸甸的水桶,不同的兒子有不同的做法,老爺爺望見(jiàn)了,怎么說(shuō)的呢?
(自己找伙伴合作表演,三個(gè)兒子,三個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)老爺爺。)
⑷隨即采訪老爺爺:明明三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
⑸全班參加探討。
(提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。)
⑹練習(xí):
這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖:給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà),讓原來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必需孝順父母,才稱(chēng)得上是真正的孩子。
5、回顧課文,拓展提高:
⑴(出示課件:人物圖)瞧,媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)什么呢?
⑵你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
設(shè)計(jì)意圖:讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教化,讓學(xué)生明白生活與教化是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。
⑶為人子,方少時(shí),古時(shí)候有一個(gè)小黃香,他就是孝敬父母的好孩子。講解并描述黃香孝親的故事。
設(shè)計(jì)意圖:得法于課內(nèi),得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。
三個(gè)兒子教案篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.觀賞課文的內(nèi)容,懂得要孝敬父母的道理。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)生字
1.昨天我們相識(shí)了第23課的生字,你們還記得它們嗎?(出示課件)你們看,生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢!你們能大聲地叫出它們的名字嗎?(指名讀生詞)
(師夸學(xué)生)你們的聲音可真嘹亮!
(通過(guò)復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié),為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做打算。)
(二)生活情景導(dǎo)入
1.不僅老師愛(ài)夸你們,你們的媽媽也愛(ài)夸你們!你們的媽媽常常怎么夸你們的呢?快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌相互說(shuō))
2.老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎?那就快去大聲地讀一讀課文吧,在讀課文時(shí)請(qǐng)你思索兩個(gè)問(wèn)題:
①課文中的這件事發(fā)生在什么地方?
②課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了幾位媽媽在爭(zhēng)論自己的孩子?
(借助這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說(shuō)話(huà)的欲望,讓學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中熬煉自己,也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情做鋪墊。)
三、新授
(一)學(xué)習(xí)1~6自然段
1.指名回答第一個(gè)問(wèn)題:課文中的這件事發(fā)生在什么地方?(顯示:井邊)
齊讀第一自然段。
2.指名回答其次個(gè)問(wèn)題:課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了幾位媽媽在爭(zhēng)論自己的孩子?(2~6自然段)
3.學(xué)生自由地讀2~6自然段,體會(huì)各位媽媽的心情,留意讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。
4.指導(dǎo)朗讀2~6自然段。
(1)第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的?(指名讀)
采訪:這位媽媽?zhuān)銥槭裁纯渥约旱暮⒆樱吭谀憧洫?jiǎng)自己孩子的時(shí)候,你有什么感覺(jué)?你能用傲慢的語(yǔ)氣再讀一讀這句話(huà)嗎?
指導(dǎo)朗讀。
練習(xí)說(shuō)話(huà):既又
(2)其次位媽媽是怎樣夸自己孩子的?(指名讀)
老師采訪、指導(dǎo)。
(3)前兩位媽媽都覺(jué)得自己的孩子很了不得,夸獎(jiǎng)了他們,第三位媽媽夸自己的孩子了嗎?她為什么不夸自己的孩子?你覺(jué)得這位媽媽的心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀。
(4)分角色朗讀課文。
(這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的'不同心情和語(yǔ)氣,因此我采納了讓學(xué)生仿照媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式,讓學(xué)生體會(huì)、感悟。)
(二)學(xué)習(xí)7~8自然段
1.三個(gè)媽媽打完了水,就要走回家去,接下來(lái)發(fā)生了什么事情?讓我們一起
來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)7.8自然段,想一想,你有什么發(fā)覺(jué)。(配樂(lè)范讀)
2.你感覺(jué)這一桶水怎么樣?(水很重)你是從哪些詞看出水很重的呀?
(電腦顯示;重、晃蕩、走走停停、酸、痛。)
3.誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢?
4.生活體驗(yàn):把書(shū)包當(dāng)做水桶,提一提,試一試。
隨機(jī)采訪:各位觀眾,大家好!歡迎觀看我們的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。今日上午10點(diǎn)10分左右,在俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁,幾位媽媽不謀而合地來(lái)到這里打水,讓我們一起去看看她們有什么感想。
(1)這位媽媽?zhuān)銈兗易〉眠h(yuǎn)嗎?那你把水拎回去感覺(jué)怎么樣?
(2)這位媽媽?zhuān)沩氁獎(jiǎng)e人來(lái)幫助你嗎?
5.過(guò)渡:通過(guò)剛才的表演,大家覺(jué)得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候,她們最須要的幫助是什么?可是這時(shí)候,當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水,他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿(mǎn)足,讓我們一起去看看他們是怎么做的?
(隨著社會(huì)的逐步發(fā)展,我們現(xiàn)在的許多孩子已經(jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水井了,更別說(shuō)去提水了。因此,怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的味道,由衷地感受到媽媽提水的艱辛,就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,就是讓學(xué)生提一提自己的書(shū)包,并且想像一下假如路途很遠(yuǎn),而且媽媽們一天要提許多趟水,會(huì)是什么感受?通過(guò)實(shí)踐,孩子們的感受許多,說(shuō)得特別感人。)
(三)學(xué)習(xí)9~13自然段
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9~13自然段,用筆圈出三個(gè)兒子的做法。
2.分析每個(gè)兒子的做法,溝通:你比較喜愛(ài)哪個(gè)兒子的做法?為什么?
3.這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà):一位媽媽問(wèn)老爺爺:望見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?這位媽媽希望聽(tīng)到什么樣的回答?而老爺爺又是怎么回答她的?
4.質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?
(明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?這個(gè)兒子指的是誰(shuí)?)
(1)指名回答。
(2)小結(jié):這個(gè)兒子指的是一個(gè)關(guān)切媽媽的兒子,一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥?lái),心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
5.看到這種場(chǎng)景,你想對(duì)文章中的誰(shuí)說(shuō)些什么?(可以對(duì)兒子說(shuō),可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說(shuō),還可以對(duì)老爺爺說(shuō)。)
6.續(xù)編故事:在老爺爺?shù)膯l(fā)下,在大家的幫助下,前兩個(gè)兒子肯定會(huì)相識(shí)到自己的不足,變成愛(ài)護(hù)媽媽的孩子。下面還會(huì)發(fā)生什么事,文章里沒(méi)有寫(xiě),你能接著把故事編下去嗎?
四、升華主題:
通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么感受?你覺(jué)得我們還可以為媽媽做些什么?
五、全課總結(jié):
媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,但我們不能因?yàn)閶寢専o(wú)私的愛(ài)而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)一封充溢激情的書(shū)信,一張得了滿(mǎn)分的試卷,一次溫馨的溝通,甚至一杯熱茶,一個(gè)眼神,都足以讓我們的媽媽欣慰愛(ài)就這么簡(jiǎn)潔,讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)吧!
六、作業(yè)
每天至少為媽媽做一件事。
(通過(guò)平常的學(xué)習(xí),孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀,讓他們?cè)u(píng)判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問(wèn)題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),懂得怎樣在生活中去孝敬父母,真正地成為愛(ài)護(hù)父母的孩子,這一點(diǎn)很難。所以,結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的三八孝敬周活動(dòng),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談體會(huì)的環(huán)節(jié),并通過(guò)升華主題,達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的,為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。)
三個(gè)兒子教案篇6
教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講解并描述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭;嗓子好的只顧唱歌,而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告知我們能幫媽媽干活的兒子,才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),留意力集中時(shí)間短,詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì),學(xué)問(wèn)概括水平不高。因此,學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)留意直觀形象性和嬉戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近,學(xué)生理解起來(lái)很簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生年齡小,對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹,須要老師在課上剛好點(diǎn)撥,在學(xué)習(xí)方法上賜予主動(dòng)有效的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、方法性目標(biāo):
依據(jù)"閱讀提示"獨(dú)立閱讀課文,基本把握課文的主要內(nèi)容。
2、情感性目標(biāo):
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、實(shí)力性目標(biāo):
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn),在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時(shí),提高自身的朗讀實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?huà),他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲激趣,導(dǎo)入新課
新課伊始,我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》,探討歌曲中的小摯友都為媽媽做了什么?今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)的情境,指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成借助工具書(shū)讀書(shū)的.習(xí)慣。
最終,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。(你讀懂了什么?發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái):明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái),老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子?)從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)
(三)精讀探究
梳理疑難,歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題:明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái),老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子?
在精讀過(guò)程中,可讓學(xué)生實(shí)行讀、畫(huà)、圈、議等方法,形成個(gè)體感悟,而后開(kāi)展"合作探究"活動(dòng)。在相互印證,相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,形成共識(shí)。
在溝通的過(guò)程中,要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
①一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
②一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段,讓學(xué)生明白"只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子,才是好孩子"的道理,從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的緣由。
(四)賞讀體會(huì)
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中,要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練,對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致揣摩、玩味。尤其要注意情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生置身于課文的角色中去,設(shè)身處地地讀,如臨其境地讀。通過(guò)賞讀,讓學(xué)生明白"母親總是很愛(ài)自己的兒子的,她們情愿負(fù)重,也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求;那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子,才是真正的好兒子"的道理。
(五)活讀延長(zhǎng)
學(xué)生在以文本綻開(kāi)卓有成效的對(duì)話(huà)后,引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段,可讓學(xué)生在通讀全文,說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間,可通過(guò)設(shè)置"凡人名言"欄目,激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后,再讓學(xué)生完成彈性作業(yè):回家后,仔細(xì)地完成一件家務(wù)事,把做的、想的寫(xiě)下來(lái),促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外,建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀,并以此帶動(dòng)形成家庭"親情高潮"
三個(gè)兒子教案篇7
1.相識(shí)6個(gè)生字,探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整齊地書(shū)寫(xiě)“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字,探究漢字部件細(xì)小的改變規(guī)律,從而感受漢字的形體美。
2.在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用,并在運(yùn)用中提升表達(dá)實(shí)力。
3.正確地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言。
1.相識(shí)6個(gè)生字,寫(xiě)好4個(gè)字。
2.知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。
1.在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、記憶特例。
2.在運(yùn)用中提升表達(dá)實(shí)力。
突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性,讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí),在識(shí)字實(shí)力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例,提升學(xué)生歸納、推理的思維實(shí)力,提高識(shí)字、寫(xiě)字的效率,增加識(shí)字、寫(xiě)字的愛(ài)好。
一、直奔課題,了解學(xué)情
師:今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。(生齊讀課題)
二、規(guī)律識(shí)字,高效識(shí)記
1.在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
師:請(qǐng)大家把課文讀通,留意讀準(zhǔn)字音,等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。
2.在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師:老師要考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?(出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著”“沉甸甸”)誰(shuí)來(lái)讀?
預(yù)設(shè):“拎”字正音
出示“令”字,與“拎”字讀音作比較。
師:回憶一下,我們相識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字?(生答,師板書(shū)。)
師:像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(出示字典中全部讀“l(fā)ing”的字)
師:讀一讀這些字,你有什么發(fā)覺(jué)呢?(生讀,師啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。)
師:看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今日學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特別字,它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。
師:在探尋規(guī)律中我們發(fā)覺(jué)了記憶特別字的好方法。遇到這種特別狀況,可以采納記少不記多的方法。
(2)探尋詞語(yǔ)的輕聲規(guī)律。
師:哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)?(出示:“聰慧”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”)
師:細(xì)致聽(tīng)老師讀一讀。你發(fā)覺(jué)了什么?
師:要把這些詞語(yǔ)讀好,特殊要留意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。
師:詞語(yǔ)都讀得這么好了,放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師:媽媽拎著水桶,胳膊都痛了,快幫媽媽捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢?(生指自己的胳膊)
預(yù)設(shè):生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊,師出示人體結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。
師:接著看看身體部位的名稱(chēng),發(fā)覺(jué)這些詞有什么規(guī)律?(生找到字形規(guī)律:表示身體各部位名稱(chēng)的字帶有肉月旁。)
師:表示身體部位的字大多是肉月旁,但也有特別例外。識(shí)字多好玩啊,只要我們找尋規(guī)律,記記個(gè)例,就能輕松學(xué)會(huì)。
三、寓教于樂(lè),嬉戲放松
(師播放《健康歌》)
師:老師邀請(qǐng)大家來(lái)放松一下吧。咦,音樂(lè)怎么停了?哦,原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢!
(師宣布嬉戲規(guī)則:不許說(shuō)話(huà)。聽(tīng)音樂(lè),用動(dòng)作回答問(wèn)題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音,伸伸胳膊表示念平舌音,拍拍胸表示念翹舌音。)
師:各就各位,音樂(lè)一響就答題。
師:恭喜你們,都答對(duì)了,跟著音樂(lè)接著動(dòng)起來(lái)。
四、集中再現(xiàn),鞏固生字
師:這節(jié)課我們相識(shí)了許多生字,現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里,你還會(huì)讀嗎?同桌一起練習(xí)練習(xí)。
師:我們一起來(lái)讀一讀。
師:你們讀得真好,看,生字原來(lái)都藏在這里呢!
五、視察比較,規(guī)范寫(xiě)字
1.對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字,探尋寫(xiě)好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提示它“收收腳”“變苗條”。
2.教學(xué)“膊”字。視察發(fā)覺(jué):除了留意“收收腳”“變苗條”外,還要特殊記住小鉤變沒(méi)了。
師:這些微小改變都是寫(xiě)字時(shí)部件相互謙讓的結(jié)果,也是寫(xiě)字時(shí)要駕馭的規(guī)律。(板書(shū):胳膊)
3.自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書(shū)寫(xiě)。
(反饋,評(píng)價(jià)。)
4.追問(wèn):“桶”字為什么“鉤”沒(méi)有變沒(méi)呢?
(出示生字:“桶”“勇”“膊”。生視察、發(fā)覺(jué)并溝通。)
師:小摯友在寫(xiě)字的時(shí)候可要細(xì)致視察微小的改變,部件放在不同的位置寫(xiě)法或許還會(huì)有不同。找到寫(xiě)字的規(guī)律就能把漢字寫(xiě)得更美麗。
六、總結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?(師生溝通)
一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式
本課教學(xué),從讀準(zhǔn)字音到寫(xiě)好字形,多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的緣由,并通過(guò)“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特別字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞,發(fā)覺(jué)“肉月旁”表意的規(guī)律后,我并沒(méi)有止步,而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺(jué)特別字例“指”不是“肉月旁”,再次印證規(guī)律中有特別的現(xiàn)象。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí),讓學(xué)生在比較中發(fā)覺(jué)漢字部件的細(xì)小改變,并在對(duì)比、分析中得出寫(xiě)正確的方法,懂得寫(xiě)字要專(zhuān)心視察的道理。縱觀這節(jié)課,學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字上,而是在整理、分析中駕馭新了的學(xué)習(xí)方法,從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則
識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)進(jìn)行加工、整理,最終得法。本節(jié)課特殊注意識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫(xiě)了4個(gè)生字,其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)潔字“胳”為例,用兒童化的語(yǔ)言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”,在“圈不同”的練習(xí)中,再次發(fā)覺(jué)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此,我并沒(méi)有止步,接著引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照,得出更加精確的改變規(guī)律。整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié),學(xué)生在視察字形、臨寫(xiě)生字的過(guò)程中習(xí)得合體字書(shū)寫(xiě)的部分規(guī)律,并在展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果時(shí)剛好用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗(yàn),教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。
三個(gè)兒子教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣.
情感目標(biāo):
感受母愛(ài),學(xué)會(huì)孝順.愛(ài)護(hù)母親.
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,感受母愛(ài),從而學(xué)會(huì)孝敬父母.
教學(xué)難點(diǎn):
理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?教具打算:
多媒體
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 貴州省六盤(pán)水市2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末考試道德與法治試卷(含答案)
- 2025醫(yī)藥(集團(tuán))股份有限公司合同管理暫行規(guī)定
- 2025年輔警招聘考試綜合提升試卷附答案詳解(考試直接用)
- 2022年2月韶關(guān)市直遴選面試真題帶答案詳解
- 2022年2月錦州市直機(jī)關(guān)遴選公務(wù)員面試真題帶詳解
- 2022年11月三明市直遴選面試真題帶詳解
- 2025年行政執(zhí)法基礎(chǔ)知識(shí)綜合練習(xí)題含答案詳解(培優(yōu)a卷)
- 2014護(hù)士試題及答案
- 2025年皖北煤電集團(tuán)總醫(yī)院招聘24人筆試備考題庫(kù)含答案詳解(新)
- 臨滄云南臨滄市交通運(yùn)輸綜合行政執(zhí)法支隊(duì)招聘交通運(yùn)輸綜合行政執(zhí)法輔助人員筆試歷年參考題庫(kù)附答案詳解(a卷)
- 高考英語(yǔ)分層詞匯1800(適合藝考生使用)
- 市政工程質(zhì)量保修書(shū)
- GB/T 31950-2023企業(yè)誠(chéng)信管理體系要求
- 輸變電工程標(biāo)準(zhǔn)化施工作業(yè)卡變電工程
- 系列壓路機(jī)xmr303隨機(jī)文件16-操作保養(yǎng)手冊(cè)
- 目標(biāo)產(chǎn)量完成超產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)方案
- 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維計(jì)算機(jī)管理論文(論文)
- 面試評(píng)分表(學(xué)生會(huì))
- 小學(xué)語(yǔ)文教師選調(diào)進(jìn)城考試試題4套(附答案)
- 《高中政治選修3》17.聯(lián)合國(guó):最具普遍性國(guó)際組織
- GB/T 5606.1-2004卷煙第1部分:抽樣
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論