2023年有關(guān)三個(gè)兒子教案模板集合8篇三個(gè)兒子教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

2、體會(huì)出孩子應(yīng)當(dāng)成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

3、正確、流利的朗讀課文。

4、能將課文變成簡(jiǎn)潔的課本劇表演出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解老爺爺?shù)脑?huà)。

1．教化學(xué)生相識(shí)到要關(guān)切父母、愛(ài)護(hù)父母。

2．理解課文內(nèi)容，明白老爺爺說(shuō)話(huà)的意思。

3．培育學(xué)生思維想象力。

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1．老師說(shuō)：三個(gè)媽媽拎著很重的一桶水回家，這時(shí)她們的三個(gè)兒子迎面跑了過(guò)來(lái)。同學(xué)們想想三個(gè)兒子會(huì)有什么表現(xiàn)呢?

2．板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)。

1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．畫(huà)出不理解的詞，或聯(lián)系上下文理解詞義。

3．想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

三、檢查自學(xué)狀況。

1．指名讀課文，正音。

沉甸甸(diān)胳膊(bo)

2．理解詞語(yǔ)。

特殊：特別，不平常的，超出一般的。

四、指導(dǎo)閱讀第一至六自然段。

1．默讀第一至六自然段。

2．從書(shū)中畫(huà)出三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，出聲讀一讀。

(1)一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”

(2)又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

(3)這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。”

3．分組探討：她們的話(huà)分別是什么意思?她們各自用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)?

(從“誰(shuí)也比不過(guò)他”，看出第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子最聰慧、最有力氣；從“誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子”，看出其次個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子歌聲最好聽(tīng)。兩位媽媽用夸獎(jiǎng)，甚至夸耀的語(yǔ)氣說(shuō)。從“他沒(méi)有什么特殊的地方”，看出第三個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子和其他的兒子是—一樣的，沒(méi)有超出一般的。這位媽媽用平常的語(yǔ)氣。)

4．指導(dǎo)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)語(yǔ)氣。

實(shí)行分組練讀、集體賽讀的形式。

五、鞏固：分角色有感情讀。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)：

1．三個(gè)媽媽在打水時(shí)，怎么說(shuō)自己的兒子?

(一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。”又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)，好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”另一個(gè)媽媽說(shuō)：“他沒(méi)有什么特殊的地方。”)

2．接下來(lái)發(fā)生什么事了?

二、指導(dǎo)閱讀第七至十三自然段。

1．輕聲讀第七自然段，想：主要講什么?

(1)完成填空。

一桶水可重了!水__________，三個(gè)媽媽__________，胳膊都了__________，腰也了__________。

(2)你從填上的詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

(水桶里的水很滿(mǎn)，三個(gè)媽媽提著水很吃力。)

(3)假如是是你拎著這么重的水桶,此時(shí)你在想什么?

(真想有人來(lái)幫忙……)

2．這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。他們各自有什么表現(xiàn)呢?

(1)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

A．一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看!

B．一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

C．另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

(2)抓動(dòng)詞，體會(huì)最終一個(gè)孩子的想法和做法。

A．找動(dòng)詞。(跑到、接過(guò)、提著走。)

B．最終一個(gè)孩子是怎么想的?

(覺(jué)得媽媽特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特別吃力。我來(lái)幫助媽媽提水吧!)

(3)看到這個(gè)孩子的做法，他的媽媽在想什么?始終跟在后邊的'老爺爺心里在想什么?

激勵(lì)學(xué)生綻開(kāi)想象，充分說(shuō)。(他的媽媽在想：我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子翻跟頭，比不上其次個(gè)孩子歌

聲好聽(tīng)，但是他知道關(guān)切媽媽?zhuān)缼椭鷭寢尫謸?dān)。老爺爺心里在想：只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過(guò)水桶。他真是一個(gè)關(guān)切父母、愛(ài)護(hù)父母的好兒子。)

3．理解老爺爺說(shuō)只望見(jiàn)一個(gè)兒子的意思。

三、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么?聯(lián)系自己的生活談一談。

(父母給了我們生命，哺育我們很不簡(jiǎn)單。作為兒女，我們要到處關(guān)切父母、愛(ài)護(hù)父母。向課文中的最終一個(gè)兒子學(xué)習(xí)。)

四、練習(xí)繪聲繪色地講故事。

1．分組練習(xí)。

2．指名匯報(bào)。

3．集體評(píng)議。

五、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

課內(nèi)練習(xí)

一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

聰慧——()

特殊一—()

二、填上合適的詞語(yǔ)。

()的歌聲

()的水桶

()的地方

()的孩子

三、理解詞語(yǔ)的兩種意思，分別造句。

特殊：(1)特別、不平常的，超出一般的。

(2)特別。

1．特殊——

2．特殊——

四、閱讀課文片斷，并按要求作答。

三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊漸漸走著。一桶水可重啦水直晃蕩三個(gè)媽媽走走停停胳膊都痛了腰也酸了

1．給未點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

2．寫(xiě)出下列詞的反義詞。

慢一—()重——()后——()

3．從什么地方看出一桶水很重?

4．看到媽媽拎著這么重的水桶，你會(huì)怎么做?

三個(gè)兒子教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣

3、觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、有感情地朗讀課文

2、理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老爺爺?shù)脑?huà)，懂得要孝敬父母的道理。

課前打算：

1、制作課件

2、收集古今中外孝敬父母的故事

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字，了解大意，質(zhì)疑問(wèn)難

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生講古今中外孝敬父母的故事），導(dǎo)入課題

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

三、認(rèn)讀生字詞，借助工具書(shū)理解不懂的字詞

四、自讀課文，了解大意

五、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理歸納。

六、作業(yè)

1、有感情地讀熟課文。

2、與同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

3、寫(xiě)好生字

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1、深化理解課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

2、理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的意思，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、嬉戲鞏固生字詞（上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)23三個(gè)兒子的生字，初步理解了課文的也許內(nèi)容，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們駕馭生字的狀況）

2、看圖導(dǎo)入新課：看插圖，誰(shuí)能用一個(gè)句子來(lái)告知大家，課文講了一件什么事？

二、整體回顧，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、師生共同回顧課文的主要內(nèi)容

2、引出質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在短短的一節(jié)課里，同學(xué)們知道這么多，為什么老爺爺說(shuō)：“他只望見(jiàn)一個(gè)兒子。”這是大家提出來(lái)的最主要的問(wèn)題，下面，我們就一起里探個(gè)原委。

三、學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)探究

1、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式讀一次課文，邊讀邊找出三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己兒子的句子，用“——”線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)有關(guān)句子，完成板書(shū)：聰慧有力嗓好會(huì)唱沒(méi)有特殊（加下畫(huà)線(xiàn)）

3、指導(dǎo)讀好三個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

①、幻燈出示三個(gè)媽媽說(shuō)的句子。

②、學(xué)生自悟：想想第1、2個(gè)媽媽講自己兒子聰慧有力、嗓好會(huì)唱時(shí)用了什么語(yǔ)氣，

③、學(xué)生讀后評(píng)議。

4、老師指導(dǎo)讀兩個(gè)媽媽的話(huà)

①老師也想讀一讀，給我一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？假如老師讀得好，給點(diǎn)掌聲吧！

②你們能像老師一樣讀一次嗎？

5、老師設(shè)懸念：一個(gè)兒子聰慧有力，我們班拔河競(jìng)賽確定派他當(dāng)代表，老師喜愛(ài)他，一個(gè)兒子唱歌這么好聽(tīng)，文藝表演確定能為我們班爭(zhēng)光，我也喜愛(ài)。恩，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特殊呀！同學(xué)們，你們喜愛(ài)哪一個(gè)兒子呀？

6、學(xué)生質(zhì)疑：三個(gè)兒子都很棒，你最喜愛(ài)哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)理由是什么？

7、老師再設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑：

※課題講三個(gè)兒子，在你眼的也展示了三個(gè)特性不同的兒子，可課文里有一位老爺爺又是怎么說(shuō)的？你能在節(jié)里找出答案嗎？這是為什么呢？

8、讀好老爺爺說(shuō)的話(huà)，引出板書(shū)（我可只望見(jiàn)一個(gè)兒子？）

9、細(xì)細(xì)品嘗第三個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)，讀好有關(guān)句子，］

10、完成板書(shū)會(huì)幫媽媽……（心形圈住）

11、老師導(dǎo)入問(wèn)題：是呀，三個(gè)媽媽打完水提著回家，三個(gè)兒子也望見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的`？請(qǐng)看圖！

12、讀一讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。

※13、總結(jié)全文

①、老師引導(dǎo)同學(xué)看板書(shū)時(shí)說(shuō)：“一個(gè)兒子會(huì)這樣，一個(gè)兒子會(huì)這樣，另一個(gè)會(huì)這樣？你學(xué)了課文之后懂得了什么（學(xué)生說(shuō)）

②、老師總結(jié)：是呀，孝敬父母是一種美德，父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在，我們應(yīng)時(shí)時(shí)到處，一生一世孝敬父母。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延長(zhǎng)

1、仿句說(shuō)話(huà)練習(xí)（下面，老師想檢查同學(xué)的口頭說(shuō)話(huà)實(shí)力，看誰(shuí)是仿句說(shuō)話(huà)的小能手。要求說(shuō)話(huà)時(shí)句子要完整，有條理、詳細(xì)。

2、分角色表演課文：

同學(xué)們，課文寫(xiě)得很好玩，下面，你們想不想把課文的人物表演一下呢？誰(shuí)情愿上來(lái)表演呢？三個(gè)兒子誰(shuí)來(lái)演，三個(gè)媽媽誰(shuí)來(lái)演？老爺呢？

②指名上臺(tái)上場(chǎng)表演，共余學(xué)生仔細(xì)看。3評(píng)議：誰(shuí)表演得精彩？為什么？

要求：一邊看，一邊欣嘗表演的同學(xué)的效果（如表情是不是豐富，動(dòng)作是不是到位，語(yǔ)言是否感人等。）

3、我知道（觀賞孝敬父母的三字經(jīng)）

五、作業(yè)

1、用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)為父母分擔(dān)生活負(fù)擔(dān)孝敬父母的孩子

2、在5月14日母親節(jié)來(lái)臨之際，做一件令爸爸媽媽快樂(lè)的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23三個(gè)兒子

聰慧有力氣嗓子好會(huì)唱歌會(huì)幫媽媽。。。。。。

三個(gè)兒子教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3.觀賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過(guò)程

一.聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么?

2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么?

3、小結(jié)：歌曲中的小摯友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們喜愛(ài)嗎?今日我們的課堂上來(lái)了三位小摯友，他們又是怎樣做的?你們喜愛(ài)他們嗎?

4、揭題：三個(gè)兒子

二.初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該留意什么?

2、師小結(jié)：五不(并強(qiáng)調(diào)遇到不相識(shí)的字怎么辦?)

3、生以自己喜愛(ài)的方式讀課文.

4、解決學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。(沉甸甸胳膊晃蕩)

5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的?

6、依據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書(shū)。(注：板書(shū)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。)

7、在板書(shū)的過(guò)程中，寫(xiě)字指導(dǎo)“聰”

①、提示老師留意在田字袼中寫(xiě)字該留意什么?

②、視察在田字格中的位子。

③、師生同寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的字既快又好。

④、評(píng)價(jià)。

三.學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話(huà)，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話(huà)的小黑板，選一句自己最喜愛(ài)的媽媽說(shuō)的話(huà)，想想該怎樣讀?(練習(xí)讀)

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評(píng)議。(你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么?)

②、師生合作分角色讀。

四.學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重?

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、假如你望見(jiàn)這樣的情景，你會(huì)怎么做?

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢?我們可以去讀一讀課文的(由學(xué)生得出9、10、11自然段)

五.學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

(老師覺(jué)得你用自己的'話(huà)說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，假如能說(shuō)三個(gè)，那就太了不得了!)

(設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言)

2、質(zhì)疑：小摯友，你們看到了幾個(gè)孩子?可老爺爺為什么說(shuō)他只望見(jiàn)了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他望見(jiàn)的應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)兒子呢?為什么?

3、小組探討，匯報(bào)溝通。

(人人都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸哀思，兒子怎么能提得動(dòng)呢?我覺(jué)得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過(guò)自己精彩的表演，讓媽媽遺忘疲憊。)

(孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒(méi)想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。)

六.總結(jié)課文，情感升華

1.此時(shí)此刻，假如你是這位媽媽?zhuān)谡務(wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)?(讓生回過(guò)頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。)

2.依據(jù)學(xué)生的回答，把板書(shū)第三個(gè)孩子下的“沒(méi)什么特殊”改成“孝敬父母”，并畫(huà)一顆紅紅的愛(ài)心。

3.學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七.拓展內(nèi)容，課外延長(zhǎng)

1.讀課外故事《烏鴉愛(ài)媽媽》，談?wù)劯惺堋?由于時(shí)間不允許，未溝通)

2.總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，信任能給你們?cè)S多的啟發(fā)。老師希望我們班的小摯友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

(此時(shí)，鈴聲響了。)

三個(gè)兒子教案篇4

《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，是一個(gè)生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的詳細(xì)表現(xiàn)，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多。

《全日制義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，學(xué)者寵維國(guó)將自主學(xué)習(xí)概括為能學(xué)──想學(xué)──會(huì)學(xué)──堅(jiān)持學(xué)。要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課堂必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

自主閱讀，自主感悟，對(duì)話(huà)溝通，促進(jìn)發(fā)展。

１、提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，相識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。

（學(xué)問(wèn)與實(shí)力）

２、讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，理解老爺爺為什么說(shuō)只望見(jiàn)一個(gè)兒子。

（過(guò)程與方法）

３、觀賞課文的內(nèi)容，體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)切、孝敬父母。

（情感看法價(jià)值觀）

認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

體會(huì)課文情感，理解老爺爺為什么說(shuō)只望見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

１、生字詞語(yǔ)卡片，教學(xué)課件。

２、多方面收集有關(guān)父母疼愛(ài)孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

１、初步相識(shí)６個(gè)新字、會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

２、讀通、讀熟課文，感知大意。

二、教學(xué)過(guò)程

１、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課：

⑴看到幾個(gè)兒子？

（出示課件：三個(gè)兒子）

⑵出示老爺爺說(shuō)的話(huà)：三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只望見(jiàn)一個(gè)兒子。

⑶設(shè)疑：

明明三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)一個(gè)兒子呢？

⑷揭題：

２３三個(gè)兒子。

（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它似乎一把打開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)的鑰匙。在疑的驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并渴望剛好解疑，學(xué)生會(huì)自覺(jué)而主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

２、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞：

⑴學(xué)生按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

⑵同桌互讀，相互訂正讀音。

⑶讀一讀帶有生字的句子：

①一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

②又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

③三個(gè)媽媽拎著水桶回家去。

④水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

⑤另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

⑷小組合作學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

⑸全班溝通識(shí)字方法。

設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的歡樂(lè)，取得學(xué)習(xí)成果的歡樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的驕傲感、自尊感，這是教化工作的一條清規(guī)戒律。這一環(huán)節(jié)，雖然只是簡(jiǎn)潔的說(shuō)說(shuō)自己是怎么相識(shí)記住這些字的，但孩子能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿(mǎn)意感，能增加學(xué)生進(jìn)行表達(dá)溝通的自信念和志氣。

⑹嬉戲檢查識(shí)字：

①開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②聽(tīng)音舉卡片。

③送生字回家。

⑺舉薦小組成員分段讀課文。正音。

⑻你有什么問(wèn)題要提嗎？有問(wèn)題要考考大家嗎？

學(xué)生自由提問(wèn)題，簡(jiǎn)潔的可當(dāng)堂點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：你有什么問(wèn)題考考大家？這是一個(gè)思維難度較大、有多種結(jié)論的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題讓學(xué)生有一種劇烈的驕傲感，自己也能當(dāng)老師，學(xué)生的主動(dòng)性就高了。這個(gè)小環(huán)節(jié)花時(shí)不多，而學(xué)生的主體性得到充分展示，促使學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

３、生字書(shū)寫(xiě)，示范指導(dǎo)：

⑴出示我會(huì)寫(xiě)中的拎、甸、桶、停四個(gè)單字。

⑵學(xué)生視察生字，說(shuō)說(shuō)最難些的是什么字，每個(gè)字寫(xiě)時(shí)要留意什么。

⑶老師范寫(xiě)重點(diǎn)字。如：拎字的右邊不要寫(xiě)成今。

⑷學(xué)生練寫(xiě)，共同評(píng)議，展示優(yōu)秀作品。

設(shè)計(jì)意圖：突出難字的學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分寫(xiě)字的時(shí)間，培育學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓他們明確仔細(xì)寫(xiě)字的重要性。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

鞏固字詞，會(huì)寫(xiě)聰、胳膊、晃蕩；理解課文內(nèi)容，懂得道理。

二、教學(xué)過(guò)程

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好：

⑴復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)胳膊、晃蕩。

⑵真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：你們可真能干呀，這么多的生字都會(huì)認(rèn)了，還能把字寫(xiě)得這么美麗，真了不得！

⑶小摯友，老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，那你們的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的呢？

（學(xué)生自由表達(dá)）

⑷你能學(xué)著當(dāng)當(dāng)媽媽嗎？說(shuō)什么，是怎么樣的表情和動(dòng)作呢？

（學(xué)生自由表演）

⑸今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：在復(fù)習(xí)生字詞的時(shí)候，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，能讓學(xué)生聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的須要。同時(shí)，在講解并描述媽媽的話(huà)的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到傲慢的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

２、自讀自悟，體驗(yàn)閱讀：

⑴三個(gè)媽媽是怎么夸獎(jiǎng)自己的`孩子的，請(qǐng)細(xì)致讀課文，用橫線(xiàn)劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話(huà)。

⑵把自己當(dāng)成媽媽?zhuān)プx一讀媽媽的話(huà)，讀出媽媽的感情來(lái)。

⑶溝通：

把自己找到的三個(gè)媽媽的話(huà)讀給大家聽(tīng)。

⑷在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。

（學(xué)生相互溝通）

設(shè)計(jì)意圖：四人小組是一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，也是讓每個(gè)學(xué)生都參加表現(xiàn)的好地方，把自己最好的讀出來(lái)，能讓學(xué)生充分感受自己的進(jìn)步。同時(shí)，尺有所長(zhǎng)，寸有所短，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的閱歷能讓自己快速成長(zhǎng)。

３、朗讀溝通，感受樂(lè)趣：

⑴你都找到了哪幾句話(huà)？

⑵第一個(gè)媽媽的話(huà)：

（課件出示：我的兒子既聰慧又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）

①請(qǐng)一位小摯友來(lái)讀讀這句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。

②采訪剛才讀的同學(xué)：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

③溝通提高：

有這樣的兒子可真是讓人傲慢，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更驕傲一點(diǎn)嗎？

（學(xué)生練讀）

把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。

（同桌相互讀這句話(huà)）

⑶其次個(gè)媽媽的話(huà)：

（課件出示：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。）

①其次個(gè)媽媽是否也傲慢、驕傲呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。

（指名學(xué)生朗讀）

②朗讀、評(píng)價(jià)。你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

（適當(dāng)點(diǎn)撥，加上動(dòng)作就更好了。）

③自由練讀，感悟提高。

設(shè)計(jì)意圖：在第一個(gè)媽媽的練習(xí)朗讀時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明確了怎么樣才能讀出感情，讀出味兒。所以在讀其次個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，就只須要稍作點(diǎn)撥就行了。放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

⑷第三個(gè)媽媽的話(huà)：

（課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特殊的地方。）

①第三個(gè)媽媽也像前兩位媽媽一樣嗎？這是為什么呀？

（課件出示有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特殊的地方。）

②這你從她的話(huà)里知道這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?/p>

（虛心，不炫耀，樸實(shí)等）

③你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)看。

設(shè)計(jì)意圖：張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。實(shí)行多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中思索，并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。

４、自主發(fā)覺(jué)，升華主題：

⑴媽媽心目中的兒子：

聰慧能干。

（板書(shū)聰指導(dǎo)看字形）

⑵聽(tīng)?zhēng)煼蹲x第８自然段：

①讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？

（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）

②讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？

（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）

③讓學(xué)生專(zhuān)心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。

設(shè)計(jì)意圖：聰是本課要求寫(xiě)的字，此時(shí)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)很奇妙地與理解課文連在了一起，既讓學(xué)生能記牢這個(gè)字，了解這個(gè)字的意思，同時(shí)也明白了水很沉，為下文的學(xué)習(xí)作好輔墊。

⑶面對(duì)如此沉甸甸的水桶，不同的兒子有不同的做法，老爺爺望見(jiàn)了，怎么說(shuō)的呢？

（自己找伙伴合作表演，三個(gè)兒子，三個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)老爺爺。）

⑷隨即采訪老爺爺：明明三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

⑸全班參加探討。

（提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。）

⑹練習(xí)：

這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

設(shè)計(jì)意圖：給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話(huà)，讓原來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必需孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。

５、回顧課文，拓展提高：

⑴（出示課件：人物圖）瞧，媽媽、兒子、老爺爺都站在我們面前，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，說(shuō)什么呢？

⑵你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

設(shè)計(jì)意圖：讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教化，讓學(xué)生明白生活與教化是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。這一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生在閱讀中提升自己。

⑶為人子，方少時(shí)，古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。講解并描述黃香孝親的故事。

設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外。以這個(gè)小故事作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集有關(guān)的詩(shī)詞故事，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)引向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教學(xué)理念。

三個(gè)兒子教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固、復(fù)習(xí)生字。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

3．觀賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)生字

1．昨天我們相識(shí)了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經(jīng)迫不及待地排好隊(duì)等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）

（師夸學(xué)生）你們的聲音可真嘹亮！

（通過(guò)復(fù)習(xí)生詞和設(shè)計(jì)夸獎(jiǎng)學(xué)生的環(huán)節(jié)，為提升學(xué)生自信、導(dǎo)入新課做打算。）

（二）生活情景導(dǎo)入

1．不僅老師愛(ài)夸你們，你們的媽媽也愛(ài)夸你們！你們的媽媽常常怎么夸你們的呢？快說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。（同桌相互說(shuō)）

2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時(shí)請(qǐng)你思索兩個(gè)問(wèn)題：

①課文中的這件事發(fā)生在什么地方？

②課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了幾位媽媽在爭(zhēng)論自己的孩子？

（借助這個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生想說(shuō)話(huà)的欲望，讓學(xué)生們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中熬煉自己，也為學(xué)生們感悟課文中幾位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的心情做鋪墊。）

三、新授

（一）學(xué)習(xí)1～6自然段

1．指名回答第一個(gè)問(wèn)題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）

齊讀第一自然段。

2．指名回答其次個(gè)問(wèn)題：課文中的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了幾位媽媽在爭(zhēng)論自己的孩子？（2～6自然段）

3．學(xué)生自由地讀2～6自然段，體會(huì)各位媽媽的心情，留意讀出不同的語(yǔ)氣來(lái)。

4．指導(dǎo)朗讀2～6自然段。

（1）第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

采訪：這位媽媽?zhuān)銥槭裁纯渥约旱暮⒆樱吭谀憧洫?jiǎng)自己孩子的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？你能用傲慢的語(yǔ)氣再讀一讀這句話(huà)嗎？

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)說(shuō)話(huà)：既又

（2）其次位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）

老師采訪、指導(dǎo)。

（3）前兩位媽媽都覺(jué)得自己的孩子很了不得，夸獎(jiǎng)了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺(jué)得這位媽媽的心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀。

（4）分角色朗讀課文。

（這幾個(gè)自然段的重點(diǎn)在于體會(huì)三位媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的'不同心情和語(yǔ)氣，因此我采納了讓學(xué)生仿照媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)、感悟。）

（二）學(xué)習(xí)7～8自然段

1．三個(gè)媽媽打完了水，就要走回家去，接下來(lái)發(fā)生了什么事情？讓我們一起

來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)覺(jué)。（配樂(lè)范讀）

2．你感覺(jué)這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？

（電腦顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）

3．誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？

4．生活體驗(yàn)：把書(shū)包當(dāng)做水桶，提一提，試一試。

隨機(jī)采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。今日上午10點(diǎn)10分左右，在俄羅斯郊外的一個(gè)水井旁，幾位媽媽不謀而合地來(lái)到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。

（1）這位媽媽?zhuān)銈兗易〉眠h(yuǎn)嗎？那你把水拎回去感覺(jué)怎么樣？

（2）這位媽媽?zhuān)沩氁獎(jiǎng)e人來(lái)幫助你嗎？

5．過(guò)渡：通過(guò)剛才的表演，大家覺(jué)得在各位媽媽把水拎回家的時(shí)候，她們最須要的幫助是什么？可是這時(shí)候，當(dāng)三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿(mǎn)足，讓我們一起去看看他們是怎么做的？

（隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的許多孩子已經(jīng)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水井了，更別說(shuō)去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實(shí)感受一下提水的味道，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個(gè)自然段的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境，就是讓學(xué)生提一提自己的書(shū)包，并且想像一下假如路途很遠(yuǎn)，而且媽媽們一天要提許多趟水，會(huì)是什么感受？通過(guò)實(shí)踐，孩子們的感受許多，說(shuō)得特別感人。）

（三）學(xué)習(xí)9～13自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個(gè)兒子的做法。

2．分析每個(gè)兒子的做法，溝通：你比較喜愛(ài)哪個(gè)兒子的做法？為什么？

3．這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話(huà)：一位媽媽問(wèn)老爺爺：望見(jiàn)了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊？這位媽媽希望聽(tīng)到什么樣的回答？而老爺爺又是怎么回答她的？

4．質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

（明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子？這個(gè)兒子指的是誰(shuí)？）

（1）指名回答。

（2）小結(jié)：這個(gè)兒子指的是一個(gè)關(guān)切媽媽的兒子，一個(gè)懂事的兒子。因?yàn)樵诶蠣敔斂磥?lái)，心中有媽媽?zhuān)涝鯓訍?ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子。

5．看到這種場(chǎng)景，你想對(duì)文章中的誰(shuí)說(shuō)些什么？（可以對(duì)兒子說(shuō)，可以對(duì)這幾個(gè)媽媽說(shuō)，還可以對(duì)老爺爺說(shuō)。）

6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個(gè)兒子肯定會(huì)相識(shí)到自己的不足，變成愛(ài)護(hù)媽媽的孩子。下面還會(huì)發(fā)生什么事，文章里沒(méi)有寫(xiě)，你能接著把故事編下去嗎？

四、升華主題：

通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么感受？你覺(jué)得我們還可以為媽媽做些什么？

五、全課總結(jié)：

媽媽的愛(ài)是無(wú)私的，但我們不能因?yàn)閶寢専o(wú)私的愛(ài)而忽視對(duì)媽媽的回報(bào)一封充溢激情的書(shū)信，一張得了滿(mǎn)分的試卷，一次溫馨的溝通，甚至一杯熱茶，一個(gè)眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛(ài)就這么簡(jiǎn)潔，讓我們用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)吧！

六、作業(yè)

每天至少為媽媽做一件事。

（通過(guò)平常的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步具備了是非觀，讓他們?cè)u(píng)判哪個(gè)兒子懂事已經(jīng)不成問(wèn)題。關(guān)鍵是怎么樣讓他們能把課文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為愛(ài)護(hù)父母的孩子，這一點(diǎn)很難。所以，結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的三八孝敬周活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談體會(huì)的環(huán)節(jié)，并通過(guò)升華主題，達(dá)到渲染學(xué)生感情的目的，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)做好鋪墊。）

三個(gè)兒子教案篇6

教材分析

《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文.課文講解并描述了三個(gè)兒子面對(duì)著自己的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，而那個(gè)“沒(méi)有什么特殊的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告知我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統(tǒng)美德。

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，留意力集中時(shí)間短，詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)問(wèn)概括水平不高。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)留意直觀形象性和嬉戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生年齡小，對(duì)文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，須要老師在課上剛好點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)方法上賜予主動(dòng)有效的引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1、方法性目標(biāo)：

依據(jù)＂閱讀提示＂獨(dú)立閱讀課文，基本把握課文的主要內(nèi)容。

2、情感性目標(biāo)：

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

3、實(shí)力性目標(biāo)：

以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑?huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。

教學(xué)過(guò)程

（一）歌曲激趣，導(dǎo)入新課

新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，探討歌曲中的小摯友都為媽媽做了什么？今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)的情境，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。

首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。

然后指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)找出多音字“晃”的另外讀音。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐步養(yǎng)成借助工具書(shū)讀書(shū)的.習(xí)慣。

最終，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結(jié)出來(lái)：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）精讀探究

梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？

在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生實(shí)行讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。

在溝通的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。

①一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

②一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

③另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的緣由。

（四）賞讀體會(huì)

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致揣摩、玩味。尤其要注意情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負(fù)重，也不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔(dān)母親重?fù)?dān)的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

（五）活讀延長(zhǎng)

學(xué)生在以文本綻開(kāi)卓有成效的對(duì)話(huà)后，引導(dǎo)其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設(shè)置＂凡人名言＂欄目，激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，仔細(xì)地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂

三個(gè)兒子教案篇7

1．相識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整齊地書(shū)寫(xiě)“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細(xì)小的改變規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)實(shí)力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言。

1．相識(shí)6個(gè)生字，寫(xiě)好4個(gè)字。

2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。

1．在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、記憶特例。

2．在運(yùn)用中提升表達(dá)實(shí)力。

突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，在識(shí)字實(shí)力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維實(shí)力，提高識(shí)字、寫(xiě)字的效率，增加識(shí)字、寫(xiě)字的愛(ài)好。

一、直奔課題，了解學(xué)情

師：今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）

二、規(guī)律識(shí)字，高效識(shí)記

1．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

師：請(qǐng)大家把課文讀通，留意讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律

(1)探尋部件的讀音規(guī)律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們相識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書(shū)。）

師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中全部讀“l(fā)ing”的字）

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)覺(jué)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律。）

師：看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今日學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特別字，它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)覺(jué)了記憶特別字的好方法。遇到這種特別狀況，可以采納記少不記多的方法。

(2)探尋詞語(yǔ)的輕聲規(guī)律。

師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)？（出示：“聰慧”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

師：細(xì)致聽(tīng)老師讀一讀。你發(fā)覺(jué)了什么？

師：要把這些詞語(yǔ)讀好，特殊要留意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。

師：詞語(yǔ)都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

(3)探尋形旁的表意規(guī)律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

預(yù)設(shè)：生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。

師：接著看看身體部位的名稱(chēng)，發(fā)覺(jué)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱(chēng)的字帶有肉月旁。）

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特別例外。識(shí)字多好玩啊，只要我們找尋規(guī)律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì)。

三、寓教于樂(lè)，嬉戲放松

（師播放《健康歌》）

師：老師邀請(qǐng)大家來(lái)放松一下吧。咦，音樂(lè)怎么停了？哦，原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢！

（師宣布嬉戲規(guī)則：不許說(shuō)話(huà)。聽(tīng)音樂(lè)，用動(dòng)作回答問(wèn)題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

師：各就各位，音樂(lè)一響就答題。

師：恭喜你們，都答對(duì)了，跟著音樂(lè)接著動(dòng)起來(lái)。

四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

師：這節(jié)課我們相識(shí)了許多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì)讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

師：我們一起來(lái)讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來(lái)都藏在這里呢！

五、視察比較，規(guī)范寫(xiě)字

1．對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫(xiě)好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提示它“收收腳”“變苗條”。

2．教學(xué)“膊”字。視察發(fā)覺(jué)：除了留意“收收腳”“變苗條”外，還要特殊記住小鉤變沒(méi)了。

師：這些微小改變都是寫(xiě)字時(shí)部件相互謙讓的結(jié)果，也是寫(xiě)字時(shí)要駕馭的規(guī)律。（板書(shū)：胳膊）

3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書(shū)寫(xiě)。

（反饋，評(píng)價(jià)。）

4．追問(wèn)：“桶”字為什么“鉤”沒(méi)有變沒(méi)呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生視察、發(fā)覺(jué)并溝通。）

師：小摯友在寫(xiě)字的時(shí)候可要細(xì)致視察微小的改變，部件放在不同的位置寫(xiě)法或許還會(huì)有不同。找到寫(xiě)字的規(guī)律就能把漢字寫(xiě)得更美麗。

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生溝通）

一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫(xiě)好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的緣由，并通過(guò)“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特別字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)覺(jué)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒(méi)有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)覺(jué)特別字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特別的現(xiàn)象。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)覺(jué)漢字部件的細(xì)小改變，并在對(duì)比、分析中得出寫(xiě)正確的方法，懂得寫(xiě)字要專(zhuān)心視察的道理。縱觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字上，而是在整理、分析中駕馭新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的學(xué)問(wèn)進(jìn)行加工、整理，最終得法。本節(jié)課特殊注意識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫(xiě)了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)潔字“胳”為例，用兒童化的語(yǔ)言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)覺(jué)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒(méi)有止步，接著引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加精確的改變規(guī)律。整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，學(xué)生在視察字形、臨寫(xiě)生字的過(guò)程中習(xí)得合體字書(shū)寫(xiě)的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果時(shí)剛好用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。

三個(gè)兒子教案篇8

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):

1會(huì)認(rèn)6個(gè)生字.

2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣.

情感目標(biāo):

感受母愛(ài),學(xué)會(huì)孝順.愛(ài)護(hù)母親.

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,感受母愛(ài),從而學(xué)會(huì)孝敬父母.

教學(xué)難點(diǎn):

理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?教具打算:

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