?教師資格之幼兒保教知識與能力高分通關題型題庫帶解析答案

單選題（共50題）1、多半建于城鎮、農村，附設在小學，作息制度仿照小學進行的學前教育機構是()A.幼兒園B.托兒所C.托幼園所一體化D.學前班【答案】D2、“穿衣服、系鞋帶”屬于獨立自主性教育中()的基本內容。A.生活方面B.動作方面C.關注環境D.待人接物【答案】A3、1990～1994年間聯合國兒童基金會與國家教委合作進行的“幼兒園與小學銜接的研究”結果表明：幼小銜接教育的實質問題是()A.主體的適應性問題B.師生關系的變化問題C.幼兒園與小學的環境差異問題D.課程的問題【答案】A4、幼兒園投放的優秀活動材料的特征不包括（）。A.能夠引起幼兒反應的材料B.現實生活中觸手可及的物品C.先進的電子玩具D.能引起幼兒參與和學習行為的材料【答案】C5、強強能理解3個皮球和1個皮球合起來是4個皮球，但不能理解“3+1=4”。這說明幼兒思維的特點是（）。A.行動性B.具體性C.抽象性D.簡單性【答案】B6、（）是托兒所教育的特殊教育對象所決定的，也是托兒所集體教養的核心。A.以保為主，保教并重B.個別教育為主C.集體教育為主D.家園配合【答案】A7、在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（）。A.意義記憶B.理解記憶C.機械記憶D.邏輯記憶【答案】C8、游戲是成人在兒童自發游戲的基礎上，為一定的教育目的而編制的，大都由教師組織兒童進行，有時也可以由兒童組織進行。這種游戲被稱為()A.有規則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲【答案】A9、由于()的作用，幼兒雖然知道想象與現實不符，仍迷戀于想象的過程。A.動機B.需要C.情緒D.記憶【答案】C10、提出“教育即生活”的教育家是（）。A.蒙臺梭利B.福祿培爾C.盧梭D.杜威【答案】D11、嬰兒極少對母親不在身邊表現不安，當母親回到身邊時，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示。這類嬰兒的依戀類型是（）。A.安全型B.回避型C.矛盾型D.混亂型【答案】B12、（）屬于獨立自主性教育中生活方面的基本內容。A.學習“安靜”B.學習開門C.學習澆花D.學習穿衣服【答案】D13、活動性原則源自于（）的“做中學”教育思想。A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿貝爾D.杜威【答案】D14、小班幼兒看木偶劇表演時，看到“老虎”會感到害怕。這說明幼兒的（）A.想象脫離現實B.想象與現實混淆C.想象容易受情緒影響D.想象內容零散【答案】B15、按兒童的認知發展來分類，游戲可分為（）。A.感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲、規則游戲B.單獨游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲C.運動性游戲、智力性游戲、裝扮性游戲、操作性游戲D.探索游戲、創造性游戲、模仿性游戲、宣泄性游戲【答案】A16、幼兒記憶的特點是()。A.無意記憶占優勢B.比較精確C.意義的理解記憶D.有意記憶為主【答案】A17、在嬰兒期，兒童常常通過哭、喊、扔東西來吸引成人的關注。這反映了他們所采用的學習方式是()。A.模仿B.操作學習C.使用工具D.習慣性【答案】C18、（）歲幼兒，情緒反應的動因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需要的過渡階段。A.1-2B.2-3C.3-4D.4-5【答案】C19、幼兒通過塑造角色表現文藝作品內容的游戲是A.角色游戲B.結構游戲C.智力游戲D.表演游戲【答案】D20、在同一桌上繪畫的幼兒。其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是（）。A.想象無預定目的，由外界刺激直接引起B.想象的主題不穩定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內容零散、無系統性，形象間不能產生聯系D.以想象過程為滿足，沒有目的性【答案】A21、沙子、飛蟲入眼后正確的做法是()A.翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去B.揉眼以揉出異物C.用力眨眼，使異物擠出眼睛D.吹氣【答案】A22、下列不符合幼兒園社會教育原則的是（）。A.幼兒園社會教育的內容安排應以比較簡單容易的開始，逐步提高難度和要求B.幼兒園社會教育的內容，首先應從幼兒生活周圍的知識開始，逐步向四周延伸和擴展C.選擇和組織的教育內容要做到具有時代感，即使是民族傳統化方面的內容，也要使之符合現代先進的價值觀D.幼兒園社會教育內容應把幼兒學習起來較為困難的一些內容安排在前面【答案】D23、批準從事第二類精神藥品制劑生產企業的部門是A.國家藥品監督管理部門B.省級藥品監督管理部門C.國家藥品監督管理部門和國家農業主管部門D.國家農業主管部門【答案】B24、幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等，這體現了教育的（）。A.尊重兒童的人格尊嚴的原則B.保障兒童的合法權益的原則C.促進兒童全面發展的原則D.面向全體，重視個別差異的原則【答案】A25、兒童身心發展差異性產生的自然物質基礎是（）。A.遺傳差異B.教育差異C.環境差異D.物質差異【答案】A26、最初幾天新生兒或哭或安靜，或四肢劃動等，可以稱為（）。A.原始的情緒反應B.基本的情緒反應C.混合的情緒反應D.高級的情緒反應【答案】A27、在角色游戲中,教師觀察幼兒能否主動協商處理玩伴關系,主要考察的是（）A.幼兒的情緒表達能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規則意識D.幼兒的思維發展水平【答案】B28、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()。A.發揮一日生活的整體功能原則B.重視年齡特點和個體差異原則C.尊重兒童原則D.實踐性原則【答案】A29、兒童的個性形成的開始時期是（）。A.0—1歲B.1—3歲C.3—6歲D.6—12歲【答案】C30、爸爸媽媽在看電視時，高興地笑了出來，旁邊搭積木的寶寶看到了也跟著笑了起來。這一現象反映幼兒情緒具有()A.社會性B.沖動性C.感染性D.深刻性【答案】C31、幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的，這種認識獲得是通過（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D32、在一定程度上說，（）的成熟標志著幼兒個性的成熟。A.自我意識B.個性特征C.能力傾向D.個性傾向【答案】A33、國內外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經能夠認識一定數量的漢字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法()。A.有道理，通過提前識字可以促進兒童的發展B.違背“發展適宜性原則”，不應該這么做C.在條件好的城市幼兒園可行D.可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心【答案】B34、我國教育家陶行知運用（）來培養幼教師資。A.小先生制B.藝友制C.五指活動D.行為課程【答案】B35、（），教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，這標志著我國幼兒教育改革進入了一個新階段。A.1989年6月B.1996年6月C.2001年7月D.2001年9月【答案】C36、區域活動的形式多是（），這就為兒童提供更多的自由交往和自我表現的計劃，增進同伴之間的相互了解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現出來的才能和優點的了解。A.個人活動B.小組活動C.集體活動D.個別活動【答案】B37、.兒童出現想象萌芽的時期是()。A.1.5-2歲B.2-2.5歲C.2.5-3歲D.3-3.5歲【答案】A38、皮亞杰將幼兒和青少年的認知發展分為的階段有：A.感知運動階段；B.前運算階段；C.具體運算階段；D.形式運算階段（）【答案】A39、陶行知的生活教育理論注意“教學做合一”，強調（）。A.“學”是中心B.“教”是中心C.“做”是中心D.“教”與“學”是中心【答案】C40、（2022上半年真題）幼兒對自己消極情緒的掩飾，說明其情緒的發展已經開始（）。A.深刻化B.豐富化C.內隱化D.精細化【答案】C41、認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（）。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟【答案】A42、談話活動與日常談話最根本的區別在于是否具有（）。A.雙向性B.目的性C.互動性D.豐富性【答案】B43、（）是幼兒園教育的任務。A.培養特長幼兒B.完成教學要求C.培養健康幼兒D.培養全面發展的幼兒【答案】D44、教育過程中,教師評價幼兒適宜做法是()A.用統一的標準評價幼兒B.根據一次測評結果評價幼兒C.用標準化工具測評評價幼兒D.根據日常觀察所獲信息評價幼兒【答案】D45、教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是（）。A.維果茨基的最近發展區理論B.班杜拉的觀察學習理論C.皮亞杰的認知發展理論D.布魯納的發展教學法【答案】A46、以下哪部教育著作以“回歸自然，發展天性”為主線索?（）A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《幼兒園的研究》D.《三字經》【答案】B47、幼兒園教師應該是（）A.幼兒學習的引導者、決策者和管理者B.幼兒學習的支持者、合作者和引導者C.幼兒學習的引導者、傳授者和控制者D.幼兒學習的管理者、決策者和傳授者【答案】B48、為了保證幼兒活動的安全，提供的珠子等活動材料必須()。A.顏色鮮艷B.足夠大C.會發光發亮D.做工精致【答案】B49、兒童身高和體重增長最為迅速的時期是（）A.出生的第一年B.3～4歲C.5—6歲D.6～10歲【答案】A50、表演游戲和角色游戲的區別主要是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A大題（共10題）一、進餐時，強強的手臂被面條燙傷了，在醫生來之前，教師給強強的手臂涂了牙膏。(1)該教師的處理方式是否恰當?結合材料分析。(2)說明幼兒燙傷的正確處理方法。【答案】(1)該教師的處理方式不恰當。教師給幼兒涂抹牙膏是不正確的，另外教師要根據幼兒燙傷的程度采取相應的急救措施。(2)①對輕度燙傷(僅表皮受損，局部皮膚發紅，沒有水泡)者，應立即將傷口處浸在涼水中或用冰塊敷于傷口處進行“冷卻治療”，30分鐘左右能完全止痛。對著衣部位，不要急于脫去衣物，防止脫衣時撕拉揭掉表皮而發生水腫和感染，先用食醋(食醋有收斂、散疼、消腫、殺菌、止痛作用)或冷水使傷處冷卻20～30分鐘，然后剪開衣服，并脫去鞋襪，隨后用獾油、萬金油或燙傷膏涂于燙傷部位，3～5天便可自愈。②對重度燙傷(傷及真皮、疼痛劇烈、有水泡，或傷及皮下組織、皮膚痛覺消失、無水泡)者，可用消毒紗布或干凈的毛巾覆蓋傷面，注意防止水泡破裂，創傷面不要涂擦藥物，保持清潔，及時送醫院治療。二、[問題1][簡答題]試問小明老師的態度和行為對嗎?請從兒童思維發展的角度分析小明的這一類行為，并為小明的老師提出科學的教育建議。【答案】三、飲料瓶蓋、藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。請設計一個活動，讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使其懂得再利用的好處。【答案】美術活動：瓶蓋貼畫——有趣的蝴蝶(中班)一、活動目標1．幼兒學會用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。2．增強動手操作能力．提升創造力和想象力。3．通過本次活動，幼兒學會回收使用廢舊材料。二、活動重難點活動重點：幼兒通過想象，創造出自己喜歡的蝴蝶，學會回收使用廢舊材料。活動難點：通過本次活動，幼兒的創造力和想象力得到提升。三、活動準備1．師生共同收集大小不同的瓶蓋(每人一組)；雙面膠、透明膠(每人一卷)；皮筋(若干條)、剪刀。2．彩色卡紙(若干張)、彩筆。四、活動過程(一)出示瓶蓋范畫，激發幼兒興趣教師出示范畫，“小朋友，你們看看畫上有什么?是用什么做的?”(鼓勵幼兒說說自己所看到的)師：“小朋友觀察得真仔細，這幅畫上有個漂亮的蝴蝶，是用我們用過的瓶蓋貼出來的，老師和小朋友帶來了一些廢棄的瓶蓋，今天我們就學習用瓶蓋來貼一幅漂亮的畫。四、某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區”，時而又成了“大森林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。請談談幼兒教師如何使教學游戲化。并在課程開展中恰當地使用語言法。【答案】(1)實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化；二是教育活動游戲化。在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進兒童社會化、發展語言的重要游戲；結構游戲，如孩子們在幼兒園可以搭積木、串木珠，從中讓他們認識物體的形狀、色彩、大小、輕重等特征，得到關于結構造型方面的知識技能；表演游戲，即教學中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創造性游戲。可激發孩子的創造力；由成人編制的有規則的游戲則可發展兒童的動作、智力，培養其藝術審美能力。教育活動游戲化，主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、滿足兒童愛玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動，依靠想象開展游戲化活動。因此，為使孩子成長為一個完整的人，在教育活動中應該全面采用游戲化方法，這也是最為科學的育兒教育方法。(2)語言法是兒童教師最常見和最普遍的教育教學方法，即教師以語言為主要工具對兒童進行說教、勸說等，以達到相應的教學目的。通常，語言法主要是指故事法和討論法。故事是兒童喜聞樂見的藝術形式之一，幼兒園教育教學中應運用故事這種手段向兒童進行教育，向兒童傳授科學文化知識、歷史知識、自然常識以及領袖、英雄、科學家的事跡或成長過程。討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動接受教育，而不是被動接受教育。對于年幼兒童應先從議論入手，以教師為主、兒童為輔的談論，再逐步過渡到運用討論法進行教育。這樣，兒童就能積極主動參與討論活動，從而獲得正確統一的認識。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認識、情感意志與行為水平，教師應予以足夠的重視。五、周末的下午，評選小紅花的活動開始了。幼兒個個坐得端端正正，聽著老師的評價：佳佳發言積極，聲音洪亮，應該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，噘著小嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說：“你平時不遵守紀律，還想得小紅花?!”接著問大家：“你們說滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著：“老師，我現在已經不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評選活動結束了，家長們陸續來接孩子。得了小紅花的孩子一個個向家長炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去。”說著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經來不及了。如果材料中的教師是你，你會做怎樣的反思和改進。【答案】小紅花是幼兒的驕傲和摯愛，教師通過小紅花評比，旨在調動幼兒活動的主動性、積極性，形成良好的行為習慣。老師在評價幼兒的過程中，為追求理想的效果，用統一的標準來要求每一個幼兒，這對滔滔這種頑皮的幼兒來說一時難以做到。可是，他也像其他孩子一樣需要關注和鼓勵，但一次又一次的失望，使他從無奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來安慰滔滔。教師評價的關注點應放在幼兒的變化和發展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。如果我是這位老師，我會主動找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評價孩子時的失誤。對滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來激勵孩子進步的，不可用買來的代替。六、周末的下午，評選小紅花的活動開始了。幼兒個個坐得端端正正，聽著老師的評價：佳佳發言積極，聲音洪亮，應該得小紅花。還有嬌嬌、琳琳、亮亮……教師一下子發了很多小紅花。滔滔沒得到小紅花，噘著小嘴站起來：“李老師，我也想要小紅花!”李老師看了他一眼說：“你平時不遵守紀律，還想得小紅花?!”接著問大家：“你們說滔滔能得小紅花嗎?”“不能!”大家異口同聲地說。滔滔還在努力著：“老師，我現在已經不打人了!”老師不再理他，他失望極了。評選活動結束了，家長們陸續來接孩子。得了小紅花的孩子一個個向家長炫耀著。只見滔滔一下子撲倒在奶奶懷里痛哭起來。老師還沒向奶奶解釋完，奶奶似乎明白了，對孩子說：“別哭了，小紅花不值錢，奶奶帶你到街上買去。”說著就拉著孩子走了。李老師望著祖孫倆的背影，許多的囑咐和勸解已經來不及了。如果材料中的教師是你，你會做怎樣的反思和改進。【答案】小紅花是幼兒的驕傲和摯愛，教師通過小紅花評比，旨在調動幼兒活動的主動性、積極性，形成良好的行為習慣。老師在評價幼兒的過程中，為追求理想的效果，用統一的標準來要求每一個幼兒，這對滔滔這種頑皮的幼兒來說一時難以做到。可是，他也像其他孩子一樣需要關注和鼓勵，但一次又一次的失望，使他從無奈地向老師求情到失望至極地大哭。心疼孫子的奶奶只好用“買小紅花”來安慰滔滔。教師評價的關注點應放在幼兒的變化和發展上，多用縱向比較，慎用橫向比較。讓滔滔這樣的孩子，在“不打人”等條件下也能得到小紅花，獲得滿足與成功。如果我是這位老師，我會主動找滔滔奶奶，先向她道歉，檢討自己在評價孩子時的失誤。對滔滔觀察不夠。然后和她一起研究教育孩子的方法，爭取得到家庭的支持和合作。最后告訴奶奶，小紅花是用來激勵孩子進步的，不可用買來的代替。七、操場上新安裝了一個投籃架。幼兒經常在這里玩投籃游戲。一天,幾個幼兒帶著筆刷和水桶來到這里,他們先是快樂地粉刷投籃架,之后開始往籃筐里灌水,有的從上面灌,有的在下面灌,再灌,再接……相互配合,反反復復,忙的不亦樂乎。問題：是否應支持這些幼兒的行為請說明理由【答案】(1)教師應該支持幼兒的游戲活動。(2)具體理由如下:①游戲是幼兒主動的、自愿的活動方式。教師應站在兒童的角度,給兒童時間和空間去探索、思考,提供條件,鼓勵支持兒童去驗證自己的想法。材料中的幼兒有自己的想法,能夠創造出“粉昴”和¨灌水”的游戲,體現出劬兒正在進行自主的游戲活動,并且在游戲中反反復復、忙浮不亦樂,也體現出這是伴隨幼兒愉悅崝緒的游戲活動,教師應該予以支持。②游戲是幼兒的天性,幼兒好奇、好玩、好動、好問,對此,教師應支持、保護幼兒的好奇心,啟迪其興趣,鼓勵其勇于探索的精神。案例中,幼兒自發、主動的拿著筆刷與水桶對籃球架其他功能與用途進行積極的探索,這一行為正是幼兒好奇好問、好動、好玩天性的體現。因此,教師應尊重幼兒身心發展的特點保護幼兒的天性并給予合理的引導。③教師應盡量滿足兒童游戲的各種需要,從物質上和精神上給兒童的游戲予以支持,推動游戲不斷地向更高水平邁進。案例中幼兒能夠相互配合,共同進行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中得到了發展,教師可以通過引導幼兒討論或者通過增加多種材料的方式繼續推動幼兒游戲向更高水平邁進。④幼兒園以活動為中介,通過各種活動促進兒童的發展。教師可以涌過一日活動或游戲等多種形式活動的開展使其身心得到全面的發展,本案例中幼兒的亓為就是教學外的一種積極的憒緒體唫與科學探究精神的萌芽,對此,教師應給與精心的呵護。缐上所述,教師應支持幼兒的游戲活動,并通過游戲促進幼兒認知、社會性、憒緒情感、智力等方面的發展八、某幼兒園來了一位實習教師，她的任務是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一節音樂課以自己的示范表演為主，每隔15分鐘休息一次；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，每隔20分鐘休息一次。雖然她作了精心準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習教師非常沮喪。問題：(1)試分析導致這種結果的原因。(2)你覺得這位老師怎樣做效果會好些?【答案】(1)這位老師在上課中遇到這樣的問題，主要原因是沒有考慮到幼兒注意穩定性的特點。具體包括以下幾點：①單調的活動不利于維持幼兒注意的穩定性。在小班兒童的課上，盡管老師為自己的示范表演做了精心準備。但是兒童卻只是觀看，脫離了自身的實際活動，所以很難維持其注意的穩定性。②活動的難度與注意的穩定性也有密切關系。讓中班兒童畫太陽，這種活動的難度遠遠低于這個年齡段兒童的心理發展水平。所以也很難維持他們的注意。③雖然老師總體的時間安排符合幼兒的年齡特征，但根據實驗研究，在良好的教育環境下3歲幼兒只能集中注意約5分鐘，4歲幼兒只能集中注意10分鐘左右，所以例子中的老師很難使這些小班、中班幼兒長時間保持注意。(2)對上述情況，這位老師可以從以下幾個方面入手：①老師應適當減少單純的演示活動的時間，并且要安排一些兒童參與的活動。比如在演示過程中請兒童進行模仿，提問并請兒童回答等。②避免讓幼兒從事難度過低的活動，活動難度應稍高于兒童原有的水平。比如在要求孩子們畫太陽之前,通過談話，想象一些在燦爛陽光下的生活場景等，然后再通過畫畫加以表現。九、在娃娃角區域內，今天進區玩的是楊曉熙、俞俊燁、朱澤恩、王夢恬等幾位小朋友，這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始，由俞俊燁為隊長組成的120醫療隊就忙開了。首先，他們接待的第一個傷員是小兔，因為小兔傷勢比較嚴重，據俞隊長講它幾乎沒有呼吸了。于是，幾個醫生一起上，有的給小兔接氧氣，有的給小兔打針，朱澤恩則在給小兔電擊。我問他：“你這是在干什么呀?”他說：“這是最有效的搶救方法，我在電視中看到的，一般在傷員最危險的時候就用這個方法。”“真不簡單!”我當即就表揚了朱澤恩。(這是由幼兒發起的一次活動內容，無論是在整體過程中還是在各個環節上，其積極行為多于消極行為)。這時，又有幾個病人送過來了，當然，我也加入了他們的搶救隊伍。(因為我聽見醫生們都在說：“太忙了，太忙了!”)小朋友見我參加了，都高興地跟什么似的，勁頭更足了，他們安排給我的任務是接聽電話。于是，在老師和小朋友的共同活動中，內容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法……忙進忙出，儼然一副小醫生的樣子。這時，又送來一個危急病人，是一個娃娃，好像連呼吸也沒有了。小醫生們開始議論紛紛：“陳老師，是不是他已經死掉了?”“不會吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是，他們有的捏捏娃娃的臉，有的推推娃娃，有的用聽筒聽娃娃的心跳……在老師的引導下，又一次搶救行動忙碌而有序地進行著。在活動結束時，我表揚了他們120搶救小組。因為有了大家的合作力量和團結協作的精神，才能將這么多的傷員搶救過來，小朋友初次經歷了救死扶傷的過程，也嘗試到了成功后的喜悅，小臉上個個都洋溢著幸福的微笑。請運用所學過的學前教育學的理論知識對這一活動進行分析。【答案】上述案例是一種由幼兒發起行為，引出的師幼互動活動。由于該活動是由幼兒發起的，所以，幼兒在活動中所能達到的教育性目標，不是教師所能掌握的，而只能從幼兒自己的活動及教師的反饋刺激中實現。這也就直接確立了幼兒在師幼互動中的主動地位，激發了幼兒主體性的發揮。起初，該活動只是幼兒自己，但在活動中途老師饒有興趣地參與到活動之中，她不僅影響了互動中的教師和幼兒，使幼兒在活動中的勁頭更足了。教師在這次活動充當的角色不是管理者、指揮者，更不是機械的灌輸者或傳授者。教師不是告訴幼兒該做什么，該怎么做，而是作為一個互動環境的創造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者以及幼兒發展的支持者、幫助者、指導者和促進者出現在活動之中。由