研究生教育管理模式的思考

近年來，中國學生的數量顯著增加。據統計,1999年普通高校在校研究生人數為23.4萬,2005年已高達100萬,而且招生規模還在不斷擴大。擴大研究生招生規模,是我國實施科教興國發展戰略的必然選擇。但毋庸諱言,研究生招生規模的迅速擴張,不僅激化了高等教育中的原有矛盾,也引發了一系列新的問題,如教學資源緊張、“考研”心態扭曲、學生培養質量下降、研究生爭搶低技術含量的工作崗位等。事實上,社會的發展增加了高層次人才的需求量,但并沒有因此降低對高層次人才的期望值。所以,研究生教育不但在數量上要發展,在培養質量上更應當得到保證。而要保證研究生的培養質量,就離不開研究生教育管理的科學化、規范化和程序化。一、論文作者的課,論文是專傳統的研究生培養是一種典型的精英教育模式:研討型小班上課,列參考書目清單,協助導師的科研,以公開發表論文為答辯的前提條件等。招生規模擴大后,研究生的精英教育模式受到了現有教育資源的束縛,主要體現在以下幾個方面:1.導師個體差異在校研究生的迅速增長,使導師人均指導研究生人數逐年增加。同時,由于研究生導師個體差異的存在,使導師帶研究生人數兩極分化現象明顯。一部分熱門學科或名望較高的導師周圍研究生相對集中,甚至出現了一位導師指導幾十位研究生的情況,而一些冷門學科或名望較低的導師可能出現幾年帶不上一個研究生的情況。2.精英教育模式有退化趨勢隨著研究生選課人數的增加,傳統的小規模研討班授課方式受到挑戰,因教師、教室資源的限制而努力開設大班課,必將影響授課質量,精英教育的模式有退化為普通教育的趨勢。由于研究生教學對專業知識的深度要求較高,對研究生任課教師的遴選相對嚴格,一些選課人數較多的研究生學位課、基礎課教師梯隊需要盡快培養起來。一些對實驗要求較高的學科,一方面缺乏實驗空間,有限的實驗室不能容納眾多的研究生同時做實驗;另一方面缺乏實驗儀器設備,讓學生只能停留于理論認識層面。3.生均科研經費難以支撐研究生近年來,高校的科研經費和課題數量雖然在迅速增長,但增長的速度遠遠趕不上研究生規模的擴張速度,生均科研經費不升反降。許多學科研究生生均科研經費明顯不足,難以支撐研究生從事科研課題研究。在科研經費不足,課題數量短缺的情況下,許多研究生的科研能力迅速下降,畢業論文的質量不符合要求,甚至還達不到優秀本科生的水平。4.門基礎專業課程研究生的擴招源于社會的“考研熱”,“3+1”的招生考試模式使得本科生階段的學習基礎已不重要,只要攻克一門基礎專業課程,就意味著可以堂而皇之地跨進該學科的高層次領域。再加上部分高校擔心生源不足影響學校的聲譽,對跨學科或同等學力報考研究生大開綠燈,給傳統的研究生優質優教帶來一定的難度,甚至出現了個別教師為保持整體進度而降低研究生教學深度的情況,使研究生課程的信息量不夠飽滿,這必然會挫傷部分研究生的學習積極性。二、研究生培養模式與研究生培養目標不符近幾年來,研究生培養規模以較快的速度持續增長,但研究生的培養條件和培養制度并沒有得到相應的改善,研究生教育管理模式仍然沿襲著傳統的體制,導致教育管理工作出現諸多問題,與研究生培養目標格格不入。1.英美法上的人才培養基礎傳統的研究生培養目標是非常明確的,就是要培養在本學科有獨立科研能力的高層次人才,該目標是建立在小規模精英人才的篩選基礎之上的?，F在,研究生招生的門檻正隨著招生規模的擴大而逐步下降,還要求大多數研究生能掌握本學科的前沿知識,并能在該領域有創新性的成果無疑是“自欺欺人”。碩士學位夾在應用型的學士與科研型的博士之間實際上是處于一個不尷不尬的兩難地位,所以,在擴招的背景下,碩士研究生的培養目標應如何定位頗值得研究。2.科研、實驗場所的硬件設施建設不到位近幾年來,本科生招生規模也在迅速擴張,高校通過擴建校舍、引進師資等方式基本上能化解本科生擴招的矛盾。研究生的培養模式畢竟與本科生不同,除了教師、教室、宿舍之外,還需要實驗室、導師、課題等。由于研究生科研經費不足,導致科研、實驗場所的硬件設施和軟件設施的建設不盡如人意,過多的研究生擁擠在比較小的空間內,沒有很好的討論環境,再加上有的學校研究生導師自己本身也沒有固定的科研場所,必然出現導師的弟子搶占公用實驗室搞科研的現象。這也就有可能會增加導師之間的矛盾,甚至還牽連到研究生,造成不團結的后果。3.課程體系上的問題研究生擴招后,各高校并沒有根據學生的情況改革其課程體系,仍然維系著原有的課程體系?？墒?原有的課程體系針對的是“百里挑一”,甚至是“千里挑一”的學生,學生對本學科有著比較扎實的功底,可以迅速接觸更前沿的知識。擴招后進入研究生階段學習的學生良莠不齊,有一部分甚至連本專業基本的知識體系都不具備,別說參與討論,能否聽懂都是問題。老師為了滿足這部分學生的需要,必然會降低研究生教學的要求。4.教學、理論科研缺乏興趣由于不少學生考研的目的僅是為了尋找一個更好的工作,對啟發式教學、理論科研并不感興趣,對案例教學、實務性技能則興趣濃厚。而作為研究生的任課老師通常不能二者兼顧,教學方法上完全不能與學生形成互動。5.導師督促不放松對研究生缺乏嚴格的獎懲管理機制。獎,無非是數額不高的獎學金與一紙“三好學生”證書,這對閱歷頗豐的高年級研究生們是缺乏吸引力的。懲,幾乎沒有,即使有也是輕描淡寫,構不成威懾力。有的導師督促不力、放松對研究生的指導教育。研究生依然和本科生一樣是“嚴進寬出”,使許多研究生缺乏學習的動力和壓力,并且學位課程學分要求過低,不足以幫助研究生開闊眼界。在現行考核制度下,只要修滿學分,寫出畢業論文,就大抵可以懷揣文憑揚長而去。至于科研能力如何,根本無人知曉。6.學校在研究研究生的培養方面仍存在的問題我國的研究生教育與國外相比,尤其是世界一流的大學相比,差距甚遠。而相對于歐美學校,與國際研究機構交流的機會則少得可憐,更不要說與世界上一流的研究人員對話。學校在資助國際交流的力度和廣度方面還遠遠不夠,這勢必減少研究生信息溝通的渠道和來源,在某種程度上抑制了他們科研能力的培養。事實上,研究生教學管理中存在的那么多問題,根本性原因在于研究生招生規模的擴大。而各高校沒有及時地調整研究生教學管理的模式,以至于培養的研究生與社會的期望值、學生自己的目標都相去甚遠。三、開展研究生綜合能力培養研究生的擴招是社會發展的趨勢,我們不能為了維持原有的教育管理模式抵制擴招,而應該積極探索更好的教育管理模式以適應現代研究生教育的需要。1.增加研究生教學資源的投入。由于研究生教育的投入力度跟不上研究生規模擴大的速度,連年擴招,出現了基礎設施(教室、實驗室、計算機房等)跟不上,科研條件、儀器設備匱乏等問題。要解決這些問題,學校必須重視基礎建設,加大基礎建設投資力度,以財政撥款為主,多渠道籌措為輔,合理配置現有設備資源,真正實現資源共享,從而改善研究生的學習、科研、實驗條件,使研究生教育具有良好的培養環境。研究生教學資源的投入主要體現在兩方面,即硬件投入和軟件投入。硬件投入主要使用在改善學校研究生教育的硬件環境,包括多媒體教室的建設、實驗環境的建設等。而軟件投入主要體現在培養質量上下功夫,即加強課程建設、教材建設、創新能力培養建設等等,不斷提高研究生培養水平。2.重視研究生科研能力的培養。研究生培養中,科研能力是教育的核心。研究生科研能力的培養主要應著重三個方面:一是科學品格的培養,包括誠實守信、勤奮刻苦、愛國敬業等;二是具體科研能力培養,包括掌握學科發展動態、收集和分析資料的能力、實驗技能、論文寫作能力等;三是科研管理能力的培養,包括協調組織、合理分配資源能力等。要培養較高水平的研究生,就必須有較高的科研水平。因此,研究生教育要把研究生的科研活動納入學校統一的科研管理中,使研究生盡可能擺脫對導師的依附狀況,能夠獨立從事科研活動;建議建立研究生科研專項基金,解決研究生科研過程中的經費問題。3.加強課程階段的課程設計訓練,把論文階段的部分能力培養放在課程階段集中訓練。論文階段作為訓練研究生科研能力的一環,在培養工作中占據重要的地位。然而在導師一帶一模式被打破的前提下,應想辦法使研究生在論文階段能盡快上手。因此,打好基礎,加強并重視課程階段的整體訓練可改變“事事皆需導師”的局面。專業性較強的課程應當加強研究生課程作業、課后自學能力的訓練。理工科類研究生尤其要加強課程實驗設計,逐步培養研究生獨立進行小課題設計的能力。為了加強課程階段的整體訓練,可以多開設專題講座,開設素質教育類公選課,內容涉及如何撰寫科技論文,如何準備參加國際學術會議等等與科研課題有關的內容,請學校相關院系較權威的專家來開設此類課程或作專題講座。從而可避免導師一個一個地講解,使研究生事先做好論文階段的準備工作。4.設法解決跨學科或同等學力錄取的研究生增多的矛盾。首先,應統一思想,要求任課教師不能為照顧這部分學生而降低研究生教學的深度和廣度,也不能對這部分研究生不管不顧,任其被淘汰。其次,應在政策上和具體行動上幫助這部分研究生盡快補課,盡早趕上進度。因此,可考慮在研究生培養方案的課程設置框架中專門列出跨學科或同等學力錄取的研究生應補修的本科核心課程,并在課程學習要求中明確予以規定,即這部分研究生應在導師指導下補修相應專業本科的核心課程。各學院可根據具體生源情況,考慮是否單獨組班補課或讓研究生隨本科生隨堂聽課。5.提高研究生質量,還取決于社會大環境的改善。“考研熱”已成為我國社會生活中引人注目的現象,“考研熱”是社會對知識與人才日益尊重的一種表現,也是青年學生適應社會變化、努力把