本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年統編教材八年級上冊語文教案部八年級語文教案(7篇)作為一位優良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級部編版語文教案篇一

1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2、了解游記的特點及學習方法

3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

教學重點：

有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

教學難點：

理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時抓住景物特點。

教學過程：

一、激趣導入：

黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當流經壺口時，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的其次大瀑布。今天我們就通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領會“天下黃河一壺收〞的獨特景觀吧。(板書課題及)

二、新授課文：

從單元導讀中我們知道，這一單元的課文都是游記，那么什么是游記?

游記是文學體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調，生動的描寫，記述旅途中的見聞，某地的政治生活，社會生活，風土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達思想感情。

游記的特點，先游后記，親見真聞。學游記，首要的是要抓住景和情。

二、簡介

梁衡，XX霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一〞工程獎等多種榮譽稱號。其代表作品有《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。

三、整體感知

1、認識生字詞。

鑄(zhù)告誡(jiè)推搡(sǎng)霎時(shà)

馳騁(chěng)漩渦(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

汩汩(gǔ)濕漉漉(lù)震耳欲聾(zhèn)

潺潺(chán)前呼后擁(yōng)怒不可遏(è)

2.說說幾次游覽了壺口瀑布?分別在什么季節?

第一次，雨季;其次次，枯水季節。

3.請用簡練的語言說出什么是“壺口〞?壺口瀑布形成的原因。

(1)溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽〞，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口〞。

(2)黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

4.壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現在何處?

三、朗讀課文，感受不同之處

(1)品讀其次自然段，思考：

雨季瀑布的特點：危險、驚心動魄、氣勢磅礴

從下面的句子中可以看出來：

a.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣迷漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

c.我在霧中想尋覓想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個可怕的警覺:仿佛突然就要出現一個洪峰將我吞噬。

2.朗讀3-5自然段段，思考：

枯水季瀑布的特點:雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前

②從下面句子中看出來：

a.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢如千軍萬馬相互擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

b.或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色調虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會這樣怒不可遏。原來這溫柔之中只有寬厚絕無柔弱，當她忍耐到一定程度時就會以力相較，奮力抗爭。

(過渡：寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的神態，一種意境，一種無堅不催，無往不勝，堅韌頑強的精神。)

由黃河之水聯想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛〞“遇強則抗〞“勇往直前〞想到了中華民族的頑強不屈。

四、小結

描繪了壺口瀑布驚心動魄的場面、雄渾磅礴的氣勢表現出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點及前仆后繼、勇往直前的精神。同時由黃河的性格想到中華民族雖歷經艱難，但寧折不彎、堅韌頑強，勇往直前的精神。

抒發了對百折不撓、勇往直前、自強不息的中華民族精神的稱贊之情。

五、拓展延伸

請大家談談我們中華民族有哪些經歷能表達出百折不撓、自強不息的精神?作為中學生的我們是否應當具備這種精神。

六、作業設計

收集有關黃河的詩句和文章。

八年級部編版語文教案篇二

廣東廣州市19中雷陸地

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是……，我今天說課的內容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。用細膩的筆觸描繪了家鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對家鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與稱贊。

第一，說教學目標

。我遵循本課特點，將教學目標

分為3部分進行說明。

1、知識與能力

（1）

我設計的是學生能深情地朗讀課文（我這樣設計的依據是：由于語文課標要求，學生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

（2）

品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

（重視朗讀時的情感體驗，加強積累，培養出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1）

布置課前預習

（由于只有讓學生在上課前做好了充分準備，譬如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學習時對課文有更深入的學習）

（2）

探究、小組合作交流的方式

（由于語文課的性質特別，它需要學生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學生將自己的看法相互交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態度、價值觀

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化聰慧；關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展特性，豐富自己的精神世界）

我將本課的重點設計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉）

難點是：研讀，品味細節和關鍵詞句。

（我這樣設計的依據是：教學大綱要求學生有鑒賞文學作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉愁，有很高的品位價值，可以提高學生的內涵與素質）

我選用的是讀書指導法和美點尋蹤法。

（本文的朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學生能更輕松、更深入地把握課文。）

2、美點尋蹤法：我是這樣設計的，首先讓學生朗讀，在把握全文概要后，對學生選擇的幽美語句進行賞析，老師再點撥、指導。

（這樣不但在教學突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。）

自主學習法：本文是一篇自讀課文，學生要自主、獨立地預習，并收集有關民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

合作學習法：我將此環節安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學生之間的看法進行交流、比較，并提高學習積極性。從我翠屏外校學生的具體狀況出發，他們的思維靈活，獨具特性，并有共同探討和分析問題的能力，所以我選用合作學習法。

1、運用配音朗讀

由于本文內容蘊涵著思鄉之情，采用思鄉類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學生更能進入角色，輔助教學。

2、異鄉風情的圖片

運用圖片，可讓教學更生動、更形象，使教學更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

主要用語言和軟件對學生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以鼓舞性的語言進行評價，對學生的優點作出確定，如：“我們班又多了一位文學家！〞“你的回復有創意！〞“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！〞對學生回復的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學習。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組辯論評比，這樣不僅使小組間產生競爭意識，并帶動了學習積極性。

（一）導入

1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再舉同學們身邊關于民俗的例子，導入

新課。

2、簡介。

簡要介紹生平、主要作品。

（讓學生了解背景，增加文學常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）

本文記敘了童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理明了，一目了然。

（此題的設計可以讓學生穩定方才的朗讀效果，并理清全文脈絡，幫助理解課文。）

（2）

想一想，追念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學生瀏覽課文，再加以引導，使學生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設計，可讓學生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）此題我采用小組合作，各小組內的同學選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內其他同學展開探討。

（b）請各組同學派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學共享。老師就語氣、語速、輕重等對學生進行調整，并對學生的分析做及時的評價。

（我把此題設為本文的重難點。此題的設計實質上是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由于此題的普及性較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如：課文最終一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？〞的意義，以及關于當地特定俗語“十二碟〞、“分歲酒〞的理解等等，作好充分準備。）

（四）課堂反饋訓練

以填空的方式對生字詞和文學常識進行檢測和穩定。

這個題由當堂課的學生反映來定，或全班一起回復，或抽個別同學回復，其他同學看他是否答對。

（我這樣設計本環節的原因是由于我在本課前段的環節中都沒有涉及到對生字詞預習的檢查，所以將本環節設計在課堂反饋訓練中）

（五）拓展

1、回憶鄉愁詩篇，如“床前明月光〞、“獨在異鄉為異客〞等，

同學們試著背誦，并做簡單比較。

（可以穩定以往知識，并擴大知識面，養成比較鑒賞的習慣與能力）

(六)教師小結

對本課內容作概要回想，并再次點出主旨，并點出通過這課的學習，讓同學們感受美好的民風民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內心中散發的那種人性的光彩。

八年級部編版語文教案篇三

本單元課文的內容定位在“文化生活〞上，這表達了語文同社會文化生活的密切聯系。文化生活是人類社會生活的重要內容，是人類精神活動的高級形式。語文除了是交際和學習的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。因此，語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。課文《社戲》以“社戲〞這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我〞的一段童年生活經歷。課文通過“我〞和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我〞的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

二、教學目標

根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求，將本課教學目標擬訂如下：

1、知識目標：體會江南水鄉文化生活，適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。

2、能力目標：（1）引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解；（2）體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

3、情感目標：體會農家少年的淳樸良善、好客能干和“我〞與農家小朋友的真摯感情。

三、教學重點、難點

在課文中，記敘了一段幼時看社戲的經歷，表現對童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細致逼真，充滿江南水鄉的詩情畫意。引導學生領會是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的，這是本文教學的重點。本文結尾對“豆〞與“戲〞的評價、稱贊與前面對“豆〞與“戲〞的描寫似乎有些矛盾，引導學生理解這一問題是本文教學的難點。

四、教學手段

1、從學生實際出發，以多媒體展示作為主要教學手段，一方面加強直觀感，培養學生對江南水鄉文化生活的感性認識。另一方面可以提高課效率，增加課堂知識容量。

2、把播放課文錄音作為重要的教學輔助手段，通過課文錄音把學生引進課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

五、教法、學法

1、《社戲》雖然寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與初一學生大體相當，但終究年代長久，對于當代少年，特別是城市少年來說，是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，既簡單理解，又會產生出大量奇怪的疑問來。針對這種狀況，教師在選擇教法時原則上應當精講、少講，放手讓學生去讀，去探討，去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上，而對幽美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥，提供背景材料，點明要點所在。教師的作用在于啟發學生思維，而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應當是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時，特別在處理課后練習，不宜追求惟一的標準答案，要允許并且勉勵學生提出質疑、發表見解。

2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是一致并且相通的。因此，在閱讀時，采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為，聯想到自己；假使身處其境，會不會也那樣做？在現實生活中，自己和朋友們是不是也做過類似或者更“頑皮〞、更有意思的事，做這些事，表現了少年朋友們怎樣的態度和情感？其次，要學習發現問題，提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣，怎樣去評說他們的行為，這些都是可以質疑的。不只要提出問題，還要有自己的見解。第三，要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫，并學習這些表達方式。

六、教學程序

課時教學環節教學方法設計意圖

七、課后實踐

單位：XX教育學院附屬試驗中學：顧益民

八年級部編版語文教案篇四

1.學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

2.理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

教學重點：

1.引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習，導入新課

1.正音;2.朗讀課文

二、明確學習目標

三、整體感知

四、小組合作，交流展示

1、本文的中心情節是什么?圍繞這一中心寫了哪些事情?

2、文中哪些事情詳寫?那些事情略寫?為什么這樣安排?

3、平橋村是一個什么樣的地方?為什么說“在我是樂土〞?

4、寫月下行船是從哪些方面襯托“我〞的急迫心情的?

6、文章結尾說“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。〞這“戲〞真的好看嗎?請結合文中具體的詞句講解。

四、檢測延伸：練習穩定(見導學案)

五、作業布置：

熟讀課文，對“下夜行船〞“船頭看戲〞“月下歸航〞中愛好的片段進行批注賞析。

其次課時

一、復習導入

二、明確學習目標

三、小組合作，交流展示(見導學案)

四、檢測延伸(見導學案)

五、作業布置：

和父母交流童年的趣事，積累寫作素材，寫一篇題目為“童年的花兒〞的作文，500左右。

八年級部編版語文教案篇五

1、理解課文所表現的童趣，理解兒童之間的純真的情義。

2、體會課文中各種描寫方法，理解這些描寫的作用。

3、讀寫結合，進行描寫性作文訓練，提高描寫能力。

教學思路：本文篇幅比較長，內涵豐富，特別文章開頭對“社戲〞只字未提，初一學生學習起來可能產生困惑。因而假使按記敘的先后順序組織教學，學生理解有較大的障礙，倒不如，把文章的結尾作為“突破口〞，順“瓜〞摸“藤〞，反其道而行之，更簡單引導學生理解課文。

教學過程：

一、導入新課

童年是美好的，我們在童年經歷的件件好玩兒的事情，聽到的各個奇妙的通話，唱出的首首稚嫩的歌謠，直至今天我們都還記憶猶新，都還懷有種種開心與欣喜。今天我們一起走進魯迅的《社戲》一文，看看對于這段往事是否懷有與我們一樣的情感體驗。

二、新課學習

1.自讀課文，感知課文

思考對這段往事的總的評價是什么?

全文最終一段

2.梳理情節，理清脈絡

(1)思考：為什么有這樣的認識體會?真的這戲就很好看嗎?豆就很好吃嗎?找出文中描寫看社戲的段落，看看這戲是不是很好看。(在梳理情節脈絡的基礎上知道理由)

(2)梳理全文情節脈絡：

平橋樂土(1——3)渴望社戲(4——9)月下行船(10—16)船頭看戲(17—21段)午夜歸航(22—30段)偷豆余波(31——39)

(3)通過探討明白：

戲：17段白天能“連翻八十四個筋斗〞的鐵頭老生一個也沒翻，18段咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，起先“踱來踱去〞唱，后來20段“我最怕的老旦〞索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。19段我期待的“蒙白布〞，〞套黃布衣跳老虎〞的戲劇也沒有看得見。使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來》。〞而已!于是，雙喜他們“喃喃地罵〞。“我〞也“忍耐地等〞。終究大家熬不住了，當雙喜提議回家時，“大家立刻贊成〞這些都說明“社戲〞是乏味的。

豆：很普通，有“但我吃了豆(六一公公送來的)，卻并沒有昨夜的豆那么好〞為證。況且，孩子們夜晚在船上匆忙中所做的，帶有泥土氣，缺少調味品的豆，很難和在家由大人精心制作的好吃。

3.精讀課文，深入研討

豆是很普通的豆，戲也很乏味，為什么“我〞覺得那樣“好〞?

首先緣于我當時有一種失而復得的心理，二是由于那里景美(自然美)，最關鍵的是人美(人性美)。

(1)緣于我當時的獨特的心理——看社戲是我最渴望的，是我焦躁、失落、凄愴之后得以實現的愿望。

a.是怎樣描寫“我〞看戲前的心理的?

課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼〞，接著是“急〞，“急得要哭〞。然后是猜：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝。〞這樣把兒童特有的焦躁心情活龍活現地表現出來了。

進而“我不釣蝦，東西也少吃〞寫進了我的失落與凄愴，小伙伴們高興地講戲，卻“只要我不開口〞，同時從不同的角度渲染：母親的難為，外祖母的覺察都突出了我當時的凄愴之情。

b.正是這樣，當所有的難題解決了以后，我能夠去看戲了，我是怎樣的心情?“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎伸展到說不出的大〞——愉悅、喜悅之情。

(2)景美可以從兩個方面來看

a.平橋是樂土：

a.平橋是樂土嗎?

第一，寫清它的地理位置：離海臨河，極偏僻;其次村子小，住戶不滿三十家;第四，人民的生活狀況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。

b.從這些來看，平橋算不上樂土可卻認為是樂土，原因何在?

受到優待，不用念“秩秩斯干幽幽南山〞這種枯燥乏味的東西，人與人之間平等友好的人際關系，還有諸多樂事：掘蚯蚓釣蝦、一同去放牛(放牛被欺負)

b.江南水鄉獨具魅力：月下行船、船頭看戲、午夜歸航等畫面情景交融，充滿江南水鄉的特色。

嗅覺：(清香、水氣)

視覺：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

聽覺：(橫笛，宛轉，悠揚)

想象：(幾點火，料想便是戲臺)

心理：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。(表現了自己迷醉于這樣的自然美景之中)

b.學習這部分時還可注意以下內容：

*“朦朧〞在句子中畢竟是什么意思?

交融，暈染之意，作動詞。(下文中“模糊〞也是這種用法。)

*為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

運用比喻的手法，既形象懇切，又突出了船行之快，也突出了我急忙興奮喜悅的心情。

c.這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的快樂聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

d.這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現了“我〞什么樣的心情?借助“我〞，一路上領會了江南水鄉的夜景。同時也表現了我急欲看到社戲的急忙心情。

語句是從趙莊回平橋村途中社戲舞臺的描擬，運用了比喻的修辭手法，生動形象地表現了江南水鄉水霧迷漫，舞臺絢爛斑斕的美麗景象，依舊表現了為此深深迷醉的心理。

*體會“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥〞一句，寫得帶有童話色調，襯托出了孩子們看社戲安全歸來的高興喜悅的心情。

f.結論：那朦朧的月色，起伏的連山，無邊的豆麥，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺無不充滿了詩情畫意，令人迷醉。

(3)人美：主要以雙喜、阿發、六一公公為代表

a.雙喜：聰明能干，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。

理由：①真正把無船問題解決的是雙喜(租不到船就借船)②解除大人疑慮的是雙喜。(打包票，三條理由十分充足)③出發時，站在船頭，水性，劃船技術最熟練。④安排船上的坐法很講求，說明有組織能力。⑤第一個提出返航且大家都贊成，擅長把握大家的情緒。⑥告誡大家不要偷得太多，以免被大人發現，說明他比較細心。⑦與大家商榷對策對付八公公。⑧巧用“請客〞對付六一公公。

b.阿發：老實淳樸，待人真誠。讓小朋友偷自己家的羅漢豆。(老實——“往來的摸了一回〞“偷我們家的吧〞)

六一公公：樸實良善，熱心厚道，珍惜自己的勞動果實，對別人卻又那么慷大方。(嗔怪——詢問——送豆——夸獎)

c.結論：他們的辦事能力，勞動才干，真摯的感情令人敬重。

由此可見：所謂“那夜似的好豆〞“那夜似的好戲〞，代表了對天真爛漫自由好玩兒的這段童年生活的美好回憶，充滿了一種浪漫的理想色調，表現了對人生理想境界的渴望和追求。

4.比較探討，總結規律

明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土〞)和因看不成戲的焦慮心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷〞豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。由于《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我〞與農民少年的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干，表現了我對童年美好生活的追念和向往之情。

主題是文章的靈魂，是統率材料的;材料是為表達主題服務的。

明確：《社戲》寫戲外的生活瑣事，實質是表現了“我〞與農民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達主題的要求，所以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進文章，原因在于這篇文章主題表現對封建教育的不滿和抵擋，與此無關或不合題意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明白：主題是文章的靈魂，是統率材料的：材料是用以表達主題的，材料的取舍由文章的主題決定。

三、課外拓展

寫作訓練

相信童年，也給你留下諸多美好的回憶：粘知了，捉麻雀，下水淘魚，偷杏兒，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養小兔子，跟小朋友爭吵打架，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游，與小朋友一起下棋、玩游戲哪些給你帶來了樂趣?哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷?讓我們珍惜它，讓我們用童心稚筆串起這一粒粒珍珠吧。具體要求：(1)請以“童年〞為話題，自選題目，寫一篇不少于500字的文章;(2)要有語言、動作、神態等描寫，協同一定的景物描寫;(3)確定主旨：表達或悲、或喜、或辛酸的感情，以及對童年一定的感悟和認識。

八年級部編版語文教案篇六

1.反復朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。?

教學重點、難點：

?1.結合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

?2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯系。?

教學過程：?

一、新課導入

二、自讀課文，落實字詞?

1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。?

2.課堂交流補充，當堂提問檢測。

?3.齊讀課文，想象描繪的畫面。

?三、整體感知?

?3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

?四、感受壺口水的陽剛之美?

不同方面多種角度描寫?

通過寫石側面表現水?

擬人的手法為水注入了生命力?

?恰當形象的獨特比喻?

想象的動詞選擇?

短促有力的句式?

排比鋪陳的句式?

3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。?

五、景與情的關系，理解文章主旨?

3.穿插：中國古人關于水的聰慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

六、作業

?運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

八年級部編版語文教案篇七

1、理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

3、深入探究文中的深刻的思想內涵和語言特色。

2課時

1.第一課時理清結構把握情節。其次課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業研討。

2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養和探究習慣的養成。故每節課全應當注意給學生自主學習的時間。

3.因本課考試內容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。

第一課時

1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

2.理清小說的故事情節和結構。整體把握故事情節。

一、導入

童年是美好的、開心的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里翱游/童年是開心的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛行//現在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲謳歌……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色調。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

二、簡況回想（有關魯迅的常識復習）。

三、聽課文錄音或者學生分讀課文。