本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年灰雀的教案(13篇)作為一名老師，往往要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

灰雀的教案篇一

1.學會本課5個生字。能聯系上下文理解“或者〞、“惋惜〞、“果真〞、“懇切〞等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內容，體會列寧對灰雀、懇切男孩的愛好之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。

4.養成多讀多想的讀書方法和習慣。

體會人與自然和諧的愛

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

2課時

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人愛好。列寧每天溜達都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發現那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

師：列寧在周邊的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

（1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“〞畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）

師板書（旁書）：讀、畫、體會

（師巡查，輔導）

（2）檢查學生自讀狀況：學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

［引導學生邊讀邊體會重點句。］

（學生自讀后抽查）

（體會出列寧十分慌張、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。）

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學生各讀一句，兩名學生重復了別人的朗讀。）

（多媒體：課后其次題（2）的句子。）

師：老師也細心體會了這句話。來，細心聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒十分惋惜的心情。（師讀）

（抽生讀）

引導概括。</師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧慌張地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎〞

師：注意體會列寧慌張的心情。（生接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。〞

（師教讀，生讀。）

師：可憐的小生命到底怎樣了，列寧擔憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣酷寒，它怕冷。〞

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的默然，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。〞

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——

“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。〞

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——

“會飛回來〞

（假如這里學生沒有讀好，師指導再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅強地說——

：“一定會飛回來！〞

（師運用手勢，指導學生加重語氣，再讀再體會。）

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

（放鳥歸園）

板書：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

（(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀表達語。(2)去掉表達語，直接朗讀“對話〞。）

（多媒體字幕：3—10自然段去掉表達語言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

（同桌對讀，再分大組對讀。）

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地謳歌。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內容。）

（師表達12自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回復嗎）

2．師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢探討探討吧。

（生同桌探討，師巡查并參與探討。）

（體會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑〞一詞閃動。）

師：列寧為什么而微笑？

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而愉快吧！拿起書來，高愉快興地讀讀課文最終三個自然段。

［鼓舞學生美滋滋地朗讀課文。］

師：學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生認真書寫，師巡查輔導。表揚學生卓有見地的話語。

（師插話：99昆明世博會的成功舉辦，不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！

1、寫本課的生字與詞語。

2、搜集有關列寧的資料。

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學說誠懇地感受蘊涵于文中的這種情感。必需讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課，運用多媒體喚起學生學習的興趣，引導學生走進列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感謝發情感，讓心靈滋養心靈，學生讀得投入，感情讀效果十分好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學生真正帶入了故事的情境之中。

灰雀的教案篇二

九年義務教育六年制人教版小學語文第五冊第118頁至120頁。

1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個懇切的孩子。

2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容，能回復“思考，練習〞中的問題。

3．有感情地朗讀課文。

通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

課時：兩課時。

1．輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2．畫出不理解的詞語，或聯系上下文理解詞義。

1．正音：散，惹，渣，堅。

2．簡單寫錯的字：惹，或，郊。

3．理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

自言自語：自己跟自己說話。

惋惜：值得惋惜。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

懇切：言行跟內心思想一致，不虛假。

4．朗讀課文，正音。

1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請開啟課本第118頁，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

2．全班探討：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，十分惹人愛好。列寧十分愛好它們。)

板：惹人愛好

3．課文是怎樣說灰雀惹人愛好的？

出示句子：

（1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，十分惹人愛好。

（2）它們在枝頭唱歌，惹人愛好。

問：哪個句子更能寫出灰雀惹人愛好呢？（引導學生說出有了這兩個詞語，句子就更加具體、更加生動，更能寫出灰雀惹人愛好。）

4．指導朗讀句子（1）。

5．灰雀這么惹人愛好，課文是怎樣說列寧十分愛好它們的？

板：列寧每次……都要……經常帶……

1．師：灰雀這么惹人愛好，列寧十分喜歡它們。課文還寫了哪些人愛好灰雀？

板：男孩

2．細心默讀課文其次自然段至最終，特別是小孩說的話。

思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？

3、全班探討：

（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？

①男孩說：“沒看見，我沒看見。〞

②那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

③男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。〞

④“一定會飛回來！〞男孩頑強地說。

板：“沒看見〞

（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？

①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。〞

②“一定會飛回來！〞男孩頑強的說。

板：“一定會飛回來〞

（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不會飛回來了。〞

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會飛回來了。〞

問：哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導學生說出第一句更能充分表達列寧十分愛好灰雀）

指導朗讀句子①

4．指導朗讀對話。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名分角色讀。

（3）全班按男女生分角色讀，老師讀表達部分。

5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個懇切的孩子？

板：果真。

（2）四人小組探討：為什么說男孩是個懇切的孩子？

6．質疑。

7．總結全文。

這個小故事寫列寧對灰雀的愛好，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是懇切的孩子。

灰雀

惹人

愛好

列寧

男孩

每次……都要……“沒看見〞

經常帶……“一定會飛回來〞

惋惜

果真

灰雀的教案篇三

1、能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。

2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。

4、體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到保護大自然的教育。

這節課我們繼續深入學習第26課《灰雀》。

1、聽寫詞語：灰雀郊外男孩唱歌

2、教師出示詞語，學生自行訂正。

3、言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。

小結：我們在陳述或者記敘一件事情的時候，要講明白事情發生的時間、地點和人物，還要講明白事情發生的起因，經過怎么樣及結果如何。

過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？

1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，委婉地謳歌，十分惹人愛好。

2、感受列寧對灰雀的愛好。（課文中誰喜歡灰雀？）

出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對灰雀的愛好。（還有誰愛好灰雀）

創設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的愛好。

過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，其次天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這終究是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節課，老師要教給大家一個很厲害的才干——“讀心術〞。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）

1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。

2、教師指導補白。

這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？〞

男孩（）說：“沒……我沒看見。〞

3、自主填空補白，分角色朗讀對話。

4、師生承接讀。

5、評讀：梳理人物心理。

1、探究：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們愛的方式一致嗎？你比較贊同哪種方式，為什么？

語言訓練：

愛一只鳥兒，不是，而是。

愛一朵花兒，不是，而是。

過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。

2、出示文章結尾，師配樂范讀。

3、思考：列寧知道男孩是懇切的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？

4、表達訓練：假使你是小男孩，會對列寧說什么呢？

灰雀的教案篇四

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫以下詞語：郊外、溜達、胸脯、仰望、一定、或者、確定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人愛好、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個懇切的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的愛好之情。

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

課件

兩課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導學生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀確鑿以下字詞，并用標出表現列寧愛好灰雀的句子。

郊外

溜達

昂望

胸脯

一定

確定

惹人愛好

或者

頑強

面包渣

白樺樹

自言自語

歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

１、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

２、用～標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會惹人愛好一詞。

３、找出表現列寧愛好灰雀的句子讀一讀，探討體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的愛好。

４、再讀，引導學生思考、探討：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？試著說一說列寧的心里話。

５、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三十自然段。

１、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

２、再讀，探討：

當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會想些什么呢？想象一下他的動作、表情。

３、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，探討：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業：

１、熟讀課文。

２、背誦課文一、二自然段。

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導學生學習十一、十二自然段。

１、自讀，說一說自己讀懂了什么。

２、思考、探討：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個男孩？

３、分小組探討：

為什么說男孩十個懇切的孩子？

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的愛好和對懇切孩子的愛好。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

１、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了其次天兩人果真又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫下來。

２、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀的教案篇五

1.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個懇切的孩子。

2.學會本課生字詞，繼續培養聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

1.繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。

2.理解課文，學習小男孩懇切的美德。

理解課文最終一句話“列寧也沒再問那個男孩，由于他已經知道男孩是懇切的。〞這是難點。由于課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著〞，必需在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。

1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。

2.灰雀鳥的插圖。

3課時。

第一課時

一、透露題意，激發興趣

老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內容的？

（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）

你們誰說的對呢？我們學習了課文后就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。

二、自讀課文，完成預習

（一）自由讀課文，完成以下要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。

(2)把生字字音讀確鑿，查字典理解不懂的詞。

(3)按五步識字法自學生字詞。

（二）檢查自學狀況：

(1)可用齊讀，個別讀，相互讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否確鑿。

(2)檢查共有幾個自然段？

(3)檢查學生查字典對詞語理解狀況。

頑強：不動搖。

惹人愛好：惹，引起；引起人的愛好。

(4)了解學生如何記憶生字的：

郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

散：注意右邊是四筆“攵〞。

或：偏旁是“戈〞字旁。第五筆是“〞不要寫成“一〞。堅：上下結構，下邊是“土〞。

(5)練習用生字組詞。

要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散〞是多音字：（sǎn）

郊外，（郊區；郊游）溜達，（散心；零散）

惹人愛好，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

或者，頑強，（頑強，堅實，穩固）

(6)指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。

(7)作業：①寫生字詞。②熟讀課文。

其次、三課時

上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，了解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什么品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。

你們必定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。

一、逐段學習，理解內容

（一）指名讀第1自然段，回復以下問題：

1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯系？

2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人愛好？從哪兒可以看出列寧十分喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園溜達，這是交待事情的起因。）

（三只灰雀十分惹人愛好：①由于它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動人。）

3.理解：“歡蹦亂跳〞，“十分〞各是什么意思？

（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；十分：特別的意思。）

4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

（書中原句好，由于“歡蹦亂跳〞把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“十分〞一詞寫出可愛的程度之深。充分表達了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現愛好的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只開心的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

每次：前面提到列寧每天都要來公園溜達而且每天都來看鳥。這里的“每次〞，實際就是“每天〞，“都要〞：沒有一次不停下來的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶著愛好心情觀看。經常：屢屢，往往。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都細心地，懷著愛好的心情抬頭觀看著，還往往帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。

以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。

（二）我們接著往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什么變化？

接著指名讀2～10自然段，思考以下問題：

1.哪只灰雀不見了？

2.列寧當時什么態度？從哪兒可以看出？

3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

（這天列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦慮：從“在周邊的樹木中找遍了，也沒找到〞可以看出，在“周邊的樹木中〞說明列寧走了好多地方，“找遍〞，說明列寧找的很細心，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。其次次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔憂，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而其次次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語〞？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀〞，表達列寧對灰雀愛好之深，“惋惜再也不會飛回來了〞假使把“自言自語〞“惋惜〞兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著〞。但此時從小男孩說話時的神態：“看看列寧〞，說明他說話時還有點心虛，怯懦，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而頑強地回復：“必定會飛回來！〞，“頑強〞在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態度是確定的，不含混的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。

4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？

（讀出列寧對灰雀愛好之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見〞時態度也是確定的，但有些心虛，其次次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些怯懦，最終小男孩態度是頑強的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。

（三）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學。最終齊讀11～13自然段。思考：

1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？

2.你從哪兒看出來的？為什么？

（這只灰雀是小男孩送回來的。由于列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很后悔，很不好意思，所以低著頭。）

3.從小男孩的表現說明什么？

（說明他是懇切的。）

4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是懇切的？聯系上下文想想。

（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

從三方面看出小男孩是懇切的：一是從他頑強的態度，二是其次天果真又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

5.“果真〞是什么意思？（和預料的一樣。）

6.列寧什么時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著〞。列寧從小男孩說話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）

7.列寧為什么會和灰雀說話？

（看到他愛好的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）

教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們方才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

9.開始小男孩不是說“沒看見〞嗎？為什么你們說小男孩是懇切的。

（學生自由發言，發表自己見解。）

感情朗讀全文，加深理解。

這是一個很好玩兒也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋覓丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態的變化，反映小男孩還是單純，可愛，懇切的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個懇切的孩子是可愛的〞的認識。

灰雀的教案篇六

知識與技能：

1、學習生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步了解文章的內容，體會人與動物間的友好與真誠。

過程與方法：

1、讓學生收集有關列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。

2、學習生字詞，能聯系上下文理解字、詞的意思。

3、在熟讀課文的基礎上，體會人與動物之間的友好與真誠。

情感態度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠。

小男孩每次回復時心中的想法。

體會人與動物之間的友好與真誠。

兩課時

第一課時

1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。2、初讀課文，初步感知課文內容。3、學習生字新詞。

教學掛圖、生字卡片、讓學生收集列寧的材料

1、板書課題。

2、導入：同學們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？

3、聽錄音朗讀，對照課文。

4、思考：課文講了什么事？

5、誰愿意說一說你收集到有關列寧的資料？

1、自由讀課文，畫出不理解的生字新詞。

2、在預習的基礎上，聯系上下文，讀準字音，理解詞意。

3、著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周邊的地方。

4、開火車拼讀生字詞。

1、指名朗讀。

2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧十分喜歡他們？

3、讀本段，動手找出相關的句子探討。

4、聯系理解：惹人愛好：指灰雀十分逗人愛好。

5、指導朗讀，讀通全文，讀準字音。

這只可愛的灰雀會發生什么事呢？我們下節課再學。

1、講讀2—13自然段，進一步理解課文內容。2、了解列寧怎樣愛好小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺改正錯誤。體會小男孩懇切的優秀品質，教育學生要當個知錯就改，懇切的孩子。3、能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來。

教學掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶

1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？

1、聽朗讀錄音。

2、探討作答。（1）當列寧發現深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回復的？從中說明什么？（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。

3、小結：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他改正了錯誤。

4、再聽錄音，有感情朗讀課文。

1、指名朗讀。

2、出示思考題，作答。（1）文中“果真〞一詞是什么含義？（2）這里用上“果真〞可與前文哪些照應？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，進行內心獨白。（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？（6）為什么說小男孩是個“懇切的孩子〞？

3、小結：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個懇切的孩子。

4、指導朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。

在學習這篇課文中，你受到什么教育？

寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的愛好之情。

板書設計

灰

雀

列寧

小男孩

灰雀的教案篇七

1．通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個懇切的孩子。

2．學會本課的生字新詞，聯系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3．有感情地朗讀課文。

通過聯系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

1、看圖說話：

1、書空課題，注意筆順：“灰雀〞；

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的？（畫出相應句子）

3、背誦：這幅生動的畫面仿佛浮現在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣？同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎？

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家十分喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎？從哪看出來的？

準備內容：

第一自然段：借助比較句子理解重點詞語“每次……都〞“經常〞的作用。

其次自然段：指導朗讀“找遍了〞體會列寧急忙的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的慌張、擔憂、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是——愛好！

師：可是，列寧愛好的灰雀畢竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了！）

孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家探討探討！

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1．導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

（多媒體字幕：3－10自然段內容。）

（師導讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧慌張地問——“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎〞

師：注意體會列寧慌張的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地說——“沒……我沒看見。〞

師：可憐的小生命畢竟怎樣了，列寧擔憂地說——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣酷寒，它怕冷。〞

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心——那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的默然，列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。〞

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說——“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。〞

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問——“會飛回來〞

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他頑強地說——“一定會飛回來！〞

師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥歸園）

2．分角色朗讀。

(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀表達語。(2)去掉表達語，直接朗讀“對話〞。

（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話？學生起來邀請伙伴同讀。

（4）同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

（多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1．師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地謳歌。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑？為什么說孩子是懇切的？

列寧為什么問孩子，而問灰雀？

師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的——愛！

列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最終三個自然段。

學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎？學生自由交流感想。

板書設計：（右圖）

設計完這一堂課，自認為結合了眾家之精華，自我感覺十分良好。而從課堂上下來才知道，適合自己的才是最好。本節課有三個不足：

1、課堂常規不到位。

開學初，對課前準備、課堂坐姿、端書寫字神態都有明確規定，在前一周也有很大程度的改進。但有時上課也由于顧及課堂內容的完整而忽略了這些環節的整頓。

本節課，當面向其他教師浮現時，有同學臨時找筆、搞小動作等，便有一種家丑外揚的感覺。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節課部分環節中，學生與老師思維脫節的原因所在。

2、多媒體運用結合程度輕。

在設計備課時，對多媒體要求不高。先是通過一幅與課文內容相符的圖片在指導學生說話的同時，引入本課教學；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學生自主質疑；最終，讓學生觀測列寧與男孩對話的圖片，分析人物的表情，體會人物的心理。

課堂上，同學們確實對圖片表現出很高的積極性。圖片的浮現對本課教學起到了很好的輔助作用。在通過重點詞語理解句子設計中，老師采用口述方式讓學生通過對比找出不同，沒有達到預期目的。試想假使利用投影，分別將兩句話浮現出來，對比感一定會更加猛烈，也利于學生通過讀來進一步體會；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習，也可以在大屏幕上浮現，效果會比學生看自己的書體會更好。

3、情感共鳴不盡人意。

總覺得課上有時候老師很沖動，而學生卻無動于衷；老師的任務下達后，學生沒有感覺。想必與課堂常規有直接關系。也與老師在布置任務的表達有關系，今后的教學中力求說明白而不羅嗦。

灰雀的教案篇八

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛懇切的孩子。

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園溜達，他十分喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是頑強地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講其次天，列寧果真又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，由于他已經知道男孩是懇切的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交織，推動情節發展，并有機地融合在一起。

1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個懇切的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。

2．學會本課生字新詞。

3．培養學生創造性思維能力。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀〞為什么用“灰雀〞作課題?)

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學狀況。

(1)檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人愛好

(2)字形難點。

散：左下“月〞的第一筆是“／〞。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結構。中間是“右〞不是“古〞。

或：左下方口的下面是“一〞。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得惋惜。

懇切：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人愛好。你看它們可愛嗎?

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。)

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了〞。

1．胸脯深紅的灰雀終究去哪兒了?請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。〞

(2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。〞

(3)“一定會飛回來!〞男孩確定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，確定地說。)

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，確定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組探討，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣酷寒，它怕冷。〞

(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻有意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。)

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。〞

(“自言自語〞實際上是說給小男孩聽的。“惋惜〞表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有好多人愛好灰雀，關心著灰雀的命運。)

(3)創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

(4)指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是懇切的?

(由于男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)

2．分組讀書、探討思考題。

3．小組代表發言。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢?請學生小組探討。

2．請學生評價文中人物。

()外()步胸()()孩

一()()者()是面包()

()＼()＼

()地說()地謳歌

()／()／

1．灰雀在枝頭()唱歌，()惹人愛好。

2．列寧()說：“多好的灰雀呀，()再也不會飛回來了。〞

1．列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2．列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣酷寒它怕冷

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，十分()惹人愛好。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常()給它們帶來面包渣和谷粒。

1．給文中帶點詞換上一個意思相近的詞。

2．寫出文中的數量詞：

3．從哪些地方看出列寧十分喜歡這三只灰雀?

4．你喜歡哪些動物呢?為什么?

灰雀的教案篇九

1.學會本課的11個生字。能正確讀寫以下詞語：郊外、溜達、胸脯、仰望、一定、或者、確定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人愛好、自言自語等。

2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個懇切的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的愛好之情。

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

課件

兩課時

一、板書課題，齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關句子說)

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事?

三、引導學生交流對列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀確鑿以下字詞，并用“——〞標出表現列寧愛好灰雀的句子。

郊外溜達昂望胸脯一定確定惹人愛好

或者頑強面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導學生學習課文一、二自然段。

1、指名讀課文，說一說讀懂了什么?

2、用“～〞標出寫灰雀的句子，引導學生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導朗讀，體會“惹人愛好〞一詞。

3、找出表現列寧愛好灰雀的句子讀一讀，探討體會：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對灰雀的愛好。

4、再讀，引導學生思考、探討：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。

5、指導學生有感情朗讀。

六、引導學生學習三——十自然段。

1、同桌分讀合作，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

2、再讀，探討：

當列寧發現一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?

那個男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。

3、學生分角色朗讀，體會列寧、男孩的不同心情，探討：那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?

七、作業：

1、熟讀課文。

2、背誦課文一、二自然段。

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導學生學習十一、十二自然段。

1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

2、思考、探討：

灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?

3、分小組探討：

為什么說男孩十個懇切的孩子?

三、自由讀全文，深入體會列寧對灰雀的愛好和對懇切孩子的愛好。

四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。

五、指導學生自己學習生字詞。

六、處理課后練習題。

七、布置課下擴展聯系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了其次天兩人果真又看到了那只灰雀的情景。這中間發生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀的教案篇十

1、會認5個生字

2、學習1-10自然段，通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，并分角色有感情地朗讀

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

4、初步懂得做錯事情應當改正的道理

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內容，體會列寧高明的育人之道。

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾。。。）

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有大量名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片〞，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創始人

列寧

蘇維埃政府主席

（1870——1924）

從名片中，你知道了什么？

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們開啟課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）

評：是的，據我了解，灰雀確實是一種十分漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定十分好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，委婉地謳歌，十分惹人愛好。

（1）自由讀

（2）指名讀

評：1、不錯

2、你也很棒，特別是“來回跳動〞這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）

3、除了“來回跳動〞，它還會“委婉地謳歌〞，“委婉地謳歌〞這個詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）

（4）是呀，十分惹人愛好，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

（5）那就讓我們再來看看這三只惹人愛好的灰雀。（課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地謳歌）看了之后，你們是不是還想讀讀？再指名讀

評：1、果真有進步

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動人的歌聲。

（6）過渡：這么惹人愛好的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：1、有道理

2、是呀，正由于喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里十分慌張。

它終究到哪兒去了呢？請同學們開啟課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段

（1）自由讀（出示2—10段內容）

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想參與，可以嗎？

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀表達部分

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀終究去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？終究他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，細心偵探一下。（自由探討）

（4）展開探討

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死

2、課文上講他不敢講，確定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次確定。

（5）看來，他一開始沒講實話呀，既然是在說謊，那么，請大家想一想，他在說這句話時，心里會怎么想呢？（緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾）請你。。。地說一說

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

（7）從小男孩支支吾吾的話中，我們知道的是，灰雀是小男孩捉走的。但我們知道，灰雀一定會飛回來的，由于小男孩知道，列寧也在深深地期盼著

3、研讀列寧的話

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。〞

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在示意什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）

可以想象，小男孩最終一定把灰雀放了。

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地謳歌了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點

2、說說寫時注意什么

3、生寫三個，評議。

灰雀的教案篇十一

會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、溜達、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、酷寒、自言自語、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、懇切〞等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應當改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

理解列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

(一)導入：

今天要學習的這個故事，就是一個發生在宏偉領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。

(二)學習生字

加偏旁的方法學習生字：“樺、婉、渣〞。

聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯〞。

學習“散〞時，還應聯系“胸、脯〞，指導學生發現同樣的“月〞字，在不同的位置，寫法也不一樣。

惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

散胸渣或敢

三)學習課文

第一自然段

讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎?

“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……委婉地謳歌〞

灰雀給你留下怎樣的印象?

灰雀“惹人愛好〞

列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的愛好?

他欣賞灰雀的謳歌，給它們帶來食物。

特別要提醒學生注意“每次〞“都要〞“經常〞這幾個關鍵詞語，它們表達了列寧對灰雀愛好的程度。

其次自然段

當灰雀消失之后，列寧“在周邊的樹林中找遍了〞說明什么?

這說明他對灰雀的慌張和擔憂。

第三至第十自然段

通過語言、神態體會人物的心理活動

列寧問孩子有沒有見到灰雀時，男孩說：“沒……我沒看見。〞男孩說話時為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?應當如何讀才能恰當地反映男孩的心理?

列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣酷寒，它怕冷〞“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了〞，進一步表達了列寧的擔憂和惋惜。這種擔憂和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著〞的話。男孩說這句話時，他“看看〞列寧，這個“看看〞說明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔憂來感染男孩，引導他認識了錯誤。

當列寧問“他會飛回來〞，說明白他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“確定地說〞“一定會飛回來〞說明男孩決心改正錯誤的心理。

第十一自然段至十三自然段

當列寧微笑著說“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了〞時，他為什么不問男孩，而是去問一個不會說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?

這一方面說明白列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

(四)小結

這篇課文陳述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋覓三只惹人愛好的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的懇切和天真。

通過語言和行動來透露人物的內心世界，浮現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。

灰雀的教案篇十二

師：同學們，我們在上二年級的時候學過《懇切的孩子》一課，知道了男孩列寧是懇切的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的'故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生認真觀看。]

師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過方才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，十分惹人愛好。

師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（十分）惹人愛好。][生自由放開聲音讀句子，并思考用括號里的詞語好在哪里。]

生：假使沒有“歡蹦亂跳〞這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：假使沒有“十分〞一詞，可以看出只是一般的愛好。

師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“十分愛好〞[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—〞劃出列寧愛好灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們在枝頭……愛好〞是寫列寧十分愛好灰雀的句子。由于“歡蹦亂跳〞一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌〞一詞是介紹灰雀鳴聲清亮、好聽，“十分惹人愛好〞說明人們都愛好灰雀，所以，這句話告訴我們列寧十分愛好灰雀。

生：“列寧每次……谷粒〞說明列寧十分愛好灰雀。“每次……都要……〞說明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。假使他不愛好灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望〞是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他愛好灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他十分愛好灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

生：“在他周邊……找到〞一句中通過“找遍〞一詞可以看出列寧愛好灰雀。由于列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不愛好灰雀就不會那么細心地找了。

生：“這時……灰雀嗎？〞可以看出列寧十分愛好灰雀。只要列寧碰見一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷〞可以看出列寧十分愛好灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧畏懼灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了〞可以看出列寧十分愛好灰雀。若他不愛好灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～〞找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以探討]

生：“男孩說……沒看見〞這句話中小男孩說了兩次“沒看見〞，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

生：“那個男孩……不敢講〞這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也確定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀確定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著〞這句話里，“會飛回來的〞用了兩次，可以看出小男孩說話十分確定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么慌張，他不忍心讓列寧憂傷，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔憂。

生：“它一定會飛回來的〞一句是小男孩頑強地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧十分愛好灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦慮地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

生：其次天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應當高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到悔恨，所以才會不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學

生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應當說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么慌張地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔憂了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由逍遙地飛行，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也十分想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假使灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么愛好灰雀，他愛好灰雀表現在希望灰雀自由逍遙地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人欣賞，我真是太自私了！我應當讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度頑強]

師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“十分愛好〞[師板書]灰雀的。

師：請一位同學讀課文的最終一段，其他同學有疑問