2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選把握單元整體，聚焦核心素養(yǎng)——淺談小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施摘要：小學(xué)英語單元整體教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)英語教學(xué)研究的熱門對(duì)象，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、統(tǒng)一性，其所倡導(dǎo)的理念與核心素養(yǎng)教育理念相對(duì)應(yīng)，是新課改在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。PEP教材的編寫體系大多都是以話題為主線，每一個(gè)單元的各個(gè)板塊都是緊緊圍繞著同一話題而設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容不斷循環(huán)，教學(xué)目標(biāo)要求層層提高，這些特點(diǎn)都使得單元整體教學(xué)成為了一種趨勢(shì)，也正是因?yàn)閱卧w教學(xué)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的整體性、循環(huán)性、遞進(jìn)性，使得語言在教學(xué)推進(jìn)的過程中變得有聲、有形和有情。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語單元整體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性、統(tǒng)一性，其所倡導(dǎo)的理念與核心素養(yǎng)教育理念相對(duì)應(yīng)，是新課改在小學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。PEP教材的編寫體系大多都是以話題為主線，每一個(gè)單元的各個(gè)板塊都是緊緊圍繞著同一話題而設(shè)計(jì)，但是在平時(shí)的教學(xué)中如果我們?nèi)匀话凑n時(shí)進(jìn)行逐個(gè)劃分教學(xué)，其實(shí)弱化了不同板塊的教育功能，導(dǎo)致英語課程對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力讓我覺得單元整體教學(xué)更有利于整合時(shí)間資源、提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的整體一、整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，發(fā)散設(shè)計(jì)分課時(shí)目標(biāo)促進(jìn)單元整體目標(biāo)的達(dá)成。以四年級(jí)下學(xué)期第五單元的《Unit5Myclothes》為例，本單元的教學(xué)主題是skirt等；能運(yùn)用句型Aretheseyour ?Yes,theyare./No,theyaren’t.Isthisitis./No,it感受服飾的性別特征與功能性，進(jìn)一步感受不同場(chǎng)合需要不同的穿著。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選設(shè)計(jì)和目標(biāo)的達(dá)成，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，可以將A部分的單詞和對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢卧~融于對(duì)話，通過打開我的衣柜，展示shirt、dress等新單詞，進(jìn)行第一次簡(jiǎn)單的新說這些單詞，他們會(huì)越來越熟練。例如，設(shè)置我要外出游玩的情景，讓學(xué)生在衣柜里幫助我挑選衣物，并說說原因。預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，我設(shè)置了一個(gè)小語篇：Ilikethisshirt.Ilikethese shoes.讓學(xué)生學(xué)會(huì)在句子中操練單詞，完成learnisthisyours?等重點(diǎn)句型，再次鞏固新單詞。而spell的教學(xué)也可以圍繞衣物類的單詞和重點(diǎn)句型編寫一個(gè)le目標(biāo)服務(wù)。B部分的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)就需要更加有梯度，在整合了A部分的內(nèi)容之后進(jìn)行B部分小語篇的拓展和提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)一直都在clothes的情境和使用標(biāo)。二、豐富單元整體教學(xué)方法，梯度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容語言結(jié)構(gòu)為引導(dǎo)、有些以語法知識(shí)為引導(dǎo)，這些單元之間構(gòu)成了上下貫通的知識(shí)體系，入的每一個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該是以遞進(jìn)的方式層層深入，促使學(xué)生積極思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求，教學(xué)目標(biāo)。生習(xí)得課本原有的知識(shí)。例如六年級(jí)下學(xué)期的最后一個(gè)單元Thenand22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選步，潛移默化中進(jìn)行了情感教育，也為本單元的教學(xué)提供了很好的素材。于是本單元的第一節(jié)課我便設(shè)計(jì)為了資料分享課，想說啥就說啥，讓他們通過Before Now .的小語篇分享他們查閱的資料，當(dāng)遇到生詞時(shí)我就會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭徒虒W(xué)，比如有人查了冬奧會(huì)的谷愛凌，有同學(xué)就說BeforeshelivedintheUSA.NowsheisaChinese,shelikesChinaverymuch.Beforesheice-skate.Nowshecanice-skatewell.當(dāng)學(xué)生在說ice-skate的時(shí)候我就適時(shí)點(diǎn)開了ice-skate的教學(xué).有些學(xué)生是介紹自己家鄉(xiāng)的變therebePPT家先跟著模仿，再通過學(xué)校的video進(jìn)行他們所沒有查到的資料補(bǔ)充，再次對(duì)A部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，并在第二節(jié)課自然引出Binbin也到了學(xué)校的博物館，學(xué)習(xí)A部A和B讀寫的總體目標(biāo)，通過適當(dāng)其它形式的輔助和調(diào)整單元分課時(shí)的順序來完成總體單元的目標(biāo)。三、要設(shè)計(jì)好單元主題作業(yè)，關(guān)注好作業(yè)間的銜接單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)也要尊重自己的單元整體設(shè)計(jì)，但也要關(guān)注分課時(shí)之間的作業(yè)銜接，因?yàn)槊總€(gè)分課時(shí)的作業(yè)也是為了達(dá)成總體教學(xué)目標(biāo)并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)學(xué)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)了三種套餐的作業(yè)，這三種作業(yè)包含了基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)編式作業(yè)題而展開。把握好小學(xué)英語單元整體教學(xué)的質(zhì)與量，才能切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，這是一個(gè)學(xué)效率，這樣才能為學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)[1]陳瑋：小學(xué)英語主題單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探究【J】.教學(xué)與管理.2