第第頁初中英語寫作指導(dǎo)教學(xué)研討會交流材料興化市西鮑初級中學(xué)申家安

學(xué)校英語寫作特點與中文寫作既有類似之處,又有很大不同。所同之處,包括寫作目的相同——交際的需要,寫作方法相同——都遵循著一般的寫作規(guī)律等等。不同之處,主要是學(xué)校同學(xué)的英語寫作要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其中文寫作要求。學(xué)校英語寫作訓(xùn)練是最基本的語言輸出練習(xí)。如何關(guān)心同學(xué)學(xué)會基本的寫作方法、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、提高英語寫作質(zhì)量呢?本文試圖從MainTask課堂教學(xué)特點、平常寫作教學(xué)策略討論以及中考寫作存在問題三個方面談?wù)勎倚Ｔ趯懽鹘虒W(xué)中的一些有益嘗試,以期起到拋磚引玉的作用,與各位同仁一道探討提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、把握Maintask課型特點,加強(qiáng)對同學(xué)寫作方法的指導(dǎo)。

《牛津?qū)W校英語》教材根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動,在編排體例上表達(dá)了語言教學(xué)的整體性和綜合性原則。教材每個單元都圍繞一個話題,讓同學(xué)通過體驗、實踐、參加、合作、溝通和探究等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中,同學(xué)的聽說讀寫四種技能中的寫作力量訓(xùn)練,主要在MainTask板塊中得到集中表達(dá)。MainTask部分的教學(xué)引示主要應(yīng)當(dāng)是培育同學(xué)的寫作技能。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了本單元課文、詞匯及語法的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練的。其中課文教學(xué),主要是關(guān)心同學(xué)積累了單元寫作話題的語言學(xué)問和謀篇布局的感性閱歷;詞匯教學(xué),主要是為同學(xué)的寫作擴(kuò)大了詞匯量;語法教學(xué),則是為同學(xué)精確地運(yùn)用英語語言表達(dá)自己的思想起到了強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。同學(xué)在積累了肯定量的詞匯、學(xué)會了用句子正確表達(dá)思想的基礎(chǔ)上,主要通過MainTask板塊的學(xué)習(xí),學(xué)會用句群、段落、篇章等書面形式來溝通自己的思想感情,從而提高他們的寫作水平。

《牛津?qū)W校英語》MainTask板塊主要是基本文體的寫作訓(xùn)練,以記敘文為主,包括寫人、記事、編寫故事等等;另有部分應(yīng)用類文體寫作訓(xùn)練,如:邀請信、申請書、推舉信、埋怨信等以及海報、網(wǎng)頁設(shè)計及演講稿等。該板塊內(nèi)容豐富多樣,涵蓋同學(xué)個人、家庭、伴侶狀況,涉及同學(xué)的日常生活、學(xué)校生活、愛好愛好、飲食健康、體育消遣、動物愛護(hù)、自然環(huán)境等各類話題。內(nèi)容貼近同學(xué)生活,反映時代特點,真實自然,生動好玩。這很簡單激發(fā)同學(xué)的寫作熱忱,引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活,關(guān)注社會,關(guān)愛生命,從而能關(guān)心同學(xué)在學(xué)習(xí)寫作中提升自己的思想境界,到達(dá)加強(qiáng)自我教育的目的。各種文體的范文及其寫作方法的介紹,為同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代生活的交際需要打下了堅實的基礎(chǔ)。同樣的寫作題材,隨著班級的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬,對同學(xué)的要求也逐步提高。例如,7A,8A,9A的第一單元都是介紹人的,7A要求同學(xué)用記敘文體介紹自己的基本信啟、和愛好,同學(xué)只需要使用簡潔句和基本詞匯即可,8A雖也要求同學(xué)用記敘文體對伴侶的外貌、品質(zhì)及其抱負(fù)目標(biāo)加以介紹,但所使用的句式包含復(fù)合句,如比較方式狀語從句和時間狀語從句的運(yùn)用等,而9A則要求同學(xué)川推舉信的形式介紹同學(xué)的性格特征,而這種介紹要求同學(xué)更注意用段落形式以“總體概括一事實舉例”的“句群式”來介紹人的性格特點。這種介紹方式更貼近于同學(xué)實際生活,更具有有用性,更加生活化,寫作要求相對來說也就更高。老師在教學(xué)寫作技能時要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,指導(dǎo)同學(xué)按打算、有步驟地學(xué)習(xí)各種文體,了解各類文體篇章結(jié)構(gòu),把握其習(xí)作方法。

《牛津?qū)W校英語》MainTask板塊結(jié)構(gòu)特別清楚,基本上按“引入話題并激活相關(guān)學(xué)問→供應(yīng)真實語境的范文→相關(guān)話題信息的預(yù)備→聯(lián)系本單元話題的寫作訓(xùn)練”等步驟設(shè)計。這種結(jié)構(gòu)支配更有利于指導(dǎo)同學(xué)寫作。在MainTask課型中,耍圍繞寫作技能的培育這一中心教學(xué)目標(biāo)來綻開教學(xué)活動。老師要通過復(fù)習(xí)課文,引入好玩的話題,和同學(xué)一起創(chuàng)么真實的生活情情境,如完成調(diào)查表、回答下列問題、做筆記等來激發(fā)同學(xué)愛好,使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的刁作動機(jī)和愿望,從而導(dǎo)入新課,讓同學(xué)明確寫作任務(wù)。如在教學(xué)8aunit4MaintaskWildAnimals時,我們首先通過視頻讓同學(xué)知道愛護(hù)野生動物的重要性,從而引出本深的中心任務(wù):寫報告。接下來通過學(xué)習(xí)范文,關(guān)心同學(xué)理清文章寫作思路,引導(dǎo)他們把握寫作方法。通常記敘文類的文體結(jié)構(gòu)用線狀圖、網(wǎng)狀圖或者列表等形式呈現(xiàn),而應(yīng)用類文體大多有特地的格式。一般地講,以時間或大事進(jìn)展的進(jìn)程為線索的往往采納線狀結(jié)構(gòu)圖,而構(gòu)成線索諸要素之間往往沒有先后挨次的可以采納網(wǎng)狀圖。在同學(xué)把握了寫作思路之后,就要求同學(xué)進(jìn)行詳細(xì)寫作實踐,進(jìn)行限時寫作練習(xí)。要求同學(xué)在課堂上完成寫作任務(wù)。最終通過同學(xué)自查互批,個別典型作品集體示范講評等方法來關(guān)心同學(xué)完善作品,總結(jié)得失,關(guān)心他們整體提高寫作水平。

《牛津?qū)W校英語》MainTask要求明確,步驟清楚,旨在訓(xùn)練同學(xué)寫的技能的同時進(jìn)展同學(xué)的綜合語言運(yùn)用力量。實際教學(xué)中,老師耍把握Maintask課型特點,加強(qiáng)對同學(xué)寫作方法的指導(dǎo)。不能簡潔地把這一課型上成閱讀課或語言學(xué)問講解課。老師要引領(lǐng)同學(xué)在明確寫作任務(wù)、理清范文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練,并對同學(xué)的寫作進(jìn)行準(zhǔn)時的反饋、點評,提高他們的寫作力量。

二、針對英語寫作特點,加強(qiáng)對寫作教學(xué)策略的討論。

寫作教學(xué)是學(xué)校英語教澩的一個重娶組成部分,它應(yīng)當(dāng)貫穿在整個英語教學(xué)的全過程,始終伴隨著對話,課文及詞匯,語法等語言學(xué)問的教學(xué)而綻開。如何有效地改良英語飛你教學(xué),提高英語寫作教學(xué)的實效性,把寫作的訓(xùn)練貫徹在整個教學(xué)過程中,逐步提高同學(xué)的英語寫作力量呢?我們覺得在平常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意以下幾點:

1.注意擴(kuò)展語言輸入,奠定堅實寫作基礎(chǔ)。〔范文先生網(wǎng).〕

寫作是語言輸出,應(yīng)建立在語言材料輸入的基礎(chǔ)上,同學(xué)只有在獲得大量語言輸入的前提下才能進(jìn)行語言輸出。同學(xué)假如沒有相關(guān)主題信息的學(xué)問輸入,就很難有相關(guān)話題的語言輸出。所以我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)主動背誦范文,積累素材。其中,課文是供應(yīng)給同學(xué)最好的范文。背誦課文有助于同學(xué)對詞匯的記憶,能關(guān)心同學(xué)感悟內(nèi)容,內(nèi)化語言,增添語感。讓冫生養(yǎng)成堅持背誦的習(xí)慣,這對他們終身學(xué)習(xí)英語有益。同時,通過背誦積累的詞句語扔對同學(xué)的寫作將會起到明顯的效用。擴(kuò)展語言輸入的另一個有效措施是關(guān)心同學(xué)擴(kuò)充閱讀,以讀促寫。閱讀是寫作的基礎(chǔ),是作文素材和表達(dá)方式的重要源泉。通過閱讀同學(xué)可以擴(kuò)充詞匯,擴(kuò)大學(xué)問面,積累大量的語言信息,為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此,在學(xué)好課文中的閱讀材料以外,還要求同學(xué)選擇一些合適的文章來閱讀,如《英語補(bǔ)充習(xí)題》上閱頃材叫、《聽力與閱讀訓(xùn)練》上的閱讀材料等,它們與每個單元的話題聯(lián)系比較親密。閱瀆這樣的文章,老師耍引導(dǎo)同學(xué)從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色,指導(dǎo)同學(xué)在寫作中加以運(yùn)川,從而促進(jìn)同學(xué)英語寫作力量的提高。

2.加強(qiáng)有效寫作指導(dǎo),扎實進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

循序漸進(jìn)地加強(qiáng)同學(xué)的遣詞造句力量培芥。詞匯學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),是說話、寫作的必需材判。刃此必需實行多種形式關(guān)心同學(xué)積累詞匯。同時,學(xué)習(xí)詞匯要在句子中進(jìn)行,由于句子是交際的基本單位。通過多種形式的遣詞造句訓(xùn)練,讓同學(xué)把握一詞多義、“一句多譯”的技巧,提高同學(xué)的意譯力量,主動避開“中國式″的英語,有效提高語言輸出精確率,為正確表認(rèn)思想打下堅實的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練同學(xué)造句力量的基礎(chǔ)上,還要有打算地訓(xùn)練同學(xué)仿寫，在仿寫的過程中學(xué)會寫作。老師應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的寫作過程,做足做好寫前的指導(dǎo)工作,引導(dǎo)同學(xué)熟識作文的內(nèi)容、選擇文體形式,確定人稱時態(tài),突破難句翻譯等等,關(guān)心同學(xué)降低初學(xué)寫作難度,增添他們的寫作信念,培育他們的寫作愛好,提高他們的寫作技能。

3.堅持激勵評價機(jī)制,優(yōu)化同學(xué)習(xí)作批改。

我們認(rèn)為評價同學(xué)的寫作應(yīng)自始自終定位在激勵同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展上。老師在批改時,提些針對性、啟發(fā)性、鼓舞性的評語,這樣同學(xué)才能從遭受失敗到嘗試勝利,從懼怕寫作到樂于并擅長寫作,增添寫作信念,真正走出英語寫作逆境,進(jìn)而全面提高匕身的英語寫作力量。老師可以鼓舞同學(xué)互相批改,由同伴指出作文中存在的問題,并提出修改建議。實踐證明:讓同學(xué)自己去發(fā)覺錯誤并改正,這會比老師批改的效果還要好。另外,老師在批改同學(xué)習(xí)作過程中把發(fā)覺的常見的典型錯誤集中在起來,在課堂上呈現(xiàn)給同學(xué),并由師生共同修改,準(zhǔn)時點撥講解,這樣做可取得大面積豐收的良好教學(xué)效果。

三、明確中考寫作特點,加強(qiáng)對同學(xué)寫作技巧的指導(dǎo)。

在學(xué)校英語寫作的教學(xué)中，我們還耍明確中考寫作特點,加強(qiáng)對同學(xué)寫作技巧的指導(dǎo)。目前,書面表達(dá)題在中考試卷中已占有相當(dāng)大的比重,這表達(dá)了《課積標(biāo)準(zhǔn)》對同學(xué)用英語進(jìn)行書面交際的力量考查的要求正漸漸提高。書面表達(dá)能綜合性地考查同學(xué)正確運(yùn)川語言學(xué)問造句行文、表達(dá)思想、傳遞信息的語言輸出力量。它要求同學(xué)有扎實的語言基本功,具備肯定的審題力量、想象力量、表達(dá)力量、評價力量等,因此寫作考查的是同學(xué)較高層次的思維力量和語言表達(dá)力量。

書面表認(rèn)屬于主觀試題,一般給出圖畫、表格或文字提示,它的一些基本特點呈:所選用的題材是同學(xué)所熟識的;通過文字說明或圖畫表格對考生所寫內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵限定或提示:需要使用的語言材料是同學(xué)已把握的;對詞數(shù)要求相對穩(wěn)定;對句法不作過高要求。中考英語寫作大多數(shù)是材料作文(.即看圖或依據(jù)信息完成短文),體裁主要是記敘文(日記、介紹等)和應(yīng)用文(包括書信、演講稿等),要求考生依據(jù)所給的“情景、材料”為根據(jù)來審題,同時給考生留下可以發(fā)揮想象力的空間,有利于培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

【中考入分點】

學(xué)校同學(xué)用英語寫文章,在不考慮修辭、立意和風(fēng)格的前提下,為什么還得不到高分昵?我們在中考書面表達(dá)閱卷分析中常見以下四種錯誤:

1.審題不準(zhǔn),文體不對。部分同學(xué)在審題時忽視了各種體裁的寫作特點,從而導(dǎo)致文章體裁格式不正確。

2.規(guī)律不清,層次不明。在做書面表達(dá)的過程中,有的同學(xué)一拿到考題便慌驚慌張開頭寫。在寫作之前沒有構(gòu)思好寫作提綱,而是邊寫邊構(gòu)思,從而導(dǎo)致整個文章規(guī)律不消,層次感不強(qiáng),甚至整篇文章不知所云。

3.句式雜糅,時態(tài)不當(dāng)。主要受母語影響,有時消失直譯或死譯的句式。如:要翻譯“有很多人喜愛課后談天”這個句子,有人譯成“Thereare/Havemanypeoplelikechattingafterclass.”正確的表達(dá)法應(yīng)將句中的“Thereare/Have”去掉。時態(tài)錯誤表如今兩方面:(1)同學(xué)寫作之前沒有推斷整篇文章主要用哪種時態(tài),常消失該用一般如今時的句子,用了一般過去時;而該用一般過去時的句子,卻用了如今完成時。(2)時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于同學(xué)對各種時態(tài)把握不好,經(jīng)常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆,以致消失如下的錯誤如:I’mgotoQingdaobytrain.Hetoldmehehasbeentherethreedaysago.

4.低級錯誤太多,書寫馬虎。常消失人稱和數(shù)的搭配、字母大小寫、標(biāo)點符號、單詞拼寫等低級錯誤。書寫馬虎潦草不規(guī)范,難以分辨,也是常見問題。

【應(yīng)對策略】.

根據(jù)中考寫作要求,我們認(rèn)為中考寫作應(yīng)當(dāng)實行以下四步驟:

1.細(xì)心審題,明確寫作主題,確定文體形式。

審題是寫作的前提。考生必需仔細(xì)閱讀所給的提示和要求,全面精確地把握題目所賜予的信息,券清所要表達(dá)內(nèi)容的主題思想,并選擇恰當(dāng)?shù)奈捏w表達(dá)形式，留意文體格式。

2.歸納耍點,構(gòu)思寫作提綱,確定人稱時態(tài)。

在確定寫作主題及表達(dá)形式之后,就應(yīng)當(dāng)依據(jù)提示歸納小結(jié)一下寫作要點,并依據(jù)耍點構(gòu)思寫作提綱。留意每個耍點都必需表達(dá),不能遺漏。表達(dá)層次要清楚,規(guī)律關(guān)系耍嚴(yán)密。在進(jìn)行句子寫作時要留意人稱的連貫性和時態(tài)的合理性。句子中的時態(tài)要表達(dá)事情發(fā)生的時間及其狀態(tài),不能混用或亂用各種時態(tài)。

3.仔細(xì)起草,敏捷變換句式,確保初稿完好。

用自己最熟識的短語或句型將理順的要點逐句表達(dá)出來,從而完成初稿。表達(dá)耍精確、清晰、得體,使用有把握的句式。若遇到表達(dá)障礙,可換一種說法來表達(dá)相同的意思,成將一句變成兩、三句來表達(dá),力求達(dá)意。比方說要想表達(dá)“他是一個有過許多經(jīng)受的高人”可以表達(dá)成“Heisabusinessman.Hehasmuchexperience.”不要為了“一鳴驚人”而去找一些生僻的詞匯。對有些一知半解的詞,假如用法不正確,搭配不合適,結(jié)果可能適得其反。多用簡潔句,適當(dāng)使用有把握的復(fù)合句。要留意上下句的規(guī)律關(guān)系,適當(dāng)采納遞進(jìn)、讓步、轉(zhuǎn)折、因果等關(guān)聯(lián)詞語,使短文渾然一體,層次分明,過渡自然,結(jié)構(gòu)完好。

4.反復(fù)檢查,避開低級錯誤,書寫工整無誤。

文章草成后,默讀1-2遍,檢查修改,尤其耍留意避開人稱和數(shù)的搭配、字母人小寫、標(biāo)點符號、單詞拼寫、習(xí)慣用語、常