第第頁對稱線教案6篇

對稱線教案篇1

學情分析：

由于本教材是三班級下冊的教學內容，所借用的那么是二班級的同學。由于同學年齡小，自主探究的技能不強，如何讓其在有限的時間和空間內，積極主動地參加到各個學習活動中，理解軸對稱的含義，制造出軸對稱圖形，是本節課所需解決的問題。

設計理念：

圖形特征的探究，方法應當是多元化的，而合作的學習方式能充分展示同學的各種思維方式，張揚性格，更好地培育同學的學習技能。為此，我設計了以下的教學活動。

教學目標：

1、使同學初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能用自己的方法制造出軸對稱圖形。

2、通過觀測、思索和動手操作，培育同學探究與實踐技能，進展同學的空間觀念。

3、引導同學體味軸對稱圖形的美好與奇妙，激發同學的數學審美情趣。

重點：讓同學感知對稱現象，認識軸對稱圖形。難點：判別軸對稱圖形方法的得出。

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。

〔1〕出示眼睛不對稱的娃娃頭像圖片。同學發表看法，引出課題。

師：在我們生活當中，有很多事物都是由于有了對稱才產生美，今日我們就一起去認識有著對稱美的軸對稱圖形。

〔創設貼近同學心理特點和認知水平的情景，自然而然把同學引入新課。〕

二、感悟特征，“識”對稱。

1、出示天安門、飛機、獎杯、等圖片，引導同學觀測，說出它們的共同點。

2．引導同學動手操作。〔課本附頁的圖形〕。

引導同學通過動手折一折、比一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征。

3、出示各種幾何圖形，讓同學小組合作，探究其是否對稱。

4、認識軸對稱圖形、對稱軸定義

師：像這樣對折后，能完全重合的圖形叫做：軸對稱圖形。〔板書：對折完全重合〕。

把軸對稱圖形對折后，折痕所在的這條直線稱為：對稱軸。〔板書：折痕對稱軸〕。

〔本環節，放手讓同學操作、溝通、體會。讓他們在自主探究的過程中感悟特征。〕

三、深化認識，“做”對稱。

〔1〕讓同學動手操作，制造軸對稱圖形。〔同學操作，老師巡察〕

引導同學說說自己是怎么制造的，在溝通中進一步深化同學對軸對稱圖形特征的認識。

〔2〕展示同學作品。說說各自的創作方法。

〔在本環節設計了動手操作活動，使同學在獲得進展的過程中愉悅身心，張揚性格。〕

四、多向拓展，“辯”對稱。

1、課件出示：每天快樂。〔心：是剪出來的軸對稱圖形〕

引導同學觀測，發覺“天”字也是軸對稱的圖形。

2、出示字母：bang

引導同學判斷各個字母是否軸對稱圖形，涌現爭議的字母b，引導同學驗證結果。

3、挑戰難題，激勵優勝。

①“木”字的一半②看似軸對稱的“奉”字，讓同學判斷分析，合成“棒”字激勵同學。

4、指導同學掌控學習方法：〔猜想——驗證——總結〕

5、引導同學列舉生活中的例子。

〔多向拓展，讓同學感悟數學在我們生活中無處不在。〕

五、升華認識，賞對稱。

1、觀賞短片

2、說一說。

出示短片中不止一個對稱軸的圖片，讓同學利用自己的認知技能說一說，為以后的學習鋪墊。

〔通過賞析，引導同學感受生活的美好與奇妙，激發同學發覺美、制造美的積極情感。〕

六、課堂小結

出示兩幅是軸對稱的表情圖片，讓同學說說自己今日的收獲。〔認知的'、情感的〕

〔本環節，既讓同學感悟了勝利的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點。〕

師：軸對稱圖形是和諧、漂亮的，而且在生活中發揮著重要的作用。最末，老師盼望大家在以后的學習生活中，能繼續用數學的眼光去觀測生活，觀賞生活。

板書設計：軸對稱圖形

〔猜想——驗證——總結〕

對折完全重合

折痕對稱軸

教學反思：

我在本節課讓同學通過折一折，比一比，摸一摸等直觀手段，讓同學初步認識了軸對稱現象，還有軸對稱圖形，讓同學能以新的角度去觀測物體，討論物體，體驗它們的對稱美。我這節課最大的缺憾是沒有提供一個讓同學充分展示的平臺，沒有予以充分的時間同學表達自己的觀點。

對稱線教案篇2

教學目標：

1．知識目標：使同學通過觀測、操作，初步認識對稱現象并能判斷對稱的圖形；會畫對稱軸。

2．技能目標：進展同學的空間觀念，培育同學的觀測技能和動手操作技能，學會觀賞數學美。

3．情感、立場、價值觀：通過探究活動，激發同學學習的熱忱，培育主動探究的技能；讓同學感受對稱圖形的美，學會觀賞數學美。

教學重點：

理解對稱圖形的概念，能正確找、畫對稱軸。

教學難點：

精確找對稱軸。

教、學具預備：

1．教具：圖片、課件、

2．學具：剪刀、彩紙和正方形、長方形、圓形的紙各一張

教學過程：

一、導入新課，激趣感知

師：同學們老師今日給你們帶來了幾張美麗的圖片，想看嗎？

生：想。

課件出示圖片：喜字、表演雜技、門、舉重、蝴蝶、小毛驢

師：美麗嗎？

生：美麗。

師：它們不僅美麗還都隱蔽著一個共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點是什么？

生1：喜字的兩邊一樣。

生2：小毛驢的兩邊一樣。

生3：舉重的兩邊一樣。

……

二、師生互動探究新知

1、認識對稱

師：同學們觀測的真認真，這些圖片的兩邊無論外形大小都一樣。假如把圖片從中間開始對折后，兩邊又會怎樣？

〔點擊圖片動畫對折〕

生：和在一起了。

師：這是完全重合，從中間開始，兩邊的圖形對折后沒有多一點，也沒有少一點。這些圖片都是對稱的。

〔板書課題對稱〕

師：誰能告知老師，什么樣的物體是對稱的？

生：兩邊完全重合就是對稱的。

師：你學的真仔細。在你生活的四周就有很多對稱的物體，請你留心想一想，說一說。生1：桌子

生2：褲子

生3：黑板

……

師：你們真是細心觀測的孩子，老師這里也有一些圖形，考考大家你們敢挑戰嗎？

生：敢。

〔課件出示圖形并判斷，其中字母e是上下對稱的，告知同同學活中的物體不僅有左右對稱的，還有上下對稱的。〕

師：同學們的判斷力真強。

2、剪一剪、說一說

師：老師自己剪了兩個圖形，猜猜看是什么？它們是對稱的嗎？

〔出示蝴蝶和飛機的圖形〕

生：是。

師：你能剪出對稱的圖形嗎?同學之間可以先商量一下，再動手剪，想剪什么就剪什么只要是對稱的就行。

〔1〕同學相互爭論并動手操作

〔2〕老師巡察并把正確的圖形展示并讓孩子說一說是怎樣剪的，實時給與鼓舞。

3、學畫對稱軸

師：現在請同學們認真觀測在剪的圖形上面留有什么？

生：有一條印。

師：這是折痕，它叫對稱軸。〔板書—對稱軸，并演示畫對稱軸〕

師：看一看對稱軸是一條什么線？

生1：一條直線。

生2：一條虛線。

師：是一條直直的虛線。

〔同學在自己剪好的圖形上試著畫對稱軸，同學之間評價，不正確的給與訂正〕

三、鞏固應用

〔1〕讓同學先用正方形、長方形、圓形的紙折一折再說一說對稱軸。

〔2〕第29頁的“做一做”

①你看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是，讓同學判斷哪些圖形是對稱的。

②溝通找對稱軸的方法。

四、匯報收獲

五、觀賞

師：同學們通過這節的學習收獲還真不少。在自然界和生活中具有對稱性質的事物也許多，對稱現象對我們來說并不生疏，如很多藝術品、建筑物的設計中也都表達了對稱的風格。對稱給我們帶來了一種均衡、均稱的感覺，是美感。現在就讓我們觀賞一下這些對稱的美吧！

對稱線教案篇3

教學內容：

教材p28～29頁例1及相應的做一做和練習七的第1～3小題。

教學目標：

1、知識與技能：聯系生活中的詳細物體，通過觀測和動手操作，初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能依據軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識別出軸對稱圖形。

3、情感立場與價值觀：在認識、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學習數學的樂趣。

教學重點：

認識軸對稱圖形的'基本特征，精確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學難點：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學方法：

觀測、爭論法。

教學預備：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

1、同學們，生活中有許多有趣的現象，只要你有一雙擅長發覺的眼睛，就能發覺很多的知識。請同學們認真觀測p28頁的這幅圖，你能從圖中發覺哪些有趣現象？

2、〔同學自由回答〕

3、〔出示第28頁的主題圖〕是啊，在游樂場里，空中飄舞著的蜻蜓風箏、蝴蝶風箏多美麗呀，認真觀測可以發覺，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節課我們要學習的知識對稱。【板書：對稱】這節課我們就一起來探究跟對稱有關的知識。

二、探究新知。

〔一〕仔細觀測，體驗對稱。

1、觀測圖形，發覺特點。

〔1〕看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在形狀上都有一個共同的數學特點，你能發覺嗎？

〔2〕引導同學從外形、花紋、大小、圖案上觀測。

〔3〕同學匯報溝通自己的發覺。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的外形和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的外形和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的外形和大小都是相同的。

〔4〕老師小結。

這些圖形的左右兩邊的外形和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

對稱線教案篇4

教學目標

1、初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能找出對稱圖形的對稱軸，并能用自己的方法制造出軸對稱圖形。

2、通過觀測、思索和動手操作，培育同學探究與實踐技能，進展同學的空間觀念。

3、引導同學體味自然世界的美好與對稱世界的奇妙，激發同學的數學審美情趣。

教學預備

老師：多媒體教學等。

同學：白紙、彩紙、剪刀、顏料、釘子板等學習材料一份。

教學過程

一、“玩”對稱，談話激趣

課前溝通：從“玩”這一話題引入，結合師生的撕紙作品，自然引入新課學習，激發同學的愛好。

〔今日有這么多老師來聽課，我有點擔憂。同學們你們知道老師擔憂什么嗎？其實老師是擔憂我們六〔1〕班的同學不會“玩”。你們會不會玩？老師這有一張白紙，說一說你會玩什么？想知道我會怎么玩這張紙呢？先把這張紙對折，然后從折痕的地方任意的撕下一塊。雖然任意，但撕得還是挺仔細的。你們會不會像老師這樣玩呢？每人都有機會，不妨請大家也來玩一玩。〕二、“識”對稱，體悟特征

〔誰情愿把自己的作品給大家展示一下？

假如我們把這些看做一個個圖形的話，這些圖形的大小？外形？但是你們有沒有發覺這些圖形有一個共同的地方？

板書：軸對稱圖形

剛才同學們給這些圖形一個名稱，關于他們的特點我們還有待于深入的討論。這些圖形除了左右兩邊一樣外，試想一下，假如把這些圖形的左右兩邊對折的話會涌現什么樣的情形呢？我想了解一下你手中的作品有沒有這樣的特點？請同學們自己試著折一折。

既然這樣的圖形對折以后左右兩邊都重合，那么這樣的圖形用“軸對稱圖形”這個名稱合適不合適？為什么合適？說說你的理由。1．結合同學的撕紙作品，2．引導同學進行觀測、比較、概括，3．抽象出這類平面圖形的特點。

在此基礎上，引導同學結合圖形的特征〔對折后，折痕兩側完全重疊〕，師生共同揭示軸對稱圖形的概念。

4．從“軸”字出發，5．引導同學認識軸對稱圖形的對稱軸，6．并通過說一說、指7．一指8．、畫一畫，9．深入認識對稱軸，10．體會“對稱軸是折痕所在的直線”這一內涵，11．并再次感受軸對稱圖形的特征。

〔折痕所在的這條直線就是對稱軸。對稱軸通常用點畫線來表示。在自己的作品上也畫上一條對稱軸。對折以后，折痕的兩邊能完全重合的圖形，就叫做軸對稱圖形。你們能不能很快的說出哪些是軸對稱圖形〕

12．結合軸對稱圖形的特征，13．判斷以下圖形是否為軸對稱圖形。

同學依據閱歷大膽猜想。

結合手中的學具，小組合作，共同驗證猜想。

大組進行溝通，著重引導同學說清判斷的依據。

引導同學理解一般三角形的“非對稱性”及等腰〔邊〕三角形的“對稱性”，并由此類推到梯形、平行四邊形等。

依據活動閱歷，判斷如下三個圖形的對稱軸的條數。

4．判斷國旗中的圖案是否是軸對稱的。

溝通時，引導同學說說判斷的依據。

5．判斷交通標識中的圖案是否是軸對稱的。

寫下正確的圖案標識的序號。

溝通：剩下的圖案為什么不是軸對稱的。

6．想象：依據給出的軸對稱圖形的左半邊，想象它的'另一半，并判斷給出的是什么圖案。

三、“做”對稱，深化體驗

引導同學結合軸對稱圖形的特點，利用師生共同預備的一些素材，自己想方法制造一個軸對稱圖形。

溝通時，著重引導同學說清創作過程，并予以激勵性評價。

老師相機進行相關資源的共享。

四、“賞”對稱，提升認識

由軸對稱圖形，進而拓展到現實生活中的軸對稱現象。引導同學通過賞析，感受大自然的美好與奇妙，并進一步拓寬同學的視野，受到美的洗禮。

軸對稱圖形

張齊華出一張紙。

假如是你的話，怎么玩？

生：我們折飛機

生：我會折青蛙，

生：我們折出星星

生：我會把這張紙剪成窗花。

師：先把紙對折，然后從折痕的地方，撕下一塊。會玩嗎？大家玩一玩。

同學撕紙

在黑板上展示同學的作品

師：假如我們這些紙看作一個個圖形的話？大家看一看這些圖形大小？〔不一樣〕，你們有沒有發覺共同的地方？

生：左右兩邊都相同。

生：我認為它們軸對稱圖形的

師：你是怎么知道的這個詞兒的？

生：我是從書上看到的。

板書課題。

師：在深入的觀測，左右大小就是一樣的嗎？

生：我認為外形也是一樣的

生：我認為面積也是一樣的。

生：我認為把它疊在一起的，會重合。

師：你手中的作品有沒有這樣的特點。

同學動手試一試。

師：現在

對稱線教案篇5

蘇教版學校數學三班級下冊《軸對稱圖形》第一課時公開課

教學設計

時間：20**.5.5執教人：方萬勝軸對稱圖形(第一課)

【教材分析】

本課教學蘇教版《義務教育課程標準試驗教科書數學》三班級〔下冊〕第56～61頁的內容，內容分屬于空間與圖形領域。《數學課程標準》關于“空間與圖形”部分特別強調了內容的現實背景，強調關注同學的生活閱歷和活動閱歷。在日常生活中，有許多的軸對稱圖形，這充分表達了數學知識與生活的親密聯系，通過觀測生活中的對稱，使同學體驗“對稱美”。通過同學動手創作軸對稱圖形，在創作中感知軸對稱圖形的特點，激發同學的愛好。

【學情分析】

本節的教學對象是學校中班級同學，在此之前同學已經學過一些平面圖形的特征，形成了肯定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有許多，也為同學奠定了感性基礎。他們的思維特點是以詳細形象思維為主，同時具有初步的抽象思維技能，對于詳細、直觀的的內容有較大的依靠性。所以，本課盡量營造一種輕松愉悅的氛圍，讓同學在玩中學，在觀測、操作中探究討論，讓同學自主探究，在探究中發覺，在探究中學習。

【教學目標】

1．使同學聯系生活中的詳細物體，通過觀測和動手操作，使同學初

步體會到生活中的對稱現象，初步認識軸對稱圖形的一些基本特征。并初步知道對稱軸。

2．使同學能依據對軸對稱圖形的初步認識，在一組實物圖案或簡約平面圖形中正確識別軸對稱圖形；能用一些方法“做”出一些簡約的軸對稱圖形。

3．使同學在認識、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，激發對數學學習的積極情感。

【教學重點】

理解軸對稱圖形的特征。

【教學難點】

掌控判別軸對稱圖形的方法。

【教學預備】：

多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。

同學預習：

1．預習書本56-61頁，在看書的過程中，把你認為主要的畫出來，并反復讀一讀，想一想是什么意思？

2．在看書的過程中，如有不認識的圖形，請上網查一查或向他人詢問，知道它的名稱，并寫在圖下

3．生活中哪些物體也具有對稱的性質，請你寫在橫線上。

4．剪下書本第115頁的天安門城樓圖、飛機圖和獎杯圖，并對折，把你的發覺寫下來。

5．搜集一些軸對稱的圖形，打印出來，并能作簡約的說明。

6．搜集一些聞名建筑的圖片，打印出來。

【教學過程】

一、引入新課

1．今日老師帶來了幾個物體，我們一起來看看！〔出示：天安門、飛機、獎杯〕

問：請同學們認真觀測，這些物體的形狀都有什么特點？〔對折后兩邊相同、對稱、都是軸對稱圖形〕

預設1：左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、外形完全相同的物體，我們可以說是對稱的。那怎么來驗證呢？〔對折〕

這些物體都是立體圖形，我們不方便徑直對折。不過我們可以把它們畫下來，得到一些平面圖形。現在可以對折了嗎？

預設2：軸對稱圖形〔對稱〕。那你說說你對軸對稱圖形〔對稱〕的了解？

1．你是怎么理解對稱的？怎么驗證？〔對折〕這些對稱的物體都是立體圖形，我們可以把它畫下來，得到一些平面圖形。看，現在這些圖形還對稱嗎？〔對稱〕板書：圖形

是不是全部的圖形都是對稱的？它們又是怎么對稱的？我們又怎么來證明？今日這節課，我們就一起來討論一下。

2．你怎么理解軸對稱圖形？〔同學的回答可能很零碎〕

好，那接下來我們就一起來驗證一下！

二、教學例題

1．課前讓大家剪下了這三個圖形并對折了，現在能把你的發覺和大

家說一說嗎？

生溝通。〔兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對稱、有一條線、折橫、對稱線等〕

〔1〕兩邊的大小一樣、對稱、完全重合。

問：你是怎么折的？比如說這個天安門圖〔左右對折〕飛機圖？〔上下對折〕

有沒有不同的折法？那我可不能這么折？為什么？〔不能完全重合、兩邊不一樣大小〕也就是說，軸對稱圖形對折后兩邊要——完全重合。

〔2〕對折后是以前的一半。問：為什么只能看到一半？〔兩邊都重合了〕

〔3〕它們都是軸對稱圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒有不同的折

法？我這樣折可以嗎？為什么？

〔4〕折橫、有一條線。假設同學說不到，師可這樣引導：我們再來看這幾個圖形，對折后都留下了什么？〔一條線——這條線我們叫折痕〕那這條折痕所在的直線我們叫——對稱軸。對稱軸用點劃線來表示。畫時，先畫線，再畫點，點和線間隔畫。我們可以豎著畫，也可以橫著畫。〔黑板上演示〕

那你能嘗試找出其中一個圖形的對稱軸并用彩色水筆畫一畫嗎？開始。

生在對折的紙上找一找并畫一畫。

反饋。畫得正確嗎？下面畫對的同學請舉手！真棒！

下面，老師要看看我們同學有沒有掌控了。出示圖——汽車圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區徽章圖。〔想2〕

你能判斷出下面哪些是軸對稱圖形嗎？

溝通反饋：這個是軸對稱圖形嗎？為什么？

這個呢？

重點講解：香港區徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒有完全重合，所以——不是軸對稱圖形。

2．教學試一試

軸對稱圖形其實對我們來說并不生疏，在我們學過的平面圖形中也有一些。

出示：你能判斷哪幾個圖形是軸對稱圖形嗎？

溝通反饋：哪些是軸對稱圖形？為什么？〔對折后能完全重合〕怎么對折的？〔上下、左右〕有幾種折法？〔2種〕

正方形、長方形：怎么對折的？還有別的折法嗎？〔還能怎么折？〕師：不管怎么折，只要對折一次后圖形能完全重合的，都是軸對稱圖形。

正五邊形是嗎？為什么？

著重提出：平行四邊形為什么不是？

生拿出平行四邊形折一折，小組爭論后，指名說理由。

問：你的想法是怎樣的？誰情愿來折一折？

對稱線教案篇6

設計說明

1．為同學提供豐富而典型的學習資源。

學校低班級同學在學習抽象的幾何概念時，需要借助直觀形象的支持。因此本教學設計著重從同學熟識的生活情境入手，通過觀測與操作、生生溝通和師生溝通的方式進行教學，極大地豐富了同學學習的資源，同時又使同學感受到數學來源于生活，又服務于生活。

2．著重操作活動與數學思索相結合。

鑒于同學思維進展的規律和《數學課程標準》的要求，要使同學認識、理解圖形的運動這樣抽象的概念，需要結合現實生活的實例援助同學認識、理解軸對稱圖形以及圖形的平移和旋轉，同時要著重操作與思索相結合。為了使同學獲得充分的感性閱歷，本設計讓同學在玩一玩、折一折、畫一畫、剪一剪的活動中理解軸對稱圖形，認識圖形的平移及旋轉現象；在學一學中感受其特征；在說一說中列舉生活中的軸對稱、平移和旋轉現象；在做一做中不斷深化體驗。同時通過有效地提問做引導，便于在操作活動中落實教學目標。

課前預備

老師預備ppt課件

同學預備長方形的紙剪??

教學過程

⊙創設情境，引入新知

1．引入