第七年級語文美猴王教案6篇

七年級語文美猴王教案（精選篇1）

活動目標：

1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。

2.、能細微的觀察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語言、表情、動作等創造性的表演。

3.、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4.、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

活動準備：

1.多媒體課件

2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）

活動過程：

一、導入活動

（播放課件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會有兩個悟空呢？我給小朋友講個故事《真假美猴王》

二、看課件邊講故事邊提問，初步了解故事情節和人物性格。

（播放課件）提問：

1.師父為什么趕走悟空？

2.師父渴了，悟空回來后是怎么做的？

3.真假悟空都請了誰來分辨他們？

4.假悟空是什么變成的？

5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？

三.欣賞故事、學說角色對話，并啟發幼兒用表情、動作創造性的表現人物的性格特征

1.引導幼兒分辨真假悟空，并用動作、表情加以表現

提問：是誰分辨出了假悟空？

假悟空是什么變的？

可以用什么動作、表情來表現它的狠毒？

2.引導幼兒學說角色對話。

（1）悟空打死了強盜，師父會怎么批評他？

（2）悟空端著水是怎么對師父說？師父是怎樣回答？

（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？

(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會怎么回答的？

（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？

（6）真悟空看到假悟空兩人會怎樣？

（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？

四、引導幼兒用道具、語言、動作、表情表演故事。

分配角色，講解表演規則

五、結束活動

老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續去西天取經吧。在音樂伴奏走出活動室。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

七年級語文美猴王教案（精選篇2）

教學目標：

1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經歷。

2、體會石猴的性格特點，感受其形象。

3、培養閱讀古典小說的語感和興趣。

教材分析：

課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的前提。

教學過程：

一、激發興趣，揭示課題

問題：

1、這是什么電視劇？

2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？

3、你還知道有關《西游記》什么？

4、剛才看到的是哪個情節？

師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節，我們這節課要到文字中感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。

我們要學的課文就是《猴王出世》。

二、檢驗預習，整體感知

1、讀文（當場給出等級）

2、交流自己找到的解釋，并說出相關句子的意思。

3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？

三、感受猴王形象，了解成王過程

師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現石猴性格特點的句子劃出來，并用一個詞概括一下，寫在這段話的旁邊。

1、自學

2、小組說

3、班內匯報交流。

匯報時談帶哪個詞就說相應的段落，并給出相應的小標題，相機指導朗讀。

重點：神奇的猴：了解出生方式，朗讀。

快活的猴：以讀代講，感悟語言美。

勇敢的猴：通過對澗水的描寫加深對勇敢的理解。

本領高強的猴：通過想象、表演體會其動作敏捷和本領高強。

善良無私的猴：找關于水簾洞的描寫，體會水簾洞的美好，領眾猴入洞體會石猴的善良無私。

敢作敢當的猴：通過眾猴的`頑劣和石猴的冷靜清醒，體會它的充滿自信，敢作敢當。

師總結：正是因為有這樣的品質，他才成為了“王”

四、整體回顧

分角色朗讀。

五、課外拓展

1、摘抄你喜歡的語句。

2、課下讀一讀《西游記》這本書，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

七年級語文美猴王教案（精選篇3）

教學目標

1.自主讀書，了解課文內容：石猴源自何方？又如何成為猴王的？

2.用默讀、略讀、精讀、分角色讀等各種學習方法品味語言文字、感受石猴形象、領略經典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

教學重、難點

抓住重點詞句品味語言文字、感受石猴形象、領略經典名著的魅力，進而體會美猴王“美”之所在。

教學準備

1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現代文不一樣，課前學生要熟讀課文，并在文中做預習記錄。

2.教師教學準備：

(1)制作教學課件。

(2)利用導課時的談話交流，了解我國古代的四大名著，依次滲透單元主題思想，為學生走入新課，熱愛經典做好情感鋪墊。

教學時間一課時

教學過程

一、激趣競答，導入新課

1.依次出示：

(1)賈寶玉和林黛玉是哪本書里的人物？作者是誰？

(2)《桃園三結義》的故事出自誰寫的哪部書？

(3)梁山好漢是哪部書里描寫的英雄人物？作者是誰？

(4)《火焰山》《三打白骨精》是誰寫的哪部書里的故事？你還知道這部書里其他的故事嗎？

2.學生競答，教師評價鼓勵，相機補充，重點簡介《西游記》。

3.播放《西游記》序幕部分

師：同學們看，這是孫悟空(學生齊答)，在今天咱們將要學習的課文中它叫–美猴王。

4.板書課題，齊讀課題。題目中那一個字是你想重點強調的呢？讀再來讀課題，讀的真精神！

5.從美猴王到孫悟空不只是名字的變換，這之間有許多故事呢，誰來說一說？

過渡小結：是啊，這孫悟空的美好形象吸引了我們一代又一代少年兒童的心，成為我們心目中能上天入地、呼風喚雨、斬妖除魔、無所不能的大英雄，試問哪個看了《西游記》的孩子不想變成孫悟空呢？今天老師就給大家一個機會，讓我們跟隨石猴，跳進水簾洞，當一回美猴王吧。

二、初讀課文，感知猴王形象

1.請用學們輕輕地打開課本，自由的讀課文，注意：

(1)讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以輕聲的與同學交流，也可以舉手請教老師。

(2)邊讀邊思考：石猴是哪兒來的？又是如何變成猴王的？

2.學生讀書，用自己的話概括回答以上問題。

3.小結：猴王的身世是個美麗的傳說，尋找水簾洞的過程成為我們心中流動的風景，如此機靈活潑，敢作敢為的石猴給我們留下了無限美感，下面就讓我們潛心與課文的字里行間，去探究經典中的美。

三、精讀課文，探究猴王之美。

1.導學石猴出世

(1)石猴是哪兒來的呢？用文中的語言來回答。

(2)你覺得哪句描寫石猴特別生動？

“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

①讀，你仿佛看到了猴子在干什么？

②再讀，你發現這句話有什么特點？(運用短句，節奏明快)

③細細品讀，談感受，你想怎么讀這句話？

④讀“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;”排比句，讀出什么感覺來了？(活潑、跳躍)教師可范讀，想想著猴子的動作再來讀這句話，感覺就不一樣了。

⑤誰是他的親戚朋友？

出示“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”從這一排比句中你又讀出了石猴的什么特點？(鼓勵學生大膽談各自的體會)

⑥出示“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”問：還會對對子嗎？(舉幾簡單的例子)請同學們看著這句話對對子。“夜宿”對“朝游”(生齊說)，“石崖之下”對“峰洞之中”

⑦合作朗讀，分A、B組或者男生女生組，每人一小句，輪流朗讀，讀出句子的節奏和韻律，再談談你讀出了一只怎樣的石猴？對這段文字有什么感慨？

⑧經典名著原來就這樣牢牢的抓住了我們的心，讓我們把這種體會全部融入到我的朗讀中，也可以加上動作，試著把自己變成那只石猴，感受它的活潑與自在。

(3)石猴的生活之樂還在與__，出示：山中無甲子，寒盡不知年。

讀一讀，你又有什么新發現？(引導學生理解石猴超越塵世的生活樂趣)

(4)小結：通過剛才的研讀我們了解了石猴的身世之美，生活之樂。繼續讀書你會有更大的收獲。

2.自主讀書，探究作者是怎樣寫石猴變成美猴王的？

(1)快速瀏覽課文2—5自然段，圈畫重點詞句體會石猴語言動作的特點及作者的寫作特點。

(2)讀一讀你畫出的詞句，石猴的語言動作一定會給你留下深刻的印象，請及時的在字里行間作上批注。

(3)學生匯報畫出的句子及體會，相機出示句子。

①連呼三聲，忽見雜從中跳出一只石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”你做了哪些批注？抓住“忽見，跳出、應聲高叫”和語言，體會石猴的好表現和活潑勇敢。據學生的回答做適合的板書。

②描寫石猴語言的句子還有很多，請讀一讀你會有新的發現。學生談發現：說的話多用反復手法。想想這樣寫有什么好處？

③試著把石猴說的話改動一下，如：“都隨我進來！進來！”改成“隨我進來”“都隨我進來吧”(去掉“都”字無法體現石猴心里裝著所有同伴，不用反復手法，猴子的機靈活潑，嘰嘰喳喳，吵吵嚷嚷的情狀表現的就不生動了)以此體會經典的魅力。

④請同學們繼續匯報描寫猴子動作的語句，反復品讀，體會猴的機靈敏捷，活潑好動等。

⑤同學們說的多好啊！心地純真，樂于表現，勇于實踐的石猴形象在我們心中越來越美，帶上這樣的感覺再讀一讀描寫猴子語言動作的語句，可以加上動作。

⑥回憶六小齡童扮演的孫悟空的形象，請做一個評價吧(學生盡情的說，從語言動作到神態表情)說得好，我們雖然不想成為演員，但我們讀書也要入情入境，有聲有色，下面讓我們把自己當成是文中的猴子，分角色去品味被作者錘煉的已達極致的猴語。(一生讀石猴的話，做石猴的動作，其他同學讀眾猴的話，教師作過渡說白)誰還愿意再來試一試？(多找幾組學生來讀。)

3.過渡：同學們表現得真棒，敢于表現就會出眾，敢于表現才會被發現，選石猴為王，眾猴是有言在先的，讀__“哪一個有本事的拜他為王”所以石猴自由自在，獨自為王，更是美上加美呀！

四、總結延伸

1.回顧全文，學生總結本節課的收獲。題目中你強調的那個“美”還在于什么“美”？(寫法美)

2教師總結延伸：同學們，《西游記》中像這樣美的故事還有很多，很多，像這樣美得語言的珍珠也隨處可見。課下，請同學們不要只滿足于電視劇里的熱鬧，要潛心閱讀經典書籍，不光讀懂“寫什么”，還要思考作者是“怎么寫”的。特別是令國人驕傲的我國古代的四大名著，除《西游記》外還有學生齊說。毛爺爺曾經說過：不讀一讀四大名著，就不算是一個純粹的中國人。我相信隨著年齡和閱讀能力的增長，一些經典書籍會融入你的思想，塑造你完美的中國人形象。(下課)

板書設計：

美猴王

身世之美，生活之樂，

積極表現，勇于實踐美！美(寫得生動、精煉)，

自由自在，獨自為王。

七年級語文美猴王教案（精選篇4）

教材分析

《美猴王》是語文版課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課，本單元中，這篇文章具有典型的情節，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學生閱讀心理需求，深受初中學生歡迎，是適合初中學生學習塑造人物形象的優秀范文。

《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”節選出來的。《西游記》共100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發出來的。本文雖是節選，但故事情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可以分為情節的開端、發展、高潮和結局。在寫法上，脈絡清晰、詳略得當，重點突出、藝術形象塑造成功、語言通俗生動簡潔。

教學目標

知識目標：學習小說中塑造藝術形象的表現手法，體會本文語言通俗，簡潔，生動的特點。

能力目標：在分析人物形象時提高學生的聽、說、讀、寫、模仿、表演等多種能力。

情感目標：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的特征，提高學生的文學欣賞水平。

教學重難點：

重點：了解作者如何通過動作、語言描寫成功塑造一個集“猴”、“神”、“人”特點于一身的藝術形象的：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，能具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。

難點：美猴王到底“美”在什么地方

教學設想

1、教法設計

①設置情境、采用自主、合作與探究的教學模式

②采用多媒體輔助教學

2、學法指導

⑴、課前準備

①閱讀《西游記》，搜尋與課文相關資料;通過預習掃清字詞障礙，了解《美猴王》的故事梗概，準備復述。

②讓學生分組用二百字左右描寫本班的一位同學，抓住動作、語言、神態和外貌來描寫，突出這位同學的性格特點。讓學生在課前對其他組保持神秘感，交上來讓其他組同學猜一猜，看誰寫得最傳神。

⑵結合上課內容，讓學生在熟讀課文的基礎上，準備講故事、速背、模仿配音、表情朗讀。

3、教時安排：一課時

教學過程

一、檢查預習：

①正確讀出以下詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不絕力疲神竭喜不自勝

②教師檢查課前準備情況。

二、激情導入：

播放《西游記》的片頭曲(幻燈2)，讓學生一邊聽一邊跟著唱，激發學生的學習興趣。并在音樂的余聲中給學生介紹《西游記》的背景材料(幻燈3、4)。

導語設計：

大家聽著這優美動人的旋律，在了解了《西游記》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大鬧天宮、除魔降妖的身影一定又在你們的腦海中騰挪跳躍。那么，大家想不想進一步了解孫悟空這一藝術形象是怎么塑造出來的呢今天，我們就來學習《西游記》的第一回——《美猴王》。(板書：《美猴王》)

三、整體感悟：

1、讓學生自由大聲朗讀課文，概述課文。看誰說得簡潔，說得生動。學生講完后教師適當點評，并出示幻燈示例。(幻燈5)

2、讓學生用一句簡潔的語言概括出文章的內容，再用小標題的形式概括文章每段內容。

讓學生快速閱讀課文后，分組討論怎樣按故事情節發展的脈絡劃分層次。

教師稍加點撥，鼓勵不同意見，只要言之有理。教師出示幻燈明確。

四、人物分析：

1、導入：電視連續劇《西游記》中六小齡童的精湛表演，為我們再現了美猴王的形象。接下來，我們一起來分析這個“中國人都知道”的藝術形象。

2、分析人物形象：

①“石猴出世”采用第一種方式：講故事，選故事大王(幻燈6)。讓學生分成四組合作與討論后，結合課文第一自然段，講一講“猴王出世”這一情節，選出這節課的“故事大王”。

教師問：請大家找出與石猴出生有關的詞語，再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時有什么特別之處

師生一起找出“東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”等詞語，從這些詞語可以看出石猴是天地生成。

師問：這一情節中表現了石猴具有什么特點

師生討論后，明確：從石猴出生這一情節中表現了美猴王“神”的特點。

②“山間生活”采用第二種方式：速背。讓學生以最快的速度記住這一段內容，然后分組派代表進行速背比賽，看那一組背得好、背得快(幻燈7)。

師問：石猴一出生就會做什么

師生共同找出“卻會行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。

師問：這些詞句描寫表現了石猴什么特點

師生共同討論后明確：表現了他“神”的特點;

讓學生找出石猴和山間的其他動物友好相處的詞語：“為伴”、“為群”、“夜宿”、“朝游”。

師問：這些動作描寫都表現了石猴什么特點

教師引導學生討論后明確：這些動作描寫都表現了美猴王作為“猴”這種動物的特點。

③“自薦探泉”用第三種方式：模仿配音。教師和學生一起模仿電視連續劇《西游記》中石猴自薦探泉這一情節中李揚給孫悟空的配音，看誰是這節課的模仿秀(幻燈8)。

教師引導學生從石猴的“跳”的動作和“我進去!我進去!”的語言中，討論總結石猴“人”的特點：膽大超群，不同一般。

④“發現水簾洞被擁為王”用第四種方式：表情朗讀。要求把群猴的頑劣、石猴的自信，勇于當王的果敢表現出來。(幻燈9)

師：請大家和我一起找出描寫石猴的動作和語言的詞語，然后分析總結出這一部分石猴的特點。

師生互動分析如下：

在發現水簾洞時，作者通過對石猴“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作的描寫以及跳出水外后“大造化!大造化!”“沒水!沒水!”“我們都進去住，也省得受老天之氣”的語言描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

進了水簾洞后，作者緊扣猴子的特性，把頑劣的猴性寫得形神畢肖。而石猴竟能引經據典(出自《論語為政》。信：信用;其：那;可：可以，行。意思是：一個人不講信用，真不知道怎么能行。指人不講信用是不行的。)，這又寫出了他既具有人又具有神的特點。

到了被擁立為王后，正名為“美猴王”，受眾猴禮拜，儼然一個獨立的“猴類社會”，這又帶有明顯的人類社會屬性，同時也表現了石猴的聰明能干，很有組織能力，顯示了“人”特點。

最后，引導學生把以上幾個部分中石猴的個性特點以及所運用的表達方法總結出來。

生討論總結，師明確：石猴的個性特點是：聰明靈巧、本領超群、有膽有識。是通過外貌、語言、動作、神態等描寫來表現出來的。

同時，引導學生通過分析美猴王這一藝術形象，了解到要把人物刻畫得栩栩如生，就應該抓住人物的動作、語言特點，突出人物個性。

3、問題探究：美猴王到底“美”在什么地方

師問：美猴王到底“美”在什么地方請大家從身世、動作、言語三個方面進行分析。(幻燈10)

讓學生分組討論后，教師明確。(幻燈11)。

五、拓展遷移：

1、讓學生用二百字左右描寫本班一位同學，抓住動作、語言等表達方式來描寫，突出人物性格特點。讓學生不署名，交上來讓教師和其他同學猜一猜，看誰寫得最傳神。(幻燈12)

讓學生分四組派代表出示自己的作品，讀一讀，再讓其他同學猜一猜。

游戲規則：猜中的請大家報以熱烈的掌聲，猜不出來的也鼓掌加以鼓勵，我們罰他在單元語文活動課中出一個節目。

2、教師在適當點評之后，進一步引導學生要想通過語言描寫把人物刻畫得栩栩如生，就必須注意語言的得體。語言的得體，就是說話要注意說話的對象和場合。

示例：以前，我的兩位學生這樣寫道：

①課堂上，一位學生跳起來對老師說：“你連這個答案都不知道你真笨!”

②住在農村的八十歲的老外婆一見到我就說：“Oh,mygod!寶貝，好久沒和你比跳繩了!Let’sgo!”

以上兩個例子就是沒有注意在運用語言描寫時，不僅要考慮說話的場合，還要考慮說話者的身份。如果大家學會了正確運用語言、動作等描寫人的方法，你們也可以像作者一樣構造你們心目中的“猴王”!

六、結語：

我們今天學習的這篇課文還是寫美猴王少兒時期的生活，如果大家還想知道石猴稱王以后像大鬧天宮、西天取經的故事，就請回去繼續閱讀《西游記》，而且孫悟空形象的國內外影視版本也很多(幻燈13)，大家有興趣可以在課外搜集整理，看誰了解得最多。英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根在《論讀書》中說過，“讀書使人充實”、“讀史使人睿智”、“讀詩使人靈秀”，我們要多讀書，讀好書，開拓視野，用我們手中的生花妙筆，描畫明天絢麗的藍圖!

七、作業布置：(幻燈14)

1、請以“假如我得了孫悟空的神通”為題，大膽發揮想象寫一篇想象作文。

2、課外繼續閱讀《西游記》全文，探究其它人物如豬八戒、沙僧等藝術形象,并將你從中得到的啟示記下來，與同學們共享。

3、妙詞錦句積累：讓學生找出自己喜歡的句子和詞語積累下來。(句子：3個，詞：5個。)

七年級語文美猴王教案（精選篇5）

[課標要求]

1、劃分結構層次，理清故事情節。

2、分析、把握美猴王形象。

3、理解文章詳略的處理。美猴王

4、揣摩文章通俗、生動、簡潔的語言。

5、理解作品的思想性。

[學法點悟]

1、通過自讀、復述，理清情節。

2、抓住美猴王的動作和語言，分析這一藝術形象。

3、揣摩詳略，把握主題。

[整體感知]

本文通過石猴發現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險，敢說敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何贏得大家擁戴的？

[疑難解析]

質疑:《西游記》這部書的主要內容是什么？本文在書中的地位怎樣？

解惑：《西游記》是一部神話小說，共一百回，主要寫美猴王——孫悟空戰勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三部分：第一部分（第1-7回），敘寫孫悟空的歷史，交代它被眾猴擁立為王，得道成仙，大鬧天宮，結果被如來佛降伏在五行山下；第二部分（第8-12回），寫唐僧取經的緣起，包括如來佛造經，唐僧出世，魏征斬龍，唐太宗冥游，唐僧應詔出發取經；第三部分（第13-100回），寫取經的經過，這是全書的主體，主要寫孫悟空保護唐僧前往西天取經，途中戰勝八十一難，終于完成任務。課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發出來的。

質疑：作者寫美猴王破仙石而出有何用意？

解惑：石猴出世，不比眾猴，是破仙石而出，雖不是母體所生，卻四肢俱全。起筆就顯得它神異出眾，也為后面寫孫悟空的神通廣大，降妖伏魔埋下了伏筆。

質疑：作者從哪幾個方面寫石猴的山間生活？有什么作用？

解惑：作者寫石猴的山間生活，分別從行動、飲食、交往、行蹤四個方面，集中表現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發現水簾洞作鋪墊。

質疑：作者是如何處理詳略的？

解惑：課文詳略得當，重點突出。詳寫美猴成王，略寫石猴出世。因為它之所以成王，被稱為美猴王，是憑它高度的智慧，驚人的膽量，不畏艱險，勇往直前，發現水簾洞，才贏得眾猴的信任和擁戴的。這一點最能表現主題，突出美猴王的性格，并能為全書故事情節的發展和取得圓滿結局打下基礎，所以詳寫。而石猴從石中出世，只能說明它先天出眾，來歷不凡，不必多費筆墨。

[語言揣摩]

1、“忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：‘我進去！我進去！’”

眾猴只是欣賞瀑布，卻不敢入，石猴卻連聲高呼“我進去”。初步表現它膽量與眾不同。

2、“它瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。”

這句話寫石猴進入瀑布泉，只用了十六個字，就生動地刻畫出了它的高強本領和勇敢精神。使用動詞“蹲”、“縱”、“跳”，十分貼切，讀者如聞猴聲，如見猴形，生動形象，通俗、簡潔、恰如其分。

[研究課題]

《西游記》通過神話的形式，表現了豐富的社會內容，曲折地反映出現實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。請在課外研讀這部書，結合作者所處時代，談談你對這個問題的認識。

自主探究

[探究前期導引]

掌握本課涉及的字詞，熟練地朗讀課文，理清情節，把握美猴王這一藝術形象。體會本文的語言特色，了解小說刻畫人物的方法。欣賞精彩的語句。

[基礎鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點字的讀音。

迸裂（）瞑目（）竅（）

石碣（）鐫（）

2、掌握下列形近字的字形。

遂開辟石崖瀑布疲倦

逐怪癖天涯曝光蜷縮

3、掌握下列詞語的含義。

開辟：

喜不自勝：

天真地秀，日精月華：

一、按情節發展調整順序。

①、帶領眾猴，進入洞天。②、跳入瀑布，發現水源。

③、被擁為王，勝似神仙。④、破石而生，肢體皆全。

正確的順序是：

二、神話和神話小說

神話是以神為中心的古代傳說。古代人不能分清人和神的觀念，認為天地萬物都具有人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經過后人不斷加工寫成小說，叫做神話小說。《西游記》是吳承恩對傳統題材加以改造，注入他對現實生活的感受和認識，再創作而成的一部具有現實意義的神話小說。

三、問題探究

1、小說創作講究伏筆與照應，請從文中找出一例。

[提示：第三段，發現瀑布后，眾猴約定能找到水源而不傷身體的拜他為王，這為下文石猴被擁為王作伏筆。第四段結尾處，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王，與之照應。]

2、有人說：“神性（幻想性）、人性（社會性）、物性（自然性）三者的有機結合，是《西游記》人物塑造的一個突出特點”，請結合課文或小說內容談談你對這句話的理解。

[提示：以孫悟空為例，他變化多端，武藝高強，具神性；他愛憎分明，有高度的智慧和驚人的膽量，具人性；他又有猴的動作和生活習性，具自然性。]

3、第四段對石猴的動作、語言描寫屬正面描寫，表現了它的什么特點？此段有無通過側面描寫表現石猴？如果有，請指出。

[提示：第四段，寫石猴發現水簾洞的過程時，先寫它跳入泉里，進洞察看，再行出動，著意寫它動作的伶俐，觀察的細致，足見它藝高膽大，聰明細心。再寫它向眾猴報告洞內所見，贊美這是它們“安身之處”，提出大家都進去住，顯得它熱愛自由，不愿受拘束。后寫石猴為王，群情悅服，從側面表現了它本領過人，深孚眾望。]

四、欣賞評價

1、本段使用了排比、對偶、引用等修辭手法，短句的排比寫出了石猴的活潑、伶俐；對偶使句式整齊；引用使行文有文采又有趣。生動地反映了石猴的山間生活。請你仔細閱讀第二段，從修辭、句式、內容等角度加以賞析。

答：

2、作者是如何抓住猴性，顯示其特征的？

答：

五、拓展閱讀

悟空只好拜辭菩提祖師，駕起筋斗云，哪消一個時辰，便回到了花果山，舉目看去，眼前是一片荒涼凄慘景象。他大吃一驚，急忙召喚他的猴子猴孫們。

猴兒們從各個角落跑出來，向美猴王哭訴。原來猴王走后，有個混世魔王前來搶占水簾洞，還捉了許多小猴。美猴王大怒，問明方向，便去尋魔王報仇雪恨。

悟空去到水簾洞前叫罵，混世魔王披掛出來迎戰。悟空奪過混世魔王的大刀，把他砍成兩段。好猴王，只見他拔下一把毫毛嚼碎噴去，立刻變成數百個小猴，殺進洞中，剿滅眾小妖，救出被掠去的猴兒們。

（選自《西游記》繪畫本）

[探究建議]

1、分析人物性格特點要看他的言行，這個片段通過孫悟空的哪些行動表現了他愛憎分明，本領高強，深孚眾望的特點？試析。

2、畫線句使我們想到了現代的生物技術“克隆”。作者的想象力多豐富啊！發揮你的想象，為這段故事補充一段細節描寫。

七年級語文美猴王教案（精選篇6）

活動目標：

1、引導幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發展身體幼兒的協調能力和

動作的靈活性。

２、運用課件創設互動的活動情境，體驗合作游戲的快樂。

活動準備：

１、《美猴王》課件、

２、音樂：《敢問路在何方》、《猴哥》；

３、“金箍棒”若干（與幼兒人數相等）；

４、輔助器材：易拉罐、高