賈志敏，一本語文教學的百科全書——讀《賈老師教語文》有感武進區雪堰中心小學楊潔玉這樣數年，《賈老師教語文》這本書一直擺在我的書桌上，雖說已經破爛不堪，但它永遠是我最心愛的書。二十年前，賈老師的作文教學《賈老師教作文》通過電視臺，風行了長城內外，大江南北。到了90年代后期，他的閱讀教學同樣受到了我們廣大教師的關注。假如說賈老師的作文教學所引起的是一種賈志敏現象，那么他的閱讀教學所引起的反響，那是一股賈志敏旋風。那么，為何賈老師的作文教學、閱讀教學如此受我們小學語師教師的關愛和注目呢？我喜歡聽賈老師的課，看他寫的一本本專集，我覺得賈老師是一本語文教學的百科全書，一本有關語文教育學和語文教學藝術的書，我們百看不厭，由于他的閱讀課在我們中國小語界是絕無僅有的。二十年中，我們教師一直在思索追尋這位名師成功之路的軌跡和原點，而我也只是得到些粗淺的認識。一、認真解讀文本。賈老師指出：備課，是教師走進文本的第一步。教學又有它自身的規律，首先要認真解讀文本。賈志敏老師是這樣說也是這樣做的。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。讀準每個字音，讀通每個句子。但凡規定學生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學高為師。賈志敏老師是上海人。對上海人而言，說好一般話不是一件易事。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準。碰著困難，賈志敏老師一邊查字典，一邊請教同事、同行，乃至學生。賈志敏老師認為，教師有不懂或不會的地方，是十分正常的，用不著回避?？膳碌氖菫E竽充數、敷衍了事，教給學生不對的的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不僅要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。有時候，一種巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。二、根據課堂，不停修改教案。教師是通過備課筆記寫下自己的對教材的理解，對教學措施的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。不過課堂教學會由于教學對象、時代背景等原因的不一樣，往往會出現許多意想不到的狀況，可謂瞬息萬變。這便要討教師要不停進行修改，適時調整自己的再好的教案也需要教師去實踐。因此，課堂教學要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學必須創新，不創新是沒有出路的。教學永遠是一門缺憾的藝術。當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一種球最為精彩？”貝利說：“下一種”。其實，課堂教學也是如此。對于那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。教案要不停修改，教學得常常調整，一成不變是行不通的。用同一種教案去教不一樣樣的學生，其教學效果也是迥然不一樣的。因此教師要靈活地把握課堂教學的契機。三、臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言。賈老師課堂的語言診斷的藝術已到了出神入化之地。他不放過每一種學生說的每一句不妥當的話。他追求的是對的、敏銳、強烈地去感覺、感知、感悟語言。有一次，課堂上有個小朋友寫作文時說了一句話，“暑假里，我和父親有幸到杭州來。”賈老師當場立即說：“你這句話有四個毛病?！甭犝n的老師們都領會不過來，這句話聽起來也可以呀！賈老師說，第一，“我”和父親這個“和”用的不妥，父親是大人，我是小孩，應用“我隨父親”；第二，“有幸”不妥，你到杭州來也許是有幸的，但父親是大人，到杭州來很快就到了，因此應是“我有幸隨父親”；第三，你在上海，不能說“到杭州來”，應是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內容應當是有幸的，假如你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴格的、對的的、敏銳的、強烈的語言的熏陶之下，才可以提高語文綜合水平。因此，聽課老師覺得很羞愧，由于自己的語感水平就很差。賈志敏老師臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言，這也是我們廣大的語文教師所忽視的問題，在諸多課堂里，有的學生說的話明明不對，老師都說他是對的。因此他從小就得不到精確的語言的刺激和精確的語言的感受，那這樣培養出來的學生會有很好的語言素養嗎？五、不停閱讀，加強文化底蘊。賈老師以杰出的語言示范，在語言實踐中提高學生的語感。賈老師在我們小語界被譽為語言大師，這個稱號是有分量的。由于我們發現，賈老師的語言真的很有功底，很厲害。首先我們看他的語言積累，諸多學生的作文、小學的課文他都可以很嫻熟地背下來。我們年輕教師記憶力很強，有這個語言功底嗎？我們能背幾首古詩？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說學生好的作文和課文了。因此，他在語言積累這個層面上，他的功夫是非常深。有一位老師給賈老師記錄過，他評價學生的話語，評價學生的方式，竟有三十幾種，并且在一節課中很少有反復的評價語。語文老師應當姓語、名文，語文老師的功底就是語言的功底。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一種語文名師就要從提高自己的語言基本功做起。平時，老師們的課放不開，不夠大氣，說究竟就是囊中羞澀。這個囊中羞澀不是錢，而是語言的囊中羞澀。老師們膽怯，就像林黛玉進大觀園同樣恐怕說錯一句話，由于我們常常要說錯話，與其要說錯話，不如不說，因此，到目前為止，絕大部分的課堂，預設太強，生成性局限性。為何？由于預設的是有把握的，而生成的往往是沒有把握的，是要臨場以教學機智，以自己的語言功底去生成的。過去我們在課堂里，上課上得最佳的，往往是低年級的識字教學，那時的特級教師所有都是女老師。有的老師說：怎么目前課上得好的，都是男老師？這里，當然不應以男女來分，但有一點是可以肯定的，一種好老師一定要有很好的語文功底，要有很好的閱讀基礎，沒有很大的閱讀量，沒有讀過諸多的好書，打下很深的文化底蘊，你就甭想讓預設和生成同樣精彩！因此我們學習賈老師就要學習他那良好的習慣——多閱讀，多積累。六、努力追求真實的課堂。目前，課堂教學中存在著一種浮躁的現象，尤其在某些公開教學中。某些教師一味追求形式上的多樣，課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來讀點書，提些問題。學生離開文本遠了，時間一長，對學生的發展沒有絲毫好處。賈志敏老師認為，還是要把課堂還給學生，把時間留給孩子，讓他們靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。公開教學，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學生；又要“目中無人”，這里的“人”是指聽課的老師。賈志敏老師用一支粉筆、一塊黑板，演繹出一堂堂精彩紛呈的語文課來，讓每位聽課者領會到了一位教育大師真正的風采。“真實、樸實、扎實”，是賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，也是他對教育的一種承諾和誓言，同步也是我走近名師課堂、體味名師風采的學習中得到的最大感悟?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”。語文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。要當一種語文教師