五年級語文下冊《古詩詞三首》教又到了教學生學習古詩詞的時間了，教案設計欄目我整理了五年級語文下識記本課7生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞進一步了解宋詞的有關知識描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。了解詩人的生平第一課(一)談話導入，激發興看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。(二)初讀古詩，整體感用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作匯報：用自己的話說說每句詩的意思根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思全班齊讀此詩(四)想象詩境，悟其感教師有感情朗讀，學生閉目想象學生發言，把所想到的畫面說給大家聽學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情全班交流，教師適時點撥引導

鄉村生活的思想感情。)自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀練習背誦(五)總結學法，自讀感悟詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。自讀古詩，了解大多種形式讀詩，要求正確、流利是好方法。自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面品評詩句，悟其感課外讀讀寫兒童的詩(一)樂調用學生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》學生交流有關宋詞的知識，教師適時小結板書題目，讀題。(強調“樂”的讀自由讀詞，要求讀準字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞指數名學生讀，正音。(讀準：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝自由讀詞，理解詞語意思，準備質疑全班交流，教師適時引導同桌合作，結合插圖和注釋，理解句子意思1/全班交流，各抒己見教師范讀，學生閉目想象畫面呢?)蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!)請學生自由談所悟到的思想感情鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。(五)布置作婉動聽的歌。希望同學們利用課余時間，讀讀宋詞，感受我國古代文學的藝術魅力。從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·深地沉醉其中。設計理關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。教學目認識本課4生字，會寫7認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚達詩詞的意思。礎上改寫成短文。

教學重到美的熏陶。2時了解詩人的生平第一課一、談話導入，激發興就一起來試試。明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。]二、初讀古詩，想象畫自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分月明”。使風”。[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏了怎樣的畫面?解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。]三、品讀古詩，領悟詩自學要求：(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有(3)練習有感情地朗誦詩歌(4)把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來2/遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩A.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什B.“朗讀。是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童D.牧童表達什么呢?“橫”、“弄”、處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。]理解字品讀詩句，入情入“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了么學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水是這樣的呢?]面。四、再讀古詩，陶冶情比較兩首詩，你有什么話想對誰

[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。](3第二課時一、復習導入，引入新深的印象?這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。趣。]二、揭題解題，獲得知引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別了解“詞”的有關知識樂·村居》。關知識。]初讀全文，讀準讀通自由讀詞，讀準字音。(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、合作探究，理解字詞。(可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論)三、品讀全文，獲得美邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括調，為下面準確地理解課文打下基礎。]課文中，什么給你留下了最深的印[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]3/能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎?配樂朗讀或背誦把這首詞改編成一篇優美的短文改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂·村居》1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦2大意。3二、教學重點：第一課(一)、詩人導入，整體感12細地將這兩首詩讀三遍以上。(老師板書課題)3、誰有勇氣單獨朗讀這兩首詩(評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5

4以詢問老師。5、學生說故事大意，老師糾正、都是表達一種愉快的心情、都表達了詩人向往孩童生活的閑適發現)(二)、從形象入手，教學《牧童12象。趟，有清風明月為伴)這樣的生活真是書：悠閑、自在、無拘無請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢?(展開豐富的聯你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面聲，好不自在)抱。你能讀出這樣的原野眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什(清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲起頭看著牧童;或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許4/4如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童?(板書：童樂)你能讀出這樣的快樂5、你向往這樣的生活嗎?讀出你的向往6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?(展開呂巖小傳)你知道了些什7讀出這種渴望。(三)、從場景入手，學習《舟過安仁1之上，路過安仁，看到了什么?(課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的問3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀45趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。6一位同學呢?7詩，再看看我們今天學的詩歌(輕音樂起)，結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心?(喜愛兒童，未泯的童心)8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大的美好的心。四、詩人結尾，兩手整合1、現在我們在讀這兩首詩(老師范讀)，你發現他們還有什么共同2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對嗎?那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。第二課

1學們，你在農村生活過2城里相比，有什么特別的感受?1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾下的田園，去品味那個時代的鄉村生活 一起讀：《清平樂·村居》。2己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣?(讀)交流牌名上下片押韻長短句)二、初1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情2、誰來讀一讀。(1-23上記號。學生自由讀交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂A媼：根據字形就能猜測它的意思吳音：吳的地方醉：知道意思嗎?可能是誰喝醉了?你們認為呢?無賴：調皮的樣子。臥剝：誰知道?(躺、趴低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢?這個問題讀懂了嗎?誰來說一說1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好3、你是怎么理解你認為呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力4么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎?5/(三)感悟小兒調皮可愛1、你是從哪兒讀懂的?點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬2、為什么喜歡?(小兒子調皮可3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?(蠻不講理游手好閑)b在課文中是這個意思嗎?C從“無賴”這個詞你讀懂了什么?(老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱)臥(點擊圖)a“臥”可能是什么姿勢?(躺趴)b“臥”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛)C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同4導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來聽老師讀一你覺得老師哪些詞讀得好呢?(好在哪兒誰能讀出小兒的頑好”1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美2、你從哪兒讀懂3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草4、從青青草你讀懂了什么?(草青草茂盛生機勃5遠到近，也可以由近到遠)A由練B名(五)感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什2、自己說一說，然后同桌討論討論3、交流：(假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀

四、感情朗讀全文1、喜歡這首詞嗎?自己練習讀一讀，注意把感情讀出來2、老師讀上闋，誰來讀下闋3、還有誰愿意讀的?你讀上闋，老師讀下闋4、回過頭來，我們來看看作者的生平出示：辛棄疾(114—120721歲參20年，中