我國教育方針和教育目的的總體規定：答：農業社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等方面全面發展的社會主義建設者和接班人農業社會、工業社會、信息社會教育的基本特性是什么？答：農業社會教育的基本特性：古代學校的出現和發展；教育階級性的出現和強化；學校教育與生產勞動相脫離。工業社會教育的基本特性：現代學校的出現和發展；教育與生產勞動從分離走向結合，教育的生產性、公共性日益突出；教育的復雜性程度和理論自覺性越來越高，教育研究在推進教育改革中的作用越來越大。信息社會教育的基本特性是：學校將發生一系列變革；教育的功能將深入得到全面理解；教育的國際化與教育的本土化趨勢都非常明顯；教育的終身化和全名化理念成為指導教育改革的基本理念。實用主義教育學的重要觀點是什么？答：教育即生活，教育即學生個體經驗不停的增長；學生在學校重要學習現實社會中所規定的基本態度，技能和知識；課程組織以學生的經驗為中心；師生關系以小朋友為中心；教育過程應重視學生的獨立發現，體現和體驗，尊重學生發展的差異性?，F代教育學的發展趨勢是什么？答：教育學研究的問題領域急劇擴大；教育學研究的基礎和研究模式的多樣化；教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；教育學研究與教育實踐改革的關系日益親密；教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。學習教育學的實踐意義是什么？答：掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀；掌握教育工作規律，不停提高教育質量；在教育學理論指導下，不?？偨Y經驗，探究規律；教育原理可為繼續學習教學原理，德育原理，學校管理學等學科提供堅實的理論根基，具有深化后和奠基的作用。教育功能的類型有哪些？答：從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能；從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負向功能；從作用的展現形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能；多維度的復合分類。教育對個體發展的正向功能重要表目前哪些方面？答：1、教育對個體發展的增進功能（1教育增進個體社會化的功能；2教育增進個體個性化的功能）2、教育的個體謀生和享用功能（1教育個個體謀生功能著眼于社會生產和生活對人的知識技能的規定，是成才的教育，是人力的教育；2教育個體享用功能吧教育作為一種生存手段和方式）。教育從哪些方面增進個體社會化和個性化？答：1、教育在增進個體社會化的功能為（1教育增進個體思想意識的社會化2教育增進個體行為的社會化3教育培養個體的職業意識和角色）2、教育增進個體個性化的功能為（1教育增進人的主體意識的形成和主體能力的發展2教育增進個體差異的充足發展，形成人的獨特性3教育開發人的發明性，增進個體價值的體現）。教育對個體發展的負向功能及怎樣克服負向功能？答：負向功能：1過重的學業承擔，過度強調智力2現存的學校管理模式3教育內容的偏破性等；怎樣克服：1首先樹立“以人為本”的教育理念2另一方面，要改革不合理的教育制度3要糾正教育活動和過程中的失當行為。簡述教育的經濟功能：答：1、教育通過提高國民的人力資本，增進國民的收入和經濟的增長（1、一般教育提高民族文化素養，為經濟發展提供良好的發展潛能2、職業和專業教育直接生產勞動能力，為經濟的發展提供人力支持）2、教育通過生產科學技術，增進經濟的發展。10、簡述教育的文化功能：答：1教育的文化傳遞，保留功能；2教育活化的文化功能；3教育的文化選擇功能；4教育的文化批判功能；5教育的文化交流，融合功能；6教育的文化更新于發明功能。11、教育的政治功能？答：教育通過培養合格的公民和政治人才為政治服務；教育通過思想傳播，制造輿論為統治階級服務；教育是增進社會民主化的重要力量。12、我國教育的目的的精神實質是什么？答：社會主義是我國教育性質的基本所在；使受教育者德智體美全面發展；重視提高全民族素質；為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才。13、教師職業的基本特性：答：1教師職業是一種專業性職業；包括三個特性（需要專門技術和特殊智力，在職前必須接受過專門的教育；提供專門的社會服務，具有較高的職業道德和社會責任感；擁有專業性自主權和控制權）2教師職業是以教書育人為職責的職業。14、學生發展的一般規律：答：次序性和階段性；穩定性和可變性；不均衡性；個別差異性；整體性。15、師生關系在教育中的作用？答：良好是師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件；師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標；師生關系是校園文化的重要內容。16、理想師生關系的建立？答：1教師方面：教師對學生的態度，教師的領導方式，教師的智慧，教師的人格原因。2學生方面：學生受師生關系影響的重要原因是學生對教師的認識。3環境方面：學校的人際環境和課堂的組織環境。17理想師生關系的基本特性？尊師愛生，互相配合，民主平等，友好親密，共享共創，教學相長18良好的師生關系構建的基本方略？理解和研究學生，樹立對的的學生觀，熱愛，尊重學生，公平看待學生，積極與學生溝通，善于與學生交往，努力提高自我修養，健全人格19怎樣理解教師的職業角色？學習者和學者，只是的傳授者，學生心靈的培育者，教育活動的設計者，組織者和管理者，學生學習的楷模，學生的朋友20教師的更笨任務和詳細任務是什么？任務是教書育人，全面實現教育目的。教師的詳細任務包括三方面：教師必須搞好教學工作；教師要做好班主任工作；教師要關懷學生健康21聯絡實際說說，在教育過程中，貫徹以教師為主導，以學生為主題的思想應遵照哪些基本要素？充足發揮教師的主導作用，把教師主導作用與學生主體地位統一起來；樹立教是為學的觀念；重視學生的主體原因，從學生的實際出發；尊重學生的積極精神，讓學生在活動中受到鍛煉和發展。22課程目的的特性有哪些？整體性；階段性；持續性；層次性；遞進性；時間性23分析學科課程和活動課程的區別與聯絡？聯絡：都要服從于整體的課程目的，都是學校課程構造中不可缺乏的要素；區別：從目的上講，學科課程重要向學生傳遞人類長期發明和累積起來的種族經驗的精髓，活動課程重要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗；從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程強調各個有教育意義的學生活動系統性；從教育方式上課學科課程重要是以教師為主導去認識人類種族經驗，活動課程重要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗；從評價上看，學科課程強調總結性評價，側重考察學生學習的成果，活動課程是過程性評價，側重考察學生學習過程。24為何要開發校本課程？談談校本課程的利弊？優勢：更具有地方特色，更能體現學校的辦學特點；教師能更具狀況的變化常常修訂校本課程；使用校本課程能使教師獲得工作上的滿足感和成就感，從而曾強駕駛參與學校其他工作的愛好個積極性；鼓勵和吸取教師、學生、家長和社會人士參與，在提高課程質量的同步，不停提高教師、學生、家長和社會的滿意態度。負面效應：加劇學校與學生之間教育質量的不平衡，一部分教師也許缺乏開發校本課程的專門理論和技能；影響校本課程的質量和持續性。25現代教育的變革重要體目前那些方面？從重視教師向重視學生轉變；從重視知識傳授想重視能力培養轉變；從重視認知向重視發展轉變；從重視成果向重視過程轉變；從重視繼承向重視創新轉變。26認知教學理論的重要觀點有哪些？理智發展的教學目的，發展學生的智力是教學的重要目的；動機-構造-強化原則；學科知識構造；發展教學措施，強調學習過程，直覺思維，內在動機，信息提取。27教學設計的特性重要有哪些？主導性；統合性；操作性；預演性；突現性；易控性；發明性28教學目的怎樣表述？行為動詞，情景和條件，體現水平或原則29教學方略的特性？指向性；操作性；整體綜合性；調控性；靈活性；層次性30教學設計的根據？現代教學理論；系統科學的原理和措施；教學實際需要；學生的需要和特點，教師的教學經驗31班級組織的特點有哪些？組織目的是使所有學生獲得發展；班級組織中師生之間是一種直接的，面對面的互動；情感是班級組織中師生之間，生生之間的紐帶；師生交往的多面性；班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動。32班主任在建設管理班集體的操作措施：發明性的設計班集體目的，合理確定角色位置，協調好班內外各關系，構建開放，多維，有序的班級活動體系，營造健康向上豐富活躍的班級文化環境。33教學設計的基本程序1.規定教學的預期目的，分析教學任務，盡量用可觀測和可測量的行為變化來作為教學成果的指標2.確定學生的起點狀態3.分析學生從起點狀態過渡到終點狀態應掌握的知識技能或應形成的態度和行為習慣4.考慮用什么方式和措施給學生展現教材，提供學習指導5.考慮用什么措施引起學生的反應并提供反饋6.考慮怎樣對教學的成果進行科學的測量與評價34教學設計的基本要素1.教學所要到達的預期目的是什么（教學目的）2.為到達預期目的，應選擇怎樣的知識經驗（教學內容）3.怎樣組織有效的教學（教學方略）4.怎樣獲取必要的反饋信息（教學評價）教學目的的體現：行為主體：學習者行為動詞情景或條件體現水平或原則辨析題1全面發展是不是規定均衡發展？否答：全面發展是指學生基本素質的發展，學生可以并且應當在基本素質全面發展保持并發展自己的愛好和專長，就個人而言基本素質的發展和愛好專長的發展互相依賴，互相增進。在教育工作中，要承認學生的個人特點，承認學生之間的差異，把全面發展與因材施教結合起來使學生既有比較完善的基本素質的基本素質，又能從分發展期專長，形成豐富而獨特的個性。2.全面發展與個性發展與否矛盾？否答，全面發展是個性發展的基礎，只有通過全面而充足的挖掘，人才能發現自己的優勢及專長，人在各方面的發展都以獨特的方式形成特性。個性發展優勢全面發展的條件，只有人的個性得到充足張揚和自由的發展，個體的全面發展才能實現，因此，全面發展與個性發展不僅不是矛盾的，并且是一致的。3.教室個體專業性發展是有一種專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程？對的答：教師作為專業人員，從專業思想到專業知識，專業能力，專業心理品質等方面又不成熟到比較成熟的發展過程，即有一種專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。4.教師職業是一種專門性職業？對的，教師職業是一種專業性職業，專門性職業的特性，需要專業技術和特殊智力。之前必須接受專門的教育，提供專門的服務，具有較高職業道德和社會責任感，擁有專業的自主權和控制權。5.現代學生評價重要是看學生評價？錯：現代學生評價原則：以增進學生的發展為主題，不僅要關注學生的學業成績，并且要發現發展學生的多方面的潛能，理解學生發展中的需求，協助學生認識自我，建立自信。6.教師只要教好書就行？錯：教師的更本任務是教書育人，全面實現教育目的。教師的詳細任務包括三方面：教師必須搞好教學工作，教師要做好班主任工作，教師要關懷學生健康。7.教師的教育研究與專家的教育研究沒有什么不一樣？錯：教師的教育研究與專家的教育研究表目前：改善教育的研究與描述和解釋教育的研究，之神教育之中的教育研究和之神教育之外的教育研究，為了教育研究和有關教育的研究。8班級組織中非正式組織對班級沒有多大影響？錯：班級組織中非正式組織使學生在共同的學習與生活中予以組員之間的需求，能力特點的并不一樣，并從個人的好感而出自然安形成。作為個人屬性規定。他沒有定定員編制，沒有明確的組織形式，但客觀存在，并對班級產生重大影響。9.社會政治經濟對教育有重要作用？對的：社會政治經濟對教育有重要作用體目前：社會政治經濟制約著教育目的，社會政治經濟決定著教育的領導權，社會政治經濟影響和制約著教育權的分派。10.學生的學業評價中，整體印象評價法是一種簡樸易行的措施？真確:整體印象評價法是評價者更具一定的評價內容和原則，通過平常對評價對象的觀測和理解，通過綜合分析并已對評價對象的品德狀況予以總結性整體評估的措施。是最常用的一種措施，過程簡樸易行，花費小，但評價成果的主觀性強。11.理想師生關系得基本特性是師生互愛。答：錯。理想師生關系特性是：尊師愛生，互相配合，民主平等，友好關系，共享共創，教學相長。12.教育目的與教育方針是同一概念的兩種說法。答：錯誤。兩者的聯絡在于：在對教育社會性質的規定上具有內在的一致性。兩者區別在于：教育方針包括的內容比教育目的的更多，教育目的在對人培養的質量規格方面規定較為明確。教育方針在辦什么樣的教育，怎么樣辦教育方面更為突出。13.在教育過程中應當貫徹以教師為主導，一學生為主題的思想。答：對的，從如下幾種方面著手：充足發揮教師的主導作用，把教師主導作用與學生主體地位統一起來，樹立教是為了學的觀念，重視學生主體原因，從學生實際出發，尊重學生的積極精神，讓學生在活動中受到鍛煉得發展。14.影響師生關系得關鍵在于教師看待學生的方式上答：影響師生的關懷原因有：教師方面，教師對學生的態度，教師的領導方式，教師的智慧，教師的人格原因。學生方面：學生對教師的認識。環境方面，學校人際關系環境和課堂組織環境。15.教育對社會發展總是起增進作用答：錯誤，教育對社會發展有負向作用。教育對社會發展的負向功能是指教育活動或教育系統出現偏移和失調狀態。教育的負向功能表目前:社會發展處在負向時，教育對社會出現總體的負向功能，如我國的封建思想。社會發展處在正向，教育對社會發展的功能總體上是正向的，但由于某種原因的影響，使得教育與社會的外部關系失調，出現了局部的負向功能，如盲目的教育先行，學校擴招。16班主任在班級建設中有重要作用。對的。體目前a班主任是學生全面成長的關護者，具有教育培養發現激活務實的責任b是對學生產生全面影響的教育原因c是班集體活動的領導者16政治經濟制度決定著教育因此教育沒有獨立性。錯。政治經濟制度對教育有制約作用，決定教育領導者，受教育者權利，決定其目的，但盡管對教育有重大影響制約，但這并不意味著學?？梢院鲆曌约旱霓k學規律，更不是說學校要放棄學校教育直接為政治經濟服務，參與詳細的政治活動，執行詳細政治任務，教育相對于獨立政治經濟制度。17學生由于知識的缺乏具有天然的同師性和對教師的依賴性，因此是被動的教育對象。錯。學生由于知識較少缺乏經驗獨立能力不強，因此具有依賴、同師性，但學生對教師依賴不是盲從，由于學生是學習主體，具有主觀能動性，教育不一樣特殊素質