蒙氏教學反思班級：水星班時間：-10-28教師：任曉娟我作為“蒙班”這個有著特殊教育體系的班級教師，從剛進這個班的那一刻起，我就開始踏上了不停探索，不停學習，不停鉆研的旅程，真心的但愿自己能在蒙特梭利新型教育的指導下，用對的而有效的措施引導著我的孩子們，做一位真正稱職的觀測者，準備者，輔助者和增進者！在我們這個蒙氏班級里，每個孩子都聰穎伶俐，活潑可愛！雖然他們的那個年齡段均有，有著迥然不一樣的性格特性和喜好，長時間的相處，讓我深深的愛著他們！其中有一名幼兒名叫兆宇，他長著一副天生就討人喜歡的面孔，但卻時常讓老師們很頭疼，很無奈，由于他剛來的時候，總是從別的小朋友手里搶東西，打擾他人的工作，主線不會安靜的呆上一分鐘，他毫無目的的滿屋亂跑，撞翻了椅子也不去管，偶爾拿起一種工作，卻在同一時間毫無理由的把它仍掉，這種行為讓我覺得很茫然，不懂得該怎么辦才好！讓我開始慢慢的領悟蒙氏教育的真諦，這并不是一件輕易的事！我想假如我還沉浸在一味的大喊：“安靜，安靜！”這些所謂的教學用語中走不出來，假如我還是一味的急躁，一味的強迫孩子們遵從我的意愿，總是但愿他們服服帖帖，規規矩矩，那么我將是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老師呢！蒙氏教育就在于它尋求合適的措施，在孩子不知不覺當中，引導他們自由的活動，讓孩子自動自發的操作學習！同步，我也清晰的認識到，當孩子集中注意力工作的時候，教師一定要冷靜和耐心的看待孩子，尊重孩子，千萬不要在一旁干涉，糾正，甚至于贊美，這樣反而會打擾他們！他們選擇自己要做的事,堅持做下去并根據內在的需要來變化它，他們不逃避做任何努力，相反是努力探索并滿懷喜悅的克服困難，他們熱情的要和每個人分享自己的成功，自己的發現和自己那些小小的勝利！當他們需要我時，我應當積極熱情的回應他們，我需要用無窮的耐心看待他們緩慢的進步，并對他們的成功顯示出我的熱心和興奮！我想我目前正站在蒙氏教育工作的起點，我的工作才剛剛開始，需要學習的東西還諸多，我要時時提醒自己用最謙遜的態度，最飽滿的熱情，最誠摯的愛去面對我的教育工作和我的那些可愛的孩子們！篇二：蒙氏操作的反思蒙氏操作的反思在蒙氏的教具操作中，我開始碰到了諸多的問題。由于學習蒙氏的時間過長，自己有些操作方面的細節問題忘掉，在給幼兒操作時多少一切錯誤的示范，蒙氏里每一句話，每一種手勢均有它存在的意義，因此沒有完全的展現給幼兒。今年每次蒙氏課前一種禮拜，年級組都會在一起學習，研究。因此在提前一種禮拜我都要做好準備，把不清晰的問題查筆記、查資料、請教有經驗的老師，督促了我的積極性。處理了我的盲點。在上課時我體會了這樣一句俗話說“此時無聲勝有聲”,通俗的含義就是說不是所有時間、地點發出聲音會獲得效果,而應當因時、因地而異。往往對于類似操作環節的傳授措施是,我有時一遍一遍地講著,恨不得都把它塞進孩子們的耳朵、大腦中,可往往效果不佳,孩子們也產生厭煩心理。有時抽象的語言對于他們似乎很難理解,由于他們的思維具有直觀性。本來“無聲的語言”來指示他們,動作的夸張、速度的緩慢、眼神的交流,讓孩子在其中自然而然地被吸引,然后他們會全神貫注的注視教師的一舉一動,一種一種的操作環節,此時“無聲”勝“有聲”。這一切的行為中沒有一聲語言的解釋,有的是夸張的慢動作、眼神的環顧,居然孩子們看的津津有味,在他們之后的操作活動中居然和我的環節同樣,井然有序。可見課前的準備，教具的操作規范對幼兒起著很大的影響。反思人：李華12月28日篇三：蒙氏教育反思?蒙氏數學培訓反思蒙臺梭利是世界著名的幼兒教育專家。近百年來，她的教育理念和教育措施，一直對世界幼兒教育產生著積極的影響。蒙臺梭利教育法是對幼兒施素質教育及潛能開發的優秀教育模式.其重要理念有：1、以小朋友為中心。視小朋友為有別于成人的獨立個體，反對以成人為本位的教學觀點，2、“不教的教育”。蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學，主張由平常生活訓練著手，配合以良好的學習環境和豐富的教育內容，讓小朋友自發的積極學習，自己建構完善的人格。3、把握小朋友的敏感期。0-6歲的幼兒在特定的時期會出現特定的喜好傾向。若順著敏感期學習，該特性即可獲得最大的學習效果。4、尊重孩子的成長步調。蒙氏教育要討教師根據小朋友發展的進程，對不一樣特點的小朋友進行因材教，不搞一刀切式的教育。5、混齡教育。讓不一樣年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不一樣年齡層的模仿對象，而較大的孩子則可以從協助年幼的小朋友中增強自己的知識和能力。6、豐富的教材與教具。蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我反復操作練習中，建構完善的人格。7、爆發式的教學成果。蒙氏教育尊重孩子內在需求，讓孩子適時、適性的成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的形式，彰顯出孩子內在的心智發展水平.蒙氏教學內容很豐富。包括生活教學，感官教學，數學教學，語言教學及科學文化教學等等。蒙特梭利非常重視平常生活教學，認為平常生活的學習是一切學習的基礎。我園在11月20日星期日開展了有針對性的蒙氏數學教學活動，在教學的過程中，我們重視孩子操作能力以及思維拓展能力的發展。在這次培訓中我們用小組比賽的形式來進行蒙氏教育培訓，在培訓之前老師先給我們講了一種故事，我們重點重視孩子的操作能力的培養，在這個活動中，我們采用合作和分組的措施來組織活動，每個組負責一項在每個小組討論后進行一一上前講解自己負責的那一部分，每位老師說的都不錯，從怎樣帶小孩走線，怎樣進行對的的蒙氏教學目的的設計、內容的選擇和流程的設計，怎樣在課堂上讓幼兒能跟精確的進行操作工作，在上到有某些問題的時候大家都能一起進行分析討論我們還演習了常用手勢禮儀橫擺式、前擺式、雙臂橫擺式等等。我在這次的蒙氏培訓種學到了好多知識也讓我跟多的去理解蒙氏數學的意義。孩子需要進步，我們老師也需要學習，我將會在此后的學習中多去學習有關蒙氏數學的某些知識，讓每一天的工作都是一種新的學習的機會，我們要把握好每天的學習機會，相信自己一定可以的。篇四：幼稚園蒙氏數學反思幼稚園數學教學反思《認識相鄰數》單位：玫苑幼稚園作者：劉潔關鍵詞：數字寶寶、幼兒、相鄰數、認識摘要：在認識相鄰數之前，首先幼兒要會數1—10。認識了這些數字寶寶，對于下面的教學就會簡樸一點。不過幼兒對于枯燥抽象的數學活動，顯然愛好不會那么濃厚，因此我采用游戲的形式，讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中，體驗數學活動的快樂，從而學到知識。一、案例描述活動目的：認識10以內的相鄰數，培養幼兒的觀測能力和體現能力。活動過程：上課前，我先帶著孩子們玩了士兵隊長的游戲。目的是讓幼兒可以回憶起1—10的數字寶寶。接著出示了數字寶寶，問幼兒能不能認識，并讓幼兒從頭讀了一遍，從而再次增長幼兒的印象。緊接著出示動物寶寶，問：“這是誰啊？動物寶寶背面跟著的是哪個數字寶寶啊？可是有的數字寶寶不見了，藏起來了，你懂得是誰跑出去玩了嗎？”提醒幼兒根據1—10的次序來尋找藏起來的數字寶寶，并讓個別幼兒上來操作。操作完后帶著幼兒一起說，例如2的相鄰數是1和3，再次加深幼兒的印象。后來就帶著幼兒把1—10里面的每個數字的相鄰數都說了一遍。接著玩了開火車的游戲。老師做火車頭。師：“小朋友們，下面我們來玩數字寶寶開火車的游戲，老師的火車開到哪個小朋友的面前，小朋友就要回答老師提出的問題哦。”在游戲的途中提醒幼兒可以看黑板上的數字寶寶答題。最終是幼兒活動，把與課堂相對應的卡片發給幼兒，人手一張。教師有秩序的把卡片發到幼兒的手上，并提醒幼兒拿到卡片后耐心的等待。待幼兒把卡片拆下來后，帶著幼兒一起操作，并引導幼兒說說2的相鄰數是幾和幾？再提問3的相鄰數是幾？并請幼兒將對的的數字寶寶嵌入對應的位置，在此同步，教師在黑板上同步操作。這樣既到達了鞏固的效果，也糾正了某些操作錯誤的幼兒。最終采用愛的鼓勵游戲來表揚今天他們的體現。二、教學反思回憶這節課的教學，發既有好多地方幼兒都是很被動的，他們沒有很積極的去回答。由于有的幼兒對于前后，相鄰還是有點抽象。表目前如下幾點：1．在開始的上課的時候，雖然我用了游戲來吸引幼兒的注意，可是在下面的環節，帶著幼兒一起說誰的相鄰數是幾和幾時，我發現幼兒都是在背，完全不理解，處在被動，感覺是被我牽著走。假如我事先讓幼兒理解相鄰是什么意思，或許效果會到達預期的好。2．在玩開火車的游戲時，幼兒很緊張。由于他們的腦袋里沒有這些數的概念，并且加上不理解相鄰的意思，因此好多幼兒回答都是一種。因此我在玩開火車這個游戲前應當寫提醒幼兒看黑板上的數字寶寶，這樣玩的時間長了幼兒記的也牢。因此，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了某些幼兒進行上課。我的課前游戲還是《士兵和隊長》這個游戲。游戲做完后，我要先讓幼兒懂得位置的關系，因此，請三個小朋友上來，并讓他們排成隊，然后提問幼兒：“中間這個小朋友的前面是誰？背面是誰？那么中間這個小朋友和他們是相鄰的。從而讓幼兒理解相鄰的的意思。接著出示1—10的數字寶寶，讓幼兒明白各數字之間的位置。下面出示“找數字寶寶”的卡片，讓幼兒找出藏起來的數字寶寶，并且很告訴幼兒這些數字寶寶在跟小朋友玩捉迷藏的游戲，這樣幼兒就會很有愛好，注意力一下子被吸引了。這個環節結束后，玩游戲“誰不見了”，從而鞏固幼兒對于數與數之間聯絡，為下面的開火車游戲做鋪墊。這樣有了上面“誰不見了”游戲的引導，幼兒在玩開火車游戲時很雀躍，都但愿我的火車可以開到他的面前。有了前面那么多游戲的鞏固和加深印象，幼兒在操作卡片的環節顯得得心應手。也不需要我的提醒直接說出了答案。活動結束后，我采用律動《我真的很不錯》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的體現。通過反思修改正的教案上起來就顯得很輕松，幼兒也可以跟著你的思緒走，并且幼兒玩的開心，也學到了知識。一節課有長處的同步也必然存在局限性之處。不過課后可以及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。篇五：新蒙氏教育總結新蒙氏教育總結