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雙減政策下的“倍的認識”作業設計因為雙減政策的實施，學校大多數要求教師布置“口頭”作業，且作業要做到“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業。在“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現機械、單調、重復性無效作業或懲罰性作業，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業設計要符合學生年齡特點和心理規律，作業的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業。各種體驗類作業形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發學習困難生的學習興趣；作業設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業、彈性作業、個性化作業的設計，探索因材施教下的作業設計；教師還要認真批改作業，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。我校數學教研組研究出一份分層作業設計方案。分層作業涉及A、B、C三層。A層作業以夯實基礎為目標（課本上練一練），這一項作業必須在課堂上的規定時間內完成；B層作業以基礎題為主比如《長江全能學案》上面的同步練習題，這類作業鼓勵學生在學校完成，同學之間可以互相探討；C層作業以素質拓展為主，每天我都會留大概兩三題數學題目在黑板上面，學生根據自己的學習情況自主選擇做完或者做其中的幾題。例如今天倍的認識A層作業：1、2的3倍是（ ）；5的4倍是（ ）。2、（ ）的3倍是18；3的（ ）倍是12。3、5X6=（），表示（）個（）相加是（）；還表示（）的（）倍是（）。4、4的6倍是（ ）個（），算式是（ ）。5、5個3可以說成（）的（ ）倍；7的3倍可以說成（）個（）。B層作業：畫一畫。.第一行：θθθθ第二行： 在第二行畫△，使△的個數是。的2倍，第二行畫（ ）個4。.第一行： 第二行：△△△△△第三行： 在第一行畫。，使。的個數是△的3倍，。畫（ ）個。在第三行畫口，使口的個數是△的2倍，口畫（ ）個。C層作業：芳芳今年7歲，姨媽今年42歲．今年姨媽的年齡是芳芳的幾倍？兩年前姨媽的年齡是芳芳的幾倍？小飛今年6歲，爺爺今年78歲，再過兩年，爺爺的歲數是小飛的多少倍？*X*X*X**X**X*****★★增加個※，★的個數就是※的2倍了.雙減政策下小學數學的轉型：減少作業總量、提高作業質量、強化教師職責、減輕家長負擔。通過集體的力量系統設計符合學生年齡特點和學習規律的作業，做到精準練習、分層布置和個性化作業，不再是單一的、機械的書面作業。今后我校數學教研組會設計更多有趣的開拓思維

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