新課標視域下小學唱游課的設計與實踐摘要：本文以義務教育藝術課程標準（2022版）對小學第一階段（1、2年級）音樂課程所制定的“唱游”課程目標為背景，結合此階段學生身心發展特點，通過實際音樂課例，闡述唱游課的設計與實踐，論述唱游課的主要教學手段和方法。關鍵詞：新課標，唱游，音樂課例引言：義務教育藝術課程標準（2022）版要求了小學第一階段（1、2年級）制定“唱游”的課程目標，唱游課的開展勢在必行。“唱游”這一概念早在上個世紀就在國家頒布的《小學低年級唱游課程標準》中提出，是指邊歌唱邊游戲的一門針對小學低年級獨立開設的教學科目。而今，“唱游”以小學第一階段音樂課程的階段目標再次被提出，這對音樂教育工作者們來說不僅要“沿襲”，更要引入、結合新方法、新理念進行“革新”。本文旨在探索新時期唱游課的設計和實踐，為眾教育工作者們的教學提供經驗和參考。一、唱游課概述唱游課是將唱歌、游戲、演繹相融合的一種音樂學科教學特有的課程類型。唱游課鼓勵每一位學生參與課堂互動，自由地開展音樂創作活動，在活動中形成學科認知。唱游課強調師生互動，凸顯學生學習的主體地位，提供更多自主、合作、探究的學習機會。二、唱游課的特點及功能1.唱游課的特點集歌唱、游戲、演繹等于一體，通過音樂律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等教學內容將教師的教和學有機結合。相對于傳統的音樂課只重視知識技能，唱游課更重視審美體驗和學生的個性發展，學生可以在動中學、玩中學、樂中學。2.唱游課的功能（1）激發學生學習興趣低學段學生活潑好動，樂于表演和展現，在上音樂課的過程中更渴望多一些活動體驗，教師只重視知識與技能的教學，會讓學生感到枯燥乏味。唱游課重視學生的審美體驗，有許多活動，學生能夠參與、體驗、編創，能夠滿足學生的需要，能夠積極主動地參與音樂課堂，在學習的過程中形成學科認知能力。（2）有助于發揮學生學習的主體地位傳統音樂課堂教學中，教師單一地輸出知識，無法保證學生學習的質量，唱游課在體驗、活動的過程中增強了師生間的互動和聯系，學生能夠主動參與、親身體驗，激發學生學習興趣的同時，又保證了大多數學生能夠參與其中，最大程度地發揮學生學習的主體地位。（3）訓練學生對音樂要素的感知力“唱游”一般可分為三個階段——熟悉音樂、編創游戲、唱游展示三個階段。在歌唱和游戲的活動中，加深對音樂要素（包括節奏、和聲、旋律、速度、音色等）的感知力，對音樂語言的理解力，能夠潛移默化地培養學生的節奏感和樂感。音樂是一種聽覺的藝術，唱游能夠調動學生多種感官，幫助學生更好地理解音樂，為將來進一步學習音樂打下良好的基礎。三、唱游課的教學內容1.律動律動教學就是教會學生由心理感受音樂到生理上表現音樂，用身體肌肉的運動去感受表達音樂的呼吸和情緒的起伏，讓抽象的聽覺藝術通過肢體動作、表情而得以外顯，從而達到幫助學生感受、理解音樂的目的。所以律動時身體肌肉的運動不是機械的，而是充滿生命力的。身體的運動主要有五種：行走、跳躍、旋轉、姿態、靜態運動。律動時可以單獨采用其中一種，或者兩種以上結合起來做。行走可以根據音樂作品的需要變換多種形式，如輕輕地或強有力地走；慢速走或快速走等等。如人音版一年級下冊第三單元的《雁群飛》，教師可引導生隨著音樂輕輕地行走。在練習過程中要循序漸進：先聽教師口令，到聽節拍，再到聽鋼琴和原伴奏帶。在走的基礎上，可以進行跳躍、旋轉以及姿勢的練習。跳躍可雙腳也可單腳，屬于平衡的練習；旋轉是身體正面的方向；姿態是指用身體的各個部位做出靜態或運動中的造型以表達某種意義。靜態是音樂休止的一種表現，休止不是單純的休息停止，是音樂進行的一種表現形式，靜態的訓練很重要，可以培養學生的控制力，進而幫助學生理解音樂中休止的含義。以上五種身體的運動綜合起來可以形成音樂中常用的“人體樂器”，也就是奧爾夫教學法中的“聲勢”。聲勢練習要注意控制各種動作的聲音力度以及速度的均衡，節奏不要太復雜，每節課練習時間不宜過長，鼓勵學生創造不同的聲勢。2.音樂游戲游戲是兒童認識世界的途徑。音樂游戲則更突出音樂的特點，一般以集體活動的方式呈現，學生在玩的過程中，必須遵守規則，努力達到目標，音樂游戲能夠鍛煉學生對音樂的敏感度，有助于建立規則意識，音樂素質也不知不覺地得到提高。音樂游戲的設計應注重符合學生身心發展特點，兼顧趣味性和挑戰性。3.歌表演和集體舞等歌唱能夠表達情感，低年級兒童更喜歡邊唱邊舞蹈，在教學過程中，教師可規定些簡單動作，也要鼓勵學生大膽編創動作，啟發學生有與眾不同的表演，鼓勵他們發揮想象力和創造性思維。歌表演以歌唱為主，動作不宜過大、過多，重點在歌曲的藝術展現上。舞蹈與音樂密不可分，集體舞人人都可以跳，技巧簡單，非常適合兒童，在舞蹈中，孩子們可以手拉手、面對面或者背對背，在變換位置的過程中達成合作和情緒交流，這與音樂表現中的協調統一感有著強烈的內在聯系。四、義務教育第一階段（一、二年級）身心發展特點這一階段小學生從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。小學生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。教師在做音樂課堂設計的時候不能過于注重理論知識，注重調動學生興趣，采用更加直觀的教學手段和方法，重視培養規則意識和良好的聆聽音樂的習慣。這一階段小學生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現實的方向發展。低年級的小學生，想象具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點。教師在音樂課堂設計時應采用更加直觀的教學手段和方法，為學生積累音樂想象的素材。五、唱游課的設計與實踐1.明確唱游內容教師在設計唱游課是要了解學生的學習興趣，針對學生學習訴求進行教學設計，教師在歌唱、舞蹈、律動、演奏等篩選出學生感興趣的唱游內容并進行設計，激發了學生學習音樂的主動性。如人音版小學一年級下冊《星光恰恰恰》旋律歡快，非常適合演繹。教師在學生學會歌曲后，可以鼓勵學生編創動作也可以教給學生一些簡單的動作，參與班級展示活動。學生在唱游的過程中對于音樂的理解是會更加深刻的，并且呈現出個性化的特征。2.創設唱游情境唱游主要是學生學實習主動性的表達，教師是組織者，為學生提供更多自主學習的機會，教師應鼓勵學生人人參與音樂活動。設計唱游情境要確保學生人人參與。教師合理使用多媒體等教學用具，充分調動視聽等多種感官，營造一個貼合音樂情緒、內容的情境氛圍。例如在人音版二年級下冊《喜鵲鉆籬笆》一課中教師可通過多媒體播放彝族視頻，讓學生感受彝族風情，了解彝族風俗。另外多媒體課件上也可多出現些帶有彝族元素的圖案、紋飾等，讓學生沉浸在特定的情境內學唱歌曲、開展音樂活動。3.唱游音樂活動的設計教師在活動的組織時，針對不同群體學生的學習需要，讓學生自然進入到音樂活動中。聲勢律動、合唱表演、音樂游戲、歌舞演繹、造型演唱等都屬于唱游活動。教師在活動進行的過程中盡可能地為學生提供更多的學習、互動的機會。例如在人音版小學二年級下冊欣賞課《誰不說俺家鄉好》這一課中，教師可開展“說說的我的家鄉”的主題研討活動，要求學生介紹自己家鄉的美景、特色美食、歷史故事、特色文化等。然后欣賞歌曲《誰不說俺家鄉好》，并分組開展演繹活動，利用多種形式展示家鄉的美。在集體演繹的過程中，學生可以展開交流，對歌曲進行個性解讀，對演繹的方案做出創意設計，對彩排訓練中出現的問題展開集體討論。教師在整個過程中要進行觀察，及時地作出一些干預和指導，確保活動的順利展開。4.延展唱游訓練設計唱游課訓練時，教師要有延展意識，結合學生生活認知實際，給學生設計一些簡單的唱游任務，比如多給學生主動設計唱游方案的機會、自主選擇演繹方式等等。唱游是自由的教學方法，在課內可以廣泛地應用，在課外有更大的空間，教師展開延伸設計，有利于培養學生良好的學科認知。例如在人音版一年級下冊《小雨沙沙》這一課，對歌曲有一定熟悉程度，為增強孩子歌唱的積極性，滿足表演欲望，可以用“擊鼓傳花”的方式讓學生用不同的方式去演繹歌曲。課后還可以通過布置“制作簡易小樂器為歌曲伴奏”的作業，對課堂進行延伸。六、唱游課主要使用的教學手段和方法唱游課的主要教學手段有：創設情境、模擬游戲、競賽表演、課程歸納四個方面。筆者以人音版二年級上冊欣賞課《糖果仙子舞曲》為例，對唱游課具體的教學方法實施做闡述。1.創設情境創設情境是根據音樂作品營造與音樂作品相關的一種氣氛和情景，教師還要用富有情感的言和形象的肢體動作，啟發學生的情感，讓學生在情境中體驗音樂，引發想象，開拓思維。《糖果仙子舞曲》是柴可夫斯基芭蕾舞劇《胡桃夾子》中的片段。它是一首具有夢幻、奇妙色彩的樂曲，樂曲不長，ABA三段體結構，主旋律是鋼片琴演奏的，像小木偶在機械運動的樣子，B段出現像風鈴一樣的聲音，像是仙子閃著靈光出場一樣，接著又回到A段。教師在創設本課的情境時，可以播放《糖果仙子舞曲》這一片段的芭蕾舞視頻，讓學生直觀感受芭蕾舞的魅力和音樂的奇妙氛圍。2.模擬游戲唱游課常用模擬游戲的形式，讓學生扮演音樂作品中的角色開展唱游活動。低年級唱游課的內容更富有形象性和游戲性。所以在常有的過程中，設計游戲要以富有兒童情趣、貼近生活，與音樂內容吻合為宜。在感受完芭蕾舞的情境后，教師帶領學生分段聆聽A樂段，一邊聆聽一邊讓男同學們隨著音樂扮演小木偶的角色，隨著音樂模仿小木偶機械的動作運動，讓學生理解音樂表達的內容，感受音樂的節拍韻律。B樂段一邊聆聽一邊讓女同學扮演仙子隨著音樂轉圈，理解音樂表達內容，感受音樂的節拍韻律。緊接著完整聆聽，全班分角色表演。3.競賽表演兒童特別喜歡競賽的形式，而且有非常強烈的表現欲，他們希望以競賽的形式來獲得成功的滿足感。所以在唱游課的過程中設計些競爭的環節。在全班集體展示，如有富余的時間可以讓分小組比一比，誰模仿角色模仿得最像，誰的表演最符合音樂節奏韻律和情境。在這里活動中教師可以給學生一些小道具，便于學生可以進行表演練習的同時激發小組合作的能力以及表演的創新。4.課程歸納和總結唱游課是唱與玩、歌與演、音與動作相結合的綜合課，內容形式多樣，教師應對課程及時進行歸納和總結，對教學重點內容進行強調，同時對學生的不知足之處提出要求和建議，鼓勵、激勵學生繼續學習音樂。學生們分小組的展示，教師要及時給予評價，對表演優秀的小組和學生要贊美，對于表演欠缺的要給予鼓勵。七、結語綜上論述，小學音樂一、二年級的唱游課要以2022年義務教育藝術課程標準的教學理念為基礎，對教學目標進行認真的思考，培養學生創造性思維和探究能力，多角度出發，結合游戲教學等方法和手段，鼓勵學生自主參與音樂課堂，使其音樂素養得以全面提升。參考文獻【1】呂悅.小學音樂課堂中音樂游戲活動的組織與實施[J].新校園.2016年9月；【2】李楊梅.試論音樂游戲在幼兒教育中的意義