科學技術與教育的關系教育對科學技術進步的作用科學技術對教育的推動作用人文教育與科學教育的辨析從美國科學教育考慮將來中國科學教育我國發展戰略：從“科技興國”到“科教興國”。教育自己是社會大系統的一個重要構成部分，它的發生和發展遇到社會其余要素的限制，特別是社會政治經濟制度、社會生產力水平、科學技術和文化背景和文化傳統的影響，并對這些要素產生反作用，這就是教育的政治功能、經濟功能、文化功能和科學技術功能。社會現代化程度越高，知識和信息在社會生活中的作用就越大，教育的重要性也就越顯然。本文試嘗試討科學技術與教育兩者之間的關系，從以下四個方面進行了剖析：教育對科學技術進步的作用、科學技術對教育的推動作用、人文教育與科學教育的辨析、從美國科學教育考慮將來中國科學教育，目的希望為我國科學技術發展與將來中國教育供給比較直觀的認識。教育對科學技術進步的作用科學技術對社會生產的作用，在必定意義上是經過現代教育實現的。教育對科學技術發展的作用是多方面的。教育作為科學技術進步的基礎，在經濟增添中的作用也不停加強。、教育擁有重生產科技的功能。多媒體和網絡技術是信息技術的中心。多媒體和網絡技術是信息技術的中心。教育是科學技術快速、大規模、有效傳達和流傳大基本門路。科學技術的發展擁有繼承性，任何科學技術的發現、發明和創建都不是憑空產生的，都是在古人和別人的研究的基礎上的創新。學校教育是有目的、有計劃、有組織的，是在教師的教授和指導下進行的，并且是將科學技術理論、知識、技術經過挑選、加工、優化后，采納科學的方法教授給學生的。因此擁有高效、高質、大規模的特色。學校教育令人類社會從前累積起來的科學知識和生產經驗代代相傳，繼承下去。現代學校教育還可以不停發展科學技術，重生產新的科學技術。二，教育擁有使科學轉變為生產技術的中介作用。教育是使科學轉變為技術，科學技術轉變為生產力的重要門路。科學技術轉變為現實的生產力的重要門路是要有一大量賬掌握科學技術的技術人員隊伍和嫻熟勞動者隊伍。前者將科學轉變為技術，后者將技術轉變為直接生產力。三，教育是科技重生產的最有效形式。高等教育是科學技術研究的重要基地。高等學校，主假如研究型的高等學校，齊集了大量各個學科的科學家、學者，有現代的科學技術研究手段，并且有絡繹不絕的生機蓬勃的擁有創新精神和能力的大學生和研究生。事實上，大量的科學技術的發現、發明和創建，都是由著名大學達成的。教育培育了大量的科學家和工程技術專家。造就弘大的各個領域科學和專家隊伍，要依靠教育的普及和提高，要依靠教育的不停發展和改革。一）科學技術對教育的影響科學技術對教育的影響表現為“動力作用”和“指引作用”（31頁）。詳細表現為以下幾點：科學技術能夠改變教育者的看法科學技術能夠影響受教育者的數目和教育質量科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段二）教育對科學技術發展的作用教育能夠達成科學知識的重生產教育有益于科學知識的繼承、擴大化重生產（流傳）、創新。教育推動科學的體系化擴大研究者隊伍——出現職業科學家、特意性的科研機構。教育擁有科學研究的功能近20年來，美國大學里工作的科學家獲取諾獎的人數占總人數的90%。教育擁有推動科學技術的功能教育向科學提出了將科學成就在教育上應用技術化的要求，進而推動了有關科學技術研究。（三）信息技術與教育1、信息技術改變著人們對于知識的看法數目上是“圖書室微型化”，質量上是知識累積與更新加速（90年月后，每4年達75%知識被更新）2、信息技術改變著人們學習和教育的看法虛構空間的出現使知識的學習不再受時間和地區的限制。3、信息技術的日趨成熟和普及為實現教育的第三次飛騰供給了平臺教育開始邁向網絡時代。一方面網絡技術應用于教育中，另一方面建立了“網絡學校”。為何說信息技術為實現教師的第三次飛騰供給了平臺？主要看法：1、實現教育個性化，使因材施教理想成為現實；2、真實表現了學生學習的主體性地位（如人機互動）；3、促使師生關系的民主化（如知識與長輩、德者、智者的完整分別）；（作為小知識，大家能夠認識信息技術對教育影響的“三次革命性打破”，34頁）（能夠增補看法：信息技術對教育形式、教育手段帶來的革命性變化，如“網絡學校”等）教育自己是社會大系統的一個重要構成部分，它的發生和發展遇到社會其余要素的限制，特別是社會政治經濟制度、社會生產力水平、科學技術和文化背景和文化傳統的影響，并對這些要素產生反作用，這就是教育的政治功能、經濟功能、文化功互為支撐互為支撐互為支撐互為支撐能和科學技術功能。社會現代化程度越高，知識和信息在社會生活中的作用就越大教育的重要性也就越顯然。教育自己擁有相對的獨立性。我國發展戰略：從“科技興國”到“科教興國”。科學技術對教育的影響門路思想理論的門路。(2)技術手段的門路。科學技術對教育的影響科學技術對教育的影響就其性質而言，第一表現為動力作用;此外，它還可以為教育的發展指明方向，預示結果，引領教育循著科學的軌道行進。詳細為:(1)科學技術能夠改變教育者的看法;(2)科學技術能夠影響受教育者的數目和教育質量;(3)科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段。教育對科學技術發展的作用(1)教育能實現科學知識的重生產。教育推動科學的體系化。教育擁有科學研究的功能。教育擁有推動科學技術研究的功能。教育是科技連續健康發展的堅固支撐。第一，教育是科技進步的基礎。馬克思指出，科學勞動部分地以今人的協作為條件，部分地又以對古人勞動的利用為條件。科學勞動的這一特色表示，科學技術的進一步發展需要專業科技人員以繼承別人和古人所累積的成就為前提。教育是連結科技過去與將來的橋梁，是培育高水平科技人材的門路。其次，教育是科技轉變為現實生產力的基礎。人是生產力中最活躍的要素。一方面，無論生產工具怎樣先進、勞動對象怎樣豐富，最后仍是要人去掌握、使用。跟著科技的發展，人的要素在生產中的作用愈來愈重要。另一方面，生產過程是勞動者把自己所掌握的科技知識物化到勞動對象上的過程。在這一過程中，勞動者素質是決定勞動生產率的首要要素。所以，提高勞動生產率需要提高勞動者素質，而提高勞動者素質的基礎是教育。教育發展相同離不開科技發展。第一，科技進步促使教育現代化。重要科技進步不單直接促使教育手段的更新、教育內容的完美，并且間接影響教育組織形式和構造的變化。特別是在現在的信息社會，知識爆炸和現代化流傳手段的寬泛應用使教育發生了革命性改革，如“終生教育”、“空中學校”、“網絡教課”等成為重要的教育理念和教育手段。第二，科技自己就是現代教育的基本內容。跟著科技的不停發展，教育的內容不停獲取豐富和更新。14世紀從前，自然科學的課程只有算術、幾何和天文學；到了文藝中興期間，增添了力學和地理學；17、18世紀又增添了代數、三角、植物學、動物學、物理學、化學等。近現代以來特別是進入20世紀后期，科技發展更為快速，科技門類日趨多樣，使得人們所接受教育的內容、構造愈趨豐富和精湛。互為動力科技進步促使教育發展。第一，科技進步促使教育思想的轉變。跟著科技的發展，知識總量顯著增添，知識更新速度加速，催生著人們對教育的更大需求，促使著教育思想的深刻轉變。其次，科技進步在實踐層面上推動教育發展。科技進步不停對教育提出新的要求，推動教育在“解決問題”中向前發展；不停提高教育工作者的科技素質，提高教育的水平；不停開辟新的教育領域，增添教育的科技含量；供給更先進的教課手段，知足教育的時代需要。教育對科技進步擁有決定性作用。第一，科技進步的成就需要經過教育擴睜開來和流傳下去。教育經過向受教育者教授科技知識、科學精神和科學方法等來達成人們對于科技及其發展進步的認可與接續。第二，教育以流傳科學文化知識、培育人材為要旨。科技發展歸根究竟是由擁有必定科學知識的人來達成的。教育能夠令人們獲取科技理念、科技知識、創新能力等從事科技工作所必備的條件，進而為科技進步供給必需的人材保證。所以，鄧小平同志說：“發展科學技術，不抓教育不可以。”“抓科技一定同時抓教育。”第三，教育改革發展推動科技進步。跟著社會的發展，教育在從前的基礎上不停改革創新，對科技發展產生直接影響。互為增補只管教育發展與科技進步有著各自的規律，但兩者在整體目標上是一致的，就是共同服務于經濟社會發展和人的全面發展。在現代