///七年級數學有理數的減法說課設計教案以下是查字典數學網為您推薦的七年級數學有理數的減法說課設計教案,希望本篇文章對您學習有所幫助。七年級數學有理數的減法說課設計我說課的題目?有理數的減法?是北師大版?數學?實驗教科書七年級上冊第二章第五節的內容,下面將從五個方面說說我的教學過程的設計。一：說教材(一)地位作用。本節課是在學習了正負數、相反數、有理數的加法運算之后,以七年級數學上冊第61至63頁的有理數的減法法那么及有理數減法運算的例一、例二、例三為課堂教學內容。有理數的減法運算是一種根本的有理數運算,對今后正確熟練地進行有理數的混合運算,并對解決實際問題都有十分重要的作用。(二)鑒于以上對教學內容在教材體系中的位置及地位的認識和理解,確定本節課的教學目標如下：1、知識目標：經歷探索有理數的減法法那么的過程,是學生把握有理數的減法法那么,并能熟練運用法那么進行有理數的減法運算.2、能力目標：通過減法到加法的轉化,讓學生初步體會轉化、化歸的數學思想;培養學生探究思維能力和分析解決問題的能力。3、情感目標：使學生了解加減兩種運算的對立統一的關系,了解數學中轉化的數學思想方法,滲透辯證唯物主義思想,培養探究分析數學知識方法的能力。(三)本節課的教學重點是：自主探索有理數減法法那么的過程,對有理數的減法法那么的理解和運用,并能熟練地進行有理數的減法運算。教學難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數的減法法那么解決實際問題.二、說教學方法根據教材內容和本班學生的實際水平,為了更有效地突出重點、突破難點,遵循教師為主導,學生為主體,練習為主線的指導思想,教學設計中采用引導發現法組織教學.其根本程序設計為：創設情境提出猜測探索驗證總結歸納反應運用.教學中教師精心設計一個又一個帶有啟發性和思考性的問題,創設問題情景,誘導學生思考,并采用多媒體進行演示,激發學生探索知識的欲望來到達對知識的發現。重點在于自我探究找出規律,使學生始終處于自主探索問題的積極狀態,從而培養學生的思維能力。附教學工具：溫度計、投影儀、多媒體三、說學法本節課應鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習,通過教師的啟發點撥,讓學生親歷從列舉特例到猜測出一般的減法法那么及驗證歸納(不完全歸納)全過程,體驗知識產生和開展的全過程.在學習過程中運用轉化思想,數形結合思想解決有關問題。四、說教學程序：教學環節教學過程設計設計意圖創設情境復習引入1、復習有理數加法法那么,為新課的講授作好鋪墊。2、首先與學生互動談論萍鄉今日的氣溫,了解萍鄉今天的最高氣溫和最低氣溫,出示溫度計。提問：萍鄉今天的溫差是多少度?你是怎樣計算的?3、自然過渡到烏魯木齊的溫差的計算問題,在學生列出算式4(3)后,怎樣進行這里的減法運算呢?由問題的給出,激發學生探究解決的能力,從而引出本節課的課題。(板書課題)通過溫度的比擬讓學生明白減法的實際意義在于同類量之間的比擬,為后來運用減法解決實際問題打下根底.從學生身邊的實際引入新課,讓學生感受到數學就在自己身邊,增強學數學的興趣.同時這也符合學生的認知特征,使學生樂于進一步探索.新課講解歸納結論教師鼓勵學生充分探索計算4(3)的方法,得出結果為7.在學生得出4(3)=7后,教師引導學生比擬減法4(3)=7與加法4+3=7這兩個算式及其結果,討論得出4(3)=4+3.再給出以下算式減法52=3加法5+(2)=3繼續讓學生比擬上面這兩個算式并討論得出52=5+(2),再由學生舉一或兩個類似的例子。通過以上特例由學生對有理數的減法計算提出初步的猜測減去一個數等于加上這個數的相反數猜測后及時讓學生分小組完成課本第62頁的計算以下各式。最后請學生根據上面的數學活動經驗自主總結歸納有理數的減法法那么.(教師板書這一法那么)用式子表示為ab=a+(b)這里計算可采取逆運算的方法,或利用溫度計直接數讀數的方法等等.學生得出結果的方法可能不一樣,教學中只要是合理的就應給予鼓勵.對具有新意的解法應表揚肯定,以增強學生的自信心。再次對52=5+(2)=3的觀察、比擬,是進一步探索有理數減法法那么的根底.并且借助多媒體課件演示算式的規律,幫助學生探索其中的內在關系.學生通過不斷列舉不同代表性的特例,而這個舉例過程,正是一個數學化的過程,正是一種對數學素養的培養.此題目的是使得上面的初步猜測得到證實。學生的歸納可能不標準,教師可請學生互相交流、補充使之標準,從而培養學生的抽象概括能力及口頭表達能力。簡明的字母表示方法,表達字母表示數的優越性,為今后學習字母表示數作準備。強調運用法那么時：(1)被減數不變,減號變加號,減數變為其相反數。(2)再利用有理數加法法那么進行計算。例題講解1、師生共同完成第62頁例1,其中第(1)小題教師講解,其余各題請學生完成.2在完成例1后,教學中采用分小組競賽的方法及時處理第63頁隨堂練習.3、師生共同完成第62頁的例2、第63頁例3。教師要通過引導學生分析實際情境,讓學生在實際情境中進一步體會減法的意義,并熟練利用減法法那么進行減法運算。教師講解第(1)小題時要點明算理,標準解答.講解時注重讓學生復述有理數減法法那么,加深學生對法那么的熟悉,并注意歸納有理數減法的規律,而不機械地將減法轉化成加法。互動交流式的練習方式讓學生的學習更積極主動.學生在活動中能體會參與數學活動的樂趣.對做得好的學生給予表揚肯定,假設有錯誤,請其它同學糾正,并指出錯誤原因。例2、例3是實際問題,它們的解答有利于培養學生用數學的意識.在做完例一后,讓學生估測本教學樓的高度,并估算8848米相當于多少座教學樓的高度,從而感受8848米這個高度。鞏固練習師生一起分析第65頁聯系拓廣題1.在弄清題意后,請學生填寫方陣圖.解決問題的核心是找到每個數都加上的同一個數是什么,這就是有理數的減法在這個實際情境下的應用.另一方面,此題也提供了一個三階幻方的一般填法,拓展了知識面,并為題2的思考提供參考.課堂小結師生共同完成1、這一節課我們一起學習了哪些知識?2、對這些內容你有什么體會,請與你的小組交流.3、減法運算的法那么ab=a+(_b)鼓勵學生積極發言,并能說出自己的收獲,