第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數總頁數頁13《烏鴉喝水》片斷賞析師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需求。◆師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”我們來研究一下。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）師：同學們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的？（生讀句子）生：烏鴉是一個一個地把石子放進瓶子里的。師：“一個一個地放”是怎樣放？生：一個一個地放就是放完一個再放一個。生：一個一個地放就是放完一個再放一個，放了許多個。師：（示意第二位發言的同學）請你來放給大家看一看。（拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停）師（問同學）：這樣是一個一個地放嗎？生（齊）：是。師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化？為什么會有這種變化？請大家要注意看，認真想。（師示意學生繼續一個一個地放石子直至水將升至瓶口）師：瓶子里的水怎么樣？生：升高了。師：很快升高嗎？生：是慢慢升高。生：是一點一點地升高。生：放進一個石子，水就升高一點點，再放進一個石子，水又升高一點點。師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點地升高，慢慢升高，書上用哪個詞來說？生（齊）：漸漸。師：為什么放進石子，水就會升高？生：石子放進水里，沉到水里去了。生：石子沉下去，水就升上來了。生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個辦法來的？生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進瓶子里，水就會漸漸升高，我就可以喝到水了。師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。【執教者闡述】這個教學片斷。我以新的教育理念指導教學，促進了學生的發展：1．關注學生的發展狀態，促進學生主動發展。我抓住學生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學生提供了一個研究問題的情景，讓學生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發揮了學生的主動性。學生在主動探究的過程中得到了發展。2．開發語文教學的多種功能，促進學生全面發展。本教例抓“一個一個”“漸漸”的理解，強化語文基本功訓練；引導學生觀察瓶中水的變化，培養學生的觀察思維能力；創設情景讓學生主動探究、解決問題，培養學生的主動精神；最后的小結，又自然地進行了德育滲透。語文教學多種功能的開發，滿足了學生生命成長的多方面需