第一課太陽和影子過程與方法：*能夠連續(xù)觀察記錄陽光下物體的影子變化。知識(shí)與技能：*知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。*懂得一天中氣溫和影子與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*增進(jìn)持之以恒的觀察品質(zhì)。意識(shí)到完整的觀察記錄對結(jié)論的重要性。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道影子是怎么樣的方向、長短受太陽的影響。知道氣溫和太陽的運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。能夠堅(jiān)持觀察一天中影子方向、長短、氣溫和太陽位置的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：學(xué)生不知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，也不知道氣溫和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。層次2：學(xué)生知道影子的變化和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，但不能將氣溫的變化和太陽的運(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。層次3：學(xué)生能夠?qū)⒂白拥淖兓鉁氐淖兓吞柕倪\(yùn)動(dòng)建立起聯(lián)系。探究能力：能夠堅(jiān)持長時(shí)間觀察。層次1：學(xué)生不能進(jìn)行自行觀察。層次2：學(xué)生能夠進(jìn)行自行觀察，但不能堅(jiān)持長時(shí)間觀察。層次3：并能夠堅(jiān)持觀察一天中影子、氣溫與太陽的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)材料指南針、直尺、鉛筆、計(jì)時(shí)器、手電筒、鉛筆、橡皮教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題1、和學(xué)生猜一個(gè)有關(guān)影子的謎語。引起學(xué)生的好奇心探索和調(diào)查1、在黑板上畫一個(gè)人，讓學(xué)生畫出人的影子。2、師：太陽和影子之間到底有什么關(guān)系呢？3、到室外進(jìn)行太陽和影子之間關(guān)系的測量。4、進(jìn)行一天中太陽和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)。1、引起學(xué)生的思維沖突，因?yàn)闆]有太陽的存在，就畫不出影子，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽和影子的關(guān)系密切。實(shí)驗(yàn)檢測。回顧和解釋1、經(jīng)過這節(jié)課的研究，你知道了什么？2、布置課后觀察一天影子、氣溫和太陽運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。1、總結(jié)。2、一天中太陽和影子關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)并不能代替實(shí)際觀察，在有條件的情況下，還是進(jìn)行實(shí)際觀察。氣溫的觀察也是一樣。第二課太陽鐘過程與方法：*做一個(gè)用太陽的影子表示時(shí)間的鐘表。知識(shí)與技能：*了解太陽鐘的計(jì)時(shí)原理。*認(rèn)識(shí)古代的計(jì)時(shí)工具——日晷以及其他計(jì)時(shí)工具。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*意識(shí)到可以利用自然規(guī)律為人類和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。*體會(huì)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道可以利用影子推斷時(shí)間。會(huì)自己制作太陽鐘。了解古代的計(jì)時(shí)工具。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：了解古代計(jì)時(shí)工具，但不理解用影子推斷時(shí)間的理由。層次2：學(xué)生能夠大概了解用影子推斷時(shí)間的理由。層次3：學(xué)生能夠清楚了解用影子推斷時(shí)間的理由。探究能力：能夠制作太陽鐘。層次1：不能夠制作太陽鐘。層次2：在老師的指導(dǎo)下可以制作太陽鐘。層次3：學(xué)生能夠自己制作太陽鐘。教學(xué)材料：硬紙板、雙面膠、鉛筆教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題1、出示幾種影子，讓學(xué)生估計(jì)當(dāng)時(shí)的時(shí)間為后面做鋪墊。探索和調(diào)查1、剛才你們是如何根據(jù)影子來推斷時(shí)間的呢？2、你們知道哪些用影子來推斷時(shí)間的例子？全班交流。3、如果讓你自己制作一個(gè)太陽鐘，你打算怎么做？小組討論。4、制作太陽鐘。1、引起學(xué)生思考2、以古代的計(jì)時(shí)工具引發(fā)學(xué)生思考，為后面制作太陽鐘做鋪墊。3、通過討論，思考，學(xué)生對太陽鐘就有了更深一層次的思考，再進(jìn)行制作，在制作的時(shí)候，可以由教師把鐘面復(fù)印給學(xué)生進(jìn)行制作。回顧和解釋1、用自己所做的太陽鐘進(jìn)行實(shí)際檢測時(shí)間。2、課后思考還有什么方法可以利用自然規(guī)律推斷時(shí)間。1、應(yīng)用。2、為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。第三課晝夜交替過程與方法：*會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。*能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。知識(shí)與技能：*知道晝夜的成因。*知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)行的。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替。了解人類認(rèn)識(shí)晝夜交替的歷程。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道晝夜交替的原因。層次2：知道晝夜交替的原因，但不能體會(huì)人類對晝夜交替的探索歷程。層次3：知道晝夜交替的原因，并能體會(huì)人類對晝夜交替的探索歷程。探究能力：進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次1：不能進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次2：在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。層次3：學(xué)生能夠自己進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)材料：手電筒、地球儀教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題1、如果2008年北京奧運(yùn)會(huì)的開幕式定在晚上20點(diǎn)，那么美國的觀眾應(yīng)該在什么時(shí)候收看實(shí)況直播？引起學(xué)生思考。探索和調(diào)查1、通過剛才的討論，我們知道，同一時(shí)刻，地球上各個(gè)國家的時(shí)間不一定一樣，那么為什么會(huì)這樣呢？2、進(jìn)行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時(shí)刻，地球上不同國家的時(shí)間為什么不同，找出不同時(shí)間的國家例子。4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。1、將時(shí)間與地球、太陽建立起聯(lián)系。3、用實(shí)驗(yàn)和前面的問題建立聯(lián)系。回顧和解釋1、課后思考為什么會(huì)出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。1為后續(xù)學(xué)習(xí)留有余地第四課晝夜交替過程與方法：*能夠根據(jù)記憶，畫出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列。*連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。知識(shí)與技能：*了解月相的變化規(guī)律。*知道月亮在天空的運(yùn)行模式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*能夠堅(jiān)持長期觀察。*能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。*意識(shí)到如實(shí)觀察的重要性。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道月相變化的順序和規(guī)律。能夠堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀察。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道月相在一個(gè)月中不同。層次2：知道月相在一個(gè)月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。層次3：知道月相在一個(gè)月中不同，知道月相變化的規(guī)律。探究能力：能夠堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀察。層次1：不能夠獨(dú)立觀察月相的變化。層次2：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，但不能堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀察。層次3：能夠獨(dú)立觀察月相的變化，能堅(jiān)持長期實(shí)事求是地長期觀察。教學(xué)材料：月相變化盒、硬紙板教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題1、請同學(xué)上黑板畫月亮。1、讓學(xué)生回想原認(rèn)知中月亮的形狀，學(xué)生畫出的月亮肯定是有不同的，就為后面月相的變化做了鋪墊。探索和調(diào)查1、讓學(xué)生交流曾經(jīng)觀察月相的經(jīng)驗(yàn)。2、小學(xué)討論，提出月相變化可能是什么規(guī)律。3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。4、再交流月相變化的規(guī)律。5、講解月相為什么會(huì)變化。6、制作月相日記卡紙。7、分觀察小組。2、讓學(xué)生養(yǎng)成自己思考、總結(jié)的習(xí)慣4、月相變化的規(guī)律也可以留在學(xué)生自行觀察月相、記月相日記之后進(jìn)行。5、應(yīng)該讓學(xué)生知道月相變化的原因，不要讓他們感覺月相變化有那么神秘。6、在課堂上把卡紙做好，有利于激發(fā)學(xué)生記日記，而且可以統(tǒng)一格式、材料。7、學(xué)生個(gè)別觀察的時(shí)候常中途放棄，組成小組觀察可以起到相互提醒的作用。回顧和解釋1、布置記月相日記。1、鼓勵(lì)學(xué)生重在堅(jiān)持，教師還應(yīng)提醒學(xué)生月亮每天“出現(xiàn)”的時(shí)間不同，和出現(xiàn)陰雨天如何處理。第五課晝夜對動(dòng)植物的影響過程與方法：*學(xué)會(huì)調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。*能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。知識(shí)與技能：*知道晝夜變化對動(dòng)植物會(huì)產(chǎn)生影響。*知道動(dòng)植物、人體有自己的生物鐘。情感、態(tài)度與價(jià)值觀*培養(yǎng)尊重證據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響。能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果評價(jià)概念發(fā)展層次1：不知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響。層次2：知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響，但不能舉出實(shí)際的例子。層次3：知道晝夜交替對動(dòng)植物有影響，并能舉出實(shí)例。探究能力：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。層次1：不能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系。層次2：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，但不能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。層次3：能夠調(diào)查身邊動(dòng)植物變化與晝夜交替之間的關(guān)系，能根據(jù)調(diào)查作出相應(yīng)地分析和判斷。教學(xué)材料：學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料教學(xué)步驟教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)學(xué)生／教師互動(dòng)的目的集中話題1、昨天晚上你干了什么事？探索和調(diào)查1、你所做的事情，哪些事你白天一般不會(huì)做。2、還有哪些事情是你白天做，但晚上不做的呢？3、你還知道哪些情況是晝夜交替對動(dòng)植物有影響的。資料交流。4、這些晝夜交替對動(dòng)植物影響的事實(shí)，能夠?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ钣惺裁磶椭兀?、如果讓你研究晝夜交替對動(dòng)物或植物的影響，你打算怎么做？6、交流觀察計(jì)劃、注意點(diǎn)。2、讓學(xué)生先從自身認(rèn)識(shí)到晝夜對自己的影響。3、課前要準(zhǔn)備資料，在課上進(jìn)行交流。分動(dòng)物、植物兩部分進(jìn)行。4、可以從身邊說起，也可以說通過資料收集找到的。5、指定計(jì)劃。回顧和解釋1、布置課后觀察。1、觀察活動(dòng)不要困難。第一課光怎樣行進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。知識(shí)與技能知道會(huì)發(fā)光的物體叫“光源”。了解光的直線傳播現(xiàn)象。情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受到光學(xué)世界的神奇和奧妙。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)做小孔成像實(shí)驗(yàn)盒。2．能夠用語言和簡圖來解釋小孔成像的成因。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能認(rèn)識(shí)光源光線沿著直線行進(jìn)的。小孔成像的原因教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)光源、光的直線傳播和小孔成像的圖象資料。分組實(shí)驗(yàn)材料：小孔板，電筒、白紙屏學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀、膠水、透明紙教學(xué)步驟：情境導(dǎo)入。(1)、我們首先來朗讀一首優(yōu)美的小詩。(2)、猜猜這里的“誰”你們知道是什么嗎？(3)、談?wù)勱P(guān)于光與色彩你都知道哪些知識(shí)。(4)、導(dǎo)入：今天我們就來了解有關(guān)光與色彩的知識(shí)。認(rèn)識(shí)光源（1）、你知道哪些物體會(huì)發(fā)光嗎？（2）、學(xué)生說，教師有意識(shí)地把學(xué)生說的物體寫在黑板上。（3）、介紹光源的定義：會(huì)發(fā)光的物體叫光源。（4）、辨別會(huì)發(fā)光物體中的真假光源。（5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分類嗎？（6）、學(xué)生討論分類說出理由。（7）思考：會(huì)發(fā)光的物體都會(huì)發(fā)熱嗎？（8）介紹冷光源。光的直線傳播（1）、出示三幅圖片，問：光怎樣行進(jìn)？（2）、學(xué)生說出自己的推測。（3）、你們該如何來證明你們的假設(shè)是正確的呢？（4）、布置任務(wù)：使手電筒的光穿過所有紙板上的孔照到紙屏上。（注意：這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好在暗室中進(jìn)行效果比較好。）（5）、學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)。（6）、匯報(bào)：你們是怎么做的。（7）、討論：從實(shí)驗(yàn)中你們發(fā)現(xiàn)了什么？小孔成像實(shí)驗(yàn)（1）、導(dǎo)入：在古代有個(gè)叫墨子的學(xué)者有次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同學(xué)們想知道嗎？（2）多媒體介紹墨子的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到什么叫小孔成像。（3）、我們也來試一試小孔成像。（4）、介紹制作方法。（5）、學(xué)生制作、實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象。（注意小孔成像實(shí)驗(yàn)最好在遮光比較好的教室里進(jìn)行，這樣現(xiàn)象會(huì)比較明顯。）（6）、匯報(bào)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（7）、思考：這是什么原因呢？（8）、講解小孔成像的成因。第二課照鏡子課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法能通過自己的研究，發(fā)現(xiàn)鏡子的一些有趣現(xiàn)象。能傾聽其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想法。知識(shí)與技能知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。情感、態(tài)度和價(jià)值觀能動(dòng)手制作簡易的潛望鏡，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)完成自己作品后的成功感。愿意與他人合作并交流想法。教學(xué)重難點(diǎn)：1．知道平面鏡能成像，像與物體的左右相反，了解鏡子的用途。2．愿意與他人合作并交流想法學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)鏡子的有趣現(xiàn)象從平面鏡成像和成像的物點(diǎn)了解鏡子的用途利用鏡子的特點(diǎn)制作潛望鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：鏡子、湯匙、金屬面教學(xué)過程：設(shè)情境導(dǎo)入（和學(xué)生一起到有鏡子的大舞蹈房上課）1、這間教室有什么特點(diǎn)呀？（有一整面墻都是鏡子，我們進(jìn)來后，鏡子里也有很多人）2、談話：同學(xué)們，你們平時(shí)經(jīng)常照鏡子吧，有沒有發(fā)現(xiàn)過什么有趣的現(xiàn)象呀？識(shí)平面鏡及特點(diǎn)1、大家玩一玩手中的一面小鏡子，你能發(fā)現(xiàn)些什么有趣的現(xiàn)象？2、生分小組自由活動(dòng)，教師巡視3、誰來介紹一下你的發(fā)現(xiàn)，其余同學(xué)可以補(bǔ)充或提問。4、學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)很多：鏡子里能照出自己；鏡子里的左右和物體本身的左右相反；鏡子在陽光下可以在墻上照出光斑還能移動(dòng)；我可以利用鏡子看到坐在我身后的人；把書放在鏡子前，鏡子里的字是反的.5、你能想個(gè)辦法看到自己腦后的頭發(fā)嗎？想好可以試一試。（可以提供兩面鏡子——眼前一面、腦后一面，相對而看，腦后的頭發(fā)在后面的鏡子第一次成像，又在前面的鏡子第二次成像。）你看到自己腦后的頭發(fā)了嗎？平面鏡在生活中有哪些用途？師：鏡子的用途很廣呢，你瞧！（出示一個(gè)簡易潛望鏡）讓一位學(xué)生上來看看，說說有什么發(fā)現(xiàn)？課后大家也可以做一個(gè)。6、如果把兩面鏡子夾成一定角度把好，把小玩具放中間，你猜鏡子里會(huì)看到什么？在改變角度會(huì)怎樣？多試幾次吧。你有什么發(fā)現(xiàn)？（夾角越小，看到的東西越多。）聯(lián)系生活，討論用途1、課前，讓大家找一找能照出別的東西的物體，你找到了哪些？向大家介紹一下。（湯匙的兩面、汽車的后視鏡、河水面、比較光亮的金屬面等。）們照一照，和剛才用的鏡子比，有什么新的發(fā)現(xiàn)？（彎曲的面很好玩，照出得像是變形的，像哈哈鏡）師：彎曲的凹面鏡和凸面鏡，在生活中哪些地方會(huì)用到呢？（馬路上的后視鏡，摩托車、汽車使用的后視鏡，因?yàn)樵谶@種鏡子里比平面的鏡子看到的東西多）四、課后活動(dòng)，小組競賽小組根據(jù)材料和說明，合作制作潛望鏡，進(jìn)行觀察，想想潛望鏡為什么從下面能看到上面的物體，下節(jié)課向大家講解。可以把小組的想法畫出來。比比那個(gè)小組合作的好。第三課研究透鏡課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo)：過程與方法學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)；嘗試制作望遠(yuǎn)鏡。知識(shí)與技能了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應(yīng)用；初步了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。情感、態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)到人類對光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)為我們帶來許多方便；樂于用所學(xué)的知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)給人類和社會(huì)發(fā)展帶來好處。教學(xué)重難點(diǎn)：1．學(xué)會(huì)做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)2．了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：了解凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；了解凸透鏡的應(yīng)用；制作望遠(yuǎn)鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：三種類型的凸透鏡各一片，蠟燭一支，火柴一盒，紙屏一個(gè)，支架三個(gè)，凹透鏡一片，布卷尺一把，記錄紙一張。教學(xué)過程：觀察水滴、水杯對物體的放大現(xiàn)象桌上有一張畫報(bào)，你能利用桌上的材料，將報(bào)上的字放大嗎？（提供材料：畫報(bào)、滴管、玻璃杯、玻璃碟）思考：字為什么會(huì)放大呢？學(xué)生此時(shí)還不會(huì)從光線的折射的角度來分析，但在學(xué)生分析的同時(shí)，可能會(huì)想到放大鏡，水、玻璃杯有著放大鏡的作用。觀察凸透鏡學(xué)生自己觀察放大鏡是什么樣的？通過學(xué)生的看，摸，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)放大鏡片是中間厚、邊緣薄的透明的鏡片。再發(fā)給學(xué)生兩種鏡片，與放大鏡觀察比較它們有什么不一樣的，又有什么是相同的？很顯然，三種鏡片一種是兩邊凸的，一種是一邊凸一邊平的，還有一種是一邊凸一邊凹的，但這三種鏡片都是中間厚邊緣薄的透明的鏡片，都可以將字放大。讓學(xué)生給這三種鏡片起一個(gè)共同的名字三、研究凸透鏡的作用小組討論：凸透鏡有什么作用？通過剛才的觀察，孩子們已經(jīng)知道凸透鏡有放大的作用，課上可以讓學(xué)生自己動(dòng)手試一試，到室外做一做用凸透鏡點(diǎn)燃火柴的實(shí)驗(yàn)。教師講述：如果我們把太陽光看成是平行的光，那么通過凸透鏡之后，還會(huì)是平行的光嗎？如果不是又會(huì)是怎樣的呢？讓學(xué)生在黑板上畫出來：四、重點(diǎn)研究凸透鏡的成像作用講述演示：將凸透鏡對著窗外，在凸透鏡后面放上一張紙屏，觀察在紙屏上有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，匯報(bào)：學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)在紙屏上會(huì)出現(xiàn)外面景物的像。教者提問：這是一個(gè)什么樣的像？和平面鏡里的像一樣嗎？讓學(xué)生提出自己想研究的問題教師的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)讓學(xué)生提出自己想研究的問題。學(xué)生的問題可能有：凸透鏡成的像為什么會(huì)是倒著的？這和第一節(jié)課的小孔成像有聯(lián)系嗎？

凸透鏡所成的像為什么會(huì)是縮小的？有沒有放大的呢？如果有放大的像，那又會(huì)是怎樣的一種情形呢？凸透鏡什么時(shí)候可以形成放大的像，什么時(shí)候可以形成縮小的像……教師給出新任務(wù)：材料：紙屏、蠟燭、凸透鏡要求：在紙屏上形成一個(gè)清晰的蠟燭的像，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)做好記錄，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過程中找到自己要找的答案。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要明確兩個(gè)問題：第一，要讓學(xué)生知道需要做哪些記錄，要讓學(xué)生意識(shí)到用尺去量蠟燭、凸透鏡、紙屏三者之間的距離，同時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)定量實(shí)驗(yàn)，為獲得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可比性，教師可提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)確保三者（蠟燭、凸透鏡、紙屏）有一者不動(dòng)，每次只能調(diào)節(jié)另外兩個(gè)物體。第二，“每個(gè)人做什么事情”。要知道圍在一塊兒并不是合作，合作應(yīng)是一個(gè)餅圖，小組成員共同來完成一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)成員都有事情做，每個(gè)成員的成敗都關(guān)系到小組的成敗，如果缺少了某個(gè)成員的工作，這個(gè)任務(wù)將無法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)餅圖也將不會(huì)是一個(gè)完整的圓。可以讓學(xué)生討論：我適合什么樣的工作。是調(diào)整三者的之間的距離，還是測量，亦或是觀察、記錄等，分工明確很重要，這關(guān)系著實(shí)驗(yàn)的效率。學(xué)生的記錄可以有三種形式：一種是文字的，陳述性的語言，一種是圖畫，還有一種就是簡單的符號(hào)。教師指導(dǎo)的策略：如果小組能發(fā)現(xiàn)縮小與放大的像，也就是能發(fā)現(xiàn)成像規(guī)律，這是最為理想的結(jié)果。教師可以提出一些問題：你們是怎么做的？為什么能夠取得成功？待會(huì)請你們做經(jīng)驗(yàn)介紹。如果有些組只能發(fā)現(xiàn)一種成像情形的（放大或是縮小），建議他們可以到其他組去看看。教師也可以直接參與，移動(dòng)凸透鏡，“又發(fā)現(xiàn)了什么呢？”如果全班都只是一種情況，那么教師要啟發(fā)學(xué)生找到另外一種情形。匯報(bào)交流：有沒有發(fā)現(xiàn)？（不管是什么發(fā)現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都要給予及時(shí)的肯定）有沒有發(fā)現(xiàn)成像的規(guī)律？（凸透鏡什么時(shí)候形成的是放大的像？什么時(shí)候形成的是縮小的像？）思考：為什么會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)倒立的像呢？為什么有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的呢？這時(shí)把對事物表象的認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，只需讓學(xué)生意識(shí)到光線從一端透過凸透鏡另一端的時(shí)候，并不是沿直線傳播的，而是發(fā)生了偏折，教師無需給出“折射”的概念。為什么會(huì)取得成功的？你們認(rèn)為要想取得實(shí)驗(yàn)成功，哪些很重要？為什么沒有取得成功？（失敗在什么地方？）五、認(rèn)識(shí)凸透鏡的應(yīng)用讓學(xué)生說一說，凸透鏡可以運(yùn)用在哪些方面？（照相機(jī)、顯微鏡、投影儀等）比較老花鏡與近視鏡學(xué)生比較熟悉的是近視眼鏡，容易認(rèn)為近視眼鏡是凸透鏡片做的，其實(shí)不然，教者可以采用讓學(xué)生摸一摸，看一看，比一比的方法，通過摸，讓學(xué)生知道近視眼鏡是中間薄，而邊緣厚的鏡片，通過看，發(fā)現(xiàn)在近視眼鏡下面看到的是縮小的像，而并非放大的像，最后再和老花鏡一比較，發(fā)現(xiàn)老花鏡才是凸透鏡做的，而近視眼鏡恰恰與之相反。六拓展延伸：嘗試做一個(gè)望遠(yuǎn)鏡發(fā)給學(xué)生一面透鏡，讓學(xué)生觀察這是一片什么樣的鏡片？與凸透鏡比較，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣？給這種鏡片起一個(gè)名字。將兩面透鏡組合在一起，觀察處面的景物，有何發(fā)現(xiàn)？孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：當(dāng)把凸透鏡與凹透鏡組合在一起的時(shí)候，可以將遠(yuǎn)處的物體放大，看遠(yuǎn)處的物體就好像是在眼前，學(xué)生可以通過調(diào)節(jié)兩面鏡子的距離從而讓遠(yuǎn)處的物體看得更清楚一些。調(diào)換鏡片的前后（將兩片鏡子一前一后換放），發(fā)現(xiàn)將近處的景物變小了，變遠(yuǎn)了。在孩子的一陣陣的驚喜聲中，教師不要過多的干預(yù)，只要同孩子們一起分享這份驚喜就夠了。教者抓住這種驚喜，讓孩子們靜下心來思考一番：望遠(yuǎn)鏡是什么道理？從而把對感性的認(rèn)識(shí)上升到對理性的認(rèn)識(shí)。最后補(bǔ)充一些望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明史，從而讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們?nèi)祟惡蜕鐣?huì)發(fā)第四課七色光課程標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究方面：知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)該允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。科學(xué)知識(shí)方面：了解光的直線傳播現(xiàn)象。了解平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線。知道日光可以分解成不同顏色的光。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：熱愛科學(xué)，尊敬科學(xué)家，喜歡看科技書籍和影視作品。認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。教學(xué)目標(biāo) 過程與方法制造彩虹，學(xué)會(huì)做日光的色散和合成實(shí)驗(yàn)；透過單色光觀察物體顏色的實(shí)驗(yàn)；嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。知識(shí)與技能知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象；初步了解光與色彩的關(guān)系情感、態(tài)度和價(jià)值觀感受光學(xué)世界的無限奧妙，欣賞大自然的繽紛色彩。教學(xué)重難點(diǎn) 1．嘗試對所觀察的現(xiàn)象作出猜測和合理的解釋。知道光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：描述光的顏色知道光的色散現(xiàn)象了解光和顏色的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：演示材料：有關(guān)彩虹的圖象材料，牛頓與七色光的制作幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡一塊，噴霧器一只，彩色玻璃紙。學(xué)生準(zhǔn)備：白紙，自制陀螺，彩筆一盒，手電筒一只，紙筒。教學(xué)過程導(dǎo)入 1、以彩虹的圖片導(dǎo)入，問學(xué)生是否見過這樣的景觀？是在什么情況下見到的？暗示彩虹出現(xiàn)是有一定的天氣條件的。然后請學(xué)生根據(jù)回憶描述一下彩虹的樣子，如果學(xué)生不能回憶，就讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行描述。生一起制造彩虹。制造彩虹最好是選擇一個(gè)無風(fēng)，陽光比較好的時(shí)間，利用小型噴霧器背對著太陽向前上方噴霧，噴出的剎那，就會(huì)在水霧中隱隱約約的看到彩虹。探索1、大家桌上都有一個(gè)三棱鏡（向?qū)W生展示），下面大家就拿著這個(gè)三棱鏡到陽光下去看看，他與其他鏡子的不一樣的地方。2、學(xué)生室外活動(dòng)。教師隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。間讓更多的學(xué)生看到三棱鏡后面的彩帶。 三、討論 1、室內(nèi)討論彩帶的來源。引導(dǎo)學(xué)生做出“白光是由許多不同顏色的色光合成的”類似的科學(xué)論斷。 2、深入研究 3、關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)白光奧秘的故事，配合制作的幻燈片向?qū)W生展示這一段科學(xué)史，然后提出問題：牛頓的發(fā)現(xiàn)是什么？人們都不相信，怎樣才能說服人們？牛頓使用的是怎樣的方法使人信服的？一系列的問題讓學(xué)生對歷史有深層次的理解，并認(rèn)識(shí)到：許多獨(dú)特的見解在剛提出時(shí)總會(huì)遇到困難，難以得到他人的理解、信服的，堅(jiān)持真理需要一定的勇氣；同時(shí)，也意識(shí)到科學(xué)講究證據(jù)，一切都要靠證據(jù)說話。另外也讓學(xué)生了解到如果把七色光合成白光，那就能說明自己提出的論斷：白光是由許多不同顏色的色光合成的。轉(zhuǎn)陀螺合成白光。請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：如何將七色光合成為白光。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，學(xué)生可能提出的有：旋轉(zhuǎn)陀螺法、將七種顏色的光照在一起等。教科書中介紹的是旋轉(zhuǎn)彩色陀螺的方法，要求學(xué)生將陀螺的正面按照一定比例依次涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色彩，讓它旋轉(zhuǎn)起來。驗(yàn)不同顏色物體只能透過與之顏色相同的光線。通過不同顏色的玻璃紙看由不同顏色線條構(gòu)成的圖案，孩子們會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)：有的線條消失了，換種顏色的玻璃紙，看到的圖案不一樣。原因是某色玻璃紙只能透過這一種色光，而吸收其他色光，所以看起來圖案發(fā)生了改變。這個(gè)原因不要求孩子們解釋，只要求學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，但可鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)研究。合紅、綠、藍(lán)三種色光。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生自己先混合，看他們運(yùn)用這三種色光能混合出什么顏色的色光，然后再將三種色光混合起來。孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)用這三種色光合成了白色光，與之前的七色光合成白色光相比較后，教師可告訴他們這就是光的三原色，用他們可以混合出其他的各種色彩，并鼓勵(lì)他們課后研究用三原色可以還可以混合出哪些顏色。為了使整個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更明顯一些需要做好以下幾個(gè)準(zhǔn)備：使室內(nèi)光線盡可能的暗，使手電筒的光線盡可能集中。可在教室里拉上窗簾，用紙桶將手電筒的光聚合，將三色光照射到白色紙張上，使對比強(qiáng)烈些。欣賞欣賞大自然繽紛美麗的圖片。出示一些顏色鮮艷，對比比較強(qiáng)烈的圖片給學(xué)生觀賞，愉悅他們的視覺，讓他們體會(huì)大自然的多姿多彩，五顏六色。第一課簡單電路一、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；知道開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。二、教學(xué)目的：過程技能１．能夠連接基本電路，并畫出電路圖。２．能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。３．能夠制作簡單的紅綠燈。科學(xué)知識(shí)１．知道一個(gè)基本電路的組成條件。２．認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡單的電路圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀１．愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。２．體會(huì)制作的快樂，感受成功的喜悅。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能夠連接基本電路，并畫出電路圖。知道一個(gè)基本電路的組成條件。認(rèn)識(shí)一些常見的電路符號(hào)并能畫出簡單的電路圖。四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；不能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。層次二：不知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。層次三：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；能用一些基本組件連接一個(gè)簡單電路。2、探究能力：層次一：不能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。層次二：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)作實(shí)驗(yàn)記錄。層次三：能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。五、教學(xué)材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師提供圖片讓學(xué)生說說家里的電的使用狀況，指出電在我們生活中的作用2、提出問題：電是怎樣工作的？發(fā)電廠的電是怎樣，傳送到我們家里的電冰箱上的？1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的思考2、幫助學(xué)生了解簡單電路的構(gòu)成。探索和調(diào)查1、教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料組織學(xué)生讓小燈泡亮起來，仔細(xì)觀察，并用簡圖記錄方法，進(jìn)行交流。（在觀察過程中，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察燈絲的兩端接在哪里，在交流過程中，知道電池有正負(fù)兩極。）2、提供其他的電源形式，讓學(xué)生連接3、給學(xué)生提供更多材料，讓學(xué)生把小燈泡變的更亮。1、知道一些基本的電路元件，了解它們的構(gòu)造。知道它們各自的作用。2、讓學(xué)生意識(shí)到電的用途是很多的，不僅僅是讓燈泡發(fā)光，打破學(xué)生的思維定勢。3、了解燈泡的明暗和那些因素有關(guān)。回顧和解釋1、提問：今天你學(xué)會(huì)了什么？連接簡單電路需要什么？注意什么？如何讓小燈泡更亮呢/？2、課后思考：如何控制小燈泡？回顧小結(jié)本課的所學(xué)2、引發(fā)學(xué)生課后的思考第二課導(dǎo)體和絕緣體一、課程標(biāo)準(zhǔn)：了解電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識(shí)。知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。二、教學(xué)目的：科學(xué)探究１．能夠設(shè)計(jì)檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。２．能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測。科學(xué)知識(shí)１．認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。２．知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。情感態(tài)度價(jià)值觀１．樹立安全用電的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。樹立安全用電的意識(shí)。四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不能分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次二：基本可以分辨導(dǎo)體和絕緣體。層次三：能準(zhǔn)確的分辨導(dǎo)體和絕緣體。2、探究能力：層次一：不能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測。層次二：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，不能檢驗(yàn)自己的預(yù)測。層次三：能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測，并能檢驗(yàn)自己的預(yù)測。五、教學(xué)材料：若干金屬和非金屬制品、自來水、純凈水、鹽水、小燈泡、導(dǎo)線、電池六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師提問：如果電路中的電線斷了，可以用其他物品替代嗎？如何可以知道一個(gè)物體的導(dǎo)電性呢？1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣探索和調(diào)查1、組織學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)器。如何使用檢驗(yàn)器呢？要注意什么呢？2、分組實(shí)驗(yàn)，填寫表格。匯報(bào)交流結(jié)果。3、提問：人體可以導(dǎo)電嗎？組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師解釋。1、能夠設(shè)計(jì)檢測裝置檢測物體的導(dǎo)電性能。2、能對物體的導(dǎo)電性能作出預(yù)測并檢驗(yàn)自己的預(yù)測。3、知道人體、大地和自然界的水也是導(dǎo)體。回顧和解釋1、出示電工材料，組織學(xué)生辨認(rèn)哪部分是導(dǎo)體和絕緣體。2、提問：今天你學(xué)會(huì)了什么？在生活中用電時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？1、回顧小結(jié)本課所學(xué)2、樹立安全用電的意識(shí)。第三課探測暗盒里的電路一、課程標(biāo)準(zhǔn)：能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。二、教學(xué)目的：科學(xué)探究１．能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。２．能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。３．能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。科學(xué)知識(shí)１．知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。２．學(xué)會(huì)一種解暗箱的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀１．尊重證據(jù)，實(shí)事求是。２．養(yǎng)成周密的思考的習(xí)慣，意識(shí)到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭ＨW(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。層次二：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反映了什么。層次三：知道不同的電路會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。2、探究能力：層次一：不能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。層次二：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路，不能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。層次三：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。五、教學(xué)材料：暗盒、小燈泡、導(dǎo)線、電池六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師一只手里握著導(dǎo)線（導(dǎo)線可以是一根，也可以是兩根不相邊的），在拳頭兩旁露出導(dǎo)線的兩個(gè)端頭。讓學(xué)生猜猜，手里的導(dǎo)線是連著的還是斷開的。1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣學(xué)會(huì)判斷未知電路的方法。探索和調(diào)查1、教師出示準(zhǔn)備好的暗盒要求：不能打開暗盒，如何知道里面的電路情況？應(yīng)該注意什么呢？2、組織學(xué)生按一定順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論推測暗盒秘密。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用檢測器檢測暗盒里的電路，并能根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設(shè)性的解釋。2、學(xué)會(huì)利用利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。回顧和解釋1、集體交流暗盒內(nèi)的秘密以及判斷的方法。2、打開暗盒驗(yàn)證結(jié)果3、提問：今天的實(shí)驗(yàn)我們經(jīng)歷了哪些步驟呢？有什么收獲？1、學(xué)會(huì)交流經(jīng)驗(yàn)和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。2、檢驗(yàn)小組的檢測結(jié)果是否正確，進(jìn)行反思。第四課研究磁鐵一、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道磁鐵有方向特性，磁鐵有兩極，磁鐵間同極相斥、異極相吸。知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，會(huì)用指南針。懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。二、教學(xué)目的：科學(xué)探究１．能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。２．能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。３．能夠制作指南針及磁鐵玩具。４．能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。科學(xué)知識(shí)１．認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。２．知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。３．知道司南是我國的四大發(fā)明之一。４．知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀１．樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)。２．嘗試制作的樂趣。３．感受作為中國人的一種自豪感。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能夠描述磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不能準(zhǔn)確描述磁鐵的一些基本性質(zhì)。層次二：能描述磁鐵的部分基本性質(zhì)。層次三：能描述磁鐵的一些基本性質(zhì)，以及實(shí)際生活中的運(yùn)用。2、探究能力：層次一：能夠按照教師的要求探究磁鐵的部分性質(zhì)，但不能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。層次二：能夠自行探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)，但不能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。層次三：能夠自己設(shè)計(jì)不同實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)，并能夠利用簡單圖形記錄下檢測結(jié)果。五、教學(xué)材料：各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、泡沫、盤子、水彩筆、卡紙六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師演示游戲。2、介紹各種形狀的磁鐵。3、提問：在哪里見過磁鐵？還知道他的什么性質(zhì)？1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣2、認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。3、拉近磁鐵與學(xué)生的距離探索和調(diào)查1、組織學(xué)生利用磁鐵做游戲交流游戲過程，提問：從游戲里，你知道磁鐵有哪些性質(zhì)嗎？3、教師補(bǔ)充其他實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)磁鐵的不同性質(zhì)。4、教師介紹指南針，學(xué)生補(bǔ)充。5、組織學(xué)生自己制作指南針及其他磁鐵游戲。1、利用游戲探究磁鐵的不同性質(zhì)，并學(xué)會(huì)解釋各種現(xiàn)象，總結(jié)性質(zhì)。2、能夠制作指南針及磁鐵玩具。3、樂于探究，善于發(fā)現(xiàn)，嘗試制作的樂趣。回顧和解釋1、提問：今天你有什么收獲？是如何知道磁鐵的這些性質(zhì)的？生活中，人們是如何利用磁鐵的性質(zhì)的？1、回顧本課所學(xué)。2、知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。第五課電磁鐵一、課程標(biāo)準(zhǔn)：知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單圖表。二、教學(xué)目的：科學(xué)探究１．能夠自己做一個(gè)電磁鐵。２．能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。３．能夠探究影響電磁鐵磁力大小的相關(guān)因素。４．能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁極變化。科學(xué)知識(shí)１．知道什么是電磁鐵。２．知道電磁鐵的磁力大小與電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)有關(guān)。３．知道電磁鐵的磁極是可以變化的。４．了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度價(jià)值觀１．能主動(dòng)對電磁現(xiàn)象產(chǎn)生研究，體驗(yàn)探究的樂趣。２．意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來的很多方便。三、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：能夠自己做一個(gè)電磁鐵。能夠在探究過程中發(fā)現(xiàn)電磁鐵與永久磁鐵的異同點(diǎn)。知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。知道電磁鐵的磁極是可以變化的。四、學(xué)習(xí)成果評價(jià)：1、概念發(fā)展：層次一：不知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)。層次二：知道電磁鐵的磁力大小與一些因素有關(guān)，但不知道具體的關(guān)系。層次三：知道電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，清楚知道如何控制電磁鐵的大小。2、探究能力：層次一：不能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)。層次二：能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，但不能根據(jù)結(jié)果做出解釋。層次三：能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)結(jié)果做出解釋。五、教學(xué)材料：電池、鐵釘、電線、回形針六、教學(xué)過程：教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)互動(dòng)目的二次備課集中話題1、教師出示電磁鐵裝置，示范通電后可以吸起回形針，斷電后磁性消失。2、教師介紹電磁鐵有關(guān)知識(shí)。1、激發(fā)孩子們的好奇心與探究的欲望。2、讓學(xué)生初步了解電磁鐵探索和調(diào)查1、介紹材料并演示制作的方法。提醒：導(dǎo)線有按照同一方向繞；將電線的第二、三圈繞在第一圈上，然后接著繞。最后一圈由倒數(shù)第二圈下穿過。這樣做成的電磁鐵的線圈就緊而不會(huì)散了。2、比一比：誰的電磁鐵吸的回形針多，電磁鐵的磁力可能與哪些因素有關(guān)呢？如何用實(shí)驗(yàn)證明呢？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么呢？組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究記錄3、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，小結(jié)。1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作一個(gè)電磁鐵。2、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究影響電磁鐵磁力大小的變化因素，知道電池的數(shù)量、線圈的匝數(shù)會(huì)改變電磁鐵的磁極。回顧和解釋1、提問：今天你有哪些收獲？電磁鐵在生活中有用嗎？2、討論：你認(rèn)為電磁鐵與磁鐵有什么相同和不同呢？電磁鐵有S極和N極嘛？如何證明呢？學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)小結(jié)。3、共同小結(jié)。1、知道電磁鐵的磁極是可以改變的，電池正負(fù)極方向改變或繞線方向改變都會(huì)改變電磁鐵的磁極。2、了解電磁鐵的用途，感受到科技對改善人類生活所起的作用。第一課測量呼吸、心跳課程標(biāo)準(zhǔn)：知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。科學(xué)知識(shí)：知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛生命。意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo) 過程與方法能準(zhǔn)確的測量自己在運(yùn)動(dòng)前、后、運(yùn)動(dòng)結(jié)束休息3分鐘后，1分鐘呼吸、心跳；會(huì)通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律。知識(shí)與技能知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系；知道運(yùn)動(dòng)對呼吸和心臟跳動(dòng)的影響。情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到運(yùn)動(dòng)對身體帶來的影響；意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要的方法教學(xué)重難點(diǎn) 能準(zhǔn)確的測量自己在運(yùn)動(dòng)前、后、運(yùn)動(dòng)結(jié)束休息3分鐘后，1分鐘呼吸、心跳、和脈搏的次數(shù)；會(huì)通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和脈搏跳動(dòng)的規(guī)律。知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠知道呼吸和心臟跳動(dòng)之間的關(guān)系；知道運(yùn)動(dòng)對呼吸和心臟跳動(dòng)的影響。通過對數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備 秒表、聽診器、記錄卡；跳繩、球等運(yùn)動(dòng)器材。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程室外活動(dòng)（通過活動(dòng)感知身體的變化）師：老師這兒有一些運(yùn)動(dòng)器材，今天我們的課先請同學(xué)們做一些運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，還請大家注意觀察自己的身體有什么變化?生：到操場活動(dòng)。邊活動(dòng)邊觀察身體的變化。（回教室）2、師：剛才大家都做了一些運(yùn)動(dòng)，說說看在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，身體發(fā)生了什么變化？生：①很難受，喘不過氣來；②出了許多汗；③心跳的很厲害；④腿有點(diǎn)發(fā)酸；……3、師：大家在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，身體都發(fā)生了一些變化，最明顯的就是呼吸和心跳。（板書：呼吸心跳）剛才大家都感覺到呼吸、心跳加快了，究竟比運(yùn)動(dòng)前加快了多少?怎樣才能知道？我們今天就要來學(xué)習(xí)測量我們的呼吸、心跳（板書：測量呼吸、心跳）。 學(xué)習(xí)測量方法1、師：同學(xué)們想一想怎樣測量才能比較出運(yùn)動(dòng)前后呼吸、心跳的變化呢?生:①先在平靜時(shí)測量，再在運(yùn)動(dòng)后測量；②測量時(shí)要有時(shí)間限制；2、師:大家想的很好，我們今天就來測量1分鐘的呼吸心跳次數(shù)。測心跳可以借助聽診器；測呼吸要把手放在胸口，一吸一呼算一次呼吸。今天除了測量呼吸、心跳，我們還要學(xué)習(xí)測量脈搏。（板書：脈搏）看過中醫(yī)給病人把脈嗎？生：看過，在手腕處把脈。師：對，我們可以在手腕處測量脈搏。現(xiàn)在請大家像我這樣把右手手指按在左手手腕處（演示），感覺到脈搏跳動(dòng)了嗎？生：試著找脈搏。 三、測量呼吸、心跳和脈搏 1、師：下面我們就要來進(jìn)行測量了，你們每個(gè)小組都有一張測量卡，分別測量靜坐時(shí)、運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)、休息3分鐘后的1分鐘的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)。（出示測量卡）你們可以小組內(nèi)分工合作，進(jìn)行測量，算出小組平均數(shù)。2、生：分工合作，進(jìn)行測量。填寫記錄卡。 四、分析測量數(shù)據(jù)1、師：你們已經(jīng)得到了一組數(shù)據(jù)，請大家仔細(xì)分析你們記錄的數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：①運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)1分鐘的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)最多；②休息3分鐘后的次數(shù)比靜坐時(shí)稍微多些；③我們小組靜坐時(shí)每個(gè)人1分鐘的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)各不相同；④心跳和脈搏次數(shù)很接近⑤呼吸、心跳、脈搏次數(shù)的變化是一致的…… 小結(jié)、拓展1、師：同學(xué)們都有很多的發(fā)現(xiàn)，有些發(fā)現(xiàn)是很有價(jià)值的。通過你們的發(fā)現(xiàn)，你們小組有什么疑問嗎?生：①為什么每個(gè)人的呼吸、心跳、脈搏次數(shù)各不相同？②脈搏是怎么形成的？③只有手腕處有脈搏嗎？④為什么脈搏和心跳的次數(shù)很接近？……師：你們的疑問也許會(huì)在我們下面的課中得到解答。第二課肺和呼吸課程標(biāo)準(zhǔn)：知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。科學(xué)知識(shí)：知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛生命。意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo) 過程與方法運(yùn)用各種方法聽一聽呼吸時(shí)肺有什么現(xiàn)象發(fā)生；能通過搜集的資料幫助自己的學(xué)習(xí)；知識(shí)與技能知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官；情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到肺是人體的重要器官。教學(xué)重難點(diǎn) 會(huì)做石灰水和氣體混合的實(shí)驗(yàn)；知道人呼吸時(shí)，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳；知道肺是人進(jìn)行呼吸的重要器官學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：認(rèn)識(shí)肺的器官名稱會(huì)做石灰水和氣體混合的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人的呼吸時(shí)吸入氧氣呼出二氧化碳教學(xué)準(zhǔn)備 保鮮袋、清石灰水、呼吸系統(tǒng)模型、循環(huán)系統(tǒng)模型、雞呼吸系統(tǒng)解剖標(biāo)本。課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、了解學(xué)生關(guān)于呼吸的原有知識(shí) 1、師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了測量呼吸、心跳和脈搏，同學(xué)們也提出了一些問題。在本單元課前，我們曾做過一個(gè)調(diào)查“關(guān)于呼吸你們知道些什么？”(板書：呼吸)現(xiàn)在誰來說說看？生：①?zèng)]有呼吸人就會(huì)死去；②呼吸可以為我們提供氧氣；③我們呼出來的氣體是二氧化碳；④呼吸要靠肺來完成……2、師：大家關(guān)于呼吸了解的還真不少，這些知識(shí)你們是從哪知道的呢？生：書上…… 通過對比實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對呼吸有進(jìn)一步的了解1、師：剛才有同學(xué)提到我們呼出來的氣體是二氧化碳，這是他從書上了解到的。我們可以用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來證明是不是這樣：我這有一瓶清石灰水，二氧化碳有一個(gè)特性，可以讓清石灰水變渾。現(xiàn)在我們來做一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，比較我們吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體。注意聽清楚實(shí)驗(yàn)步驟：①取一個(gè)保鮮袋收集空氣，捏緊袋口；②向袋內(nèi)倒入清石灰水；③搖晃一下，觀察變化；④在取一個(gè)保鮮袋，向袋內(nèi)吹氣，捏緊袋口；⑤向袋內(nèi)倒入清石灰水；⑥搖晃一下，觀察變化；師：現(xiàn)在請大家按步驟實(shí)驗(yàn)，并記錄觀察到的現(xiàn)象。生：實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。2、師：你們都觀察到了什么？生：呼氣的袋內(nèi)石灰水變渾了。3、師：這說明什么問題呢？生：呼出的氣體是二氧化碳。4、師：呼出的氣體中含有的二氧化碳比較多，二氧化碳對人體是有害的。呼吸使我們吸進(jìn)含有氧氣比較多的空氣，呼出含有二氧化碳比較多的廢氣。那么氧氣和二氧化碳在人體內(nèi)交換的場所在哪呢？ 三、簡單認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 1、師：現(xiàn)在請同學(xué)們看老師這兒有一只解剖開的雞，我們來看看雞的呼吸系統(tǒng)是什么樣的？（演示）①用一只吸管向雞的口腔內(nèi)吹氣；②引導(dǎo)學(xué)生觀察雞肺部的變化；生：雞的肺部鼓起來了。師：氣體進(jìn)入口腔后，又是怎樣進(jìn)入肺部的呢？生：觀察雞的口腔與肺相連的器官。用長一點(diǎn)的筷子等物插進(jìn)去試一試。3、師：現(xiàn)在我們看到與雞口腔相連的是氣管、再由支氣管與肺相連。（出示人的呼吸系統(tǒng)掛圖）這是一副人的呼吸系統(tǒng)圖，你們能辨認(rèn)一下上面的呼吸器官嗎？生：鼻腔、氣管、支氣管、肺。4、師：我們現(xiàn)在了解了人的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。含有氧氣比較多的空氣由鼻腔進(jìn)入，再由氣管、支氣管進(jìn)入到肺部。在肺部，氧氣進(jìn)入人體的血液內(nèi)，二氧化碳排出體外。你們能畫一個(gè)簡單的示意圖嗎？生：畫圖鞏固對呼吸系統(tǒng)的理解。 四、拓展。1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。誰能來試著解釋一下為什么我們在運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸會(huì)加快呢？生：運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣，呼吸加快才能為我們提供更多的氧氣……2、師：那為什么運(yùn)動(dòng)時(shí)心跳也同時(shí)加快呢？生：第三課心臟的跳動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)：知道為什么使用工具比感官更有效。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。科學(xué)知識(shí)：知道呼吸系統(tǒng)的主要器官及作用，了解常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預(yù)防。了解心臟和血管的作用及保健。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛生命。意識(shí)到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任。能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)目標(biāo) 過程與方法運(yùn)用各種方法聽一聽自己心臟的跳動(dòng)；通過在身體的各個(gè)部位找到跳動(dòng)的脈搏，感覺心臟的跳動(dòng)。知識(shí)與技能知道身體的各個(gè)部位都有跳動(dòng)的脈搏；知道心臟是人體進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到心臟是人體的重要器官。教學(xué)重難點(diǎn) ：知道身體的各個(gè)部位都有跳動(dòng)的脈搏；知道心臟是人體進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官。學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：認(rèn)識(shí)心臟是人體進(jìn)行血液循環(huán)的重要器官知道身體的各個(gè)部位都有跳動(dòng)的脈搏；教學(xué)準(zhǔn)備 人的循環(huán)系統(tǒng)示意圖、豬心、血液循環(huán)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停ㄋ芰瞎堋ⅲ┱n時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程一、聽心臟跳動(dòng)的聲音 師：我們的心臟為什么總是不停的跳動(dòng)？生：①心臟如果不跳人就會(huì)死掉；②大概是受神經(jīng)的控制；③心臟自己有跳動(dòng)的功能；……2、師：真的像你們說得那樣嗎？心臟在跳動(dòng)時(shí)是什么樣的呢？讓我們一起來想辦法聽一聽。生：①直接用耳朵聽；②用聽診器聽；③用粗管子聽……〈實(shí)驗(yàn)〉聽心臟的跳動(dòng)。尋找脈搏 師：在你的身體上找一找，還有哪些地方能摸到脈搏呢？生：（在自己的身體上找；小組內(nèi)相互找……）①在頸部有；②在頭部太陽穴處也有；……2、師：我們在第一節(jié)課時(shí)就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，心臟的跳動(dòng)和脈搏的跳動(dòng)似乎有一定的聯(lián)系，究竟有什么樣的聯(lián)系呢？你們可以自己思考一下，可以把自己的想法畫出來。生：思考，寫或畫出自己的想法。3、師：現(xiàn)在我們一邊聽心臟的跳動(dòng)，一邊摸跳動(dòng)的脈搏，看一看它們之間的聯(lián)系。生：實(shí)驗(yàn)。師：你們通過實(shí)驗(yàn)有什么發(fā)現(xiàn)？生：心臟的跳動(dòng)和脈搏的跳動(dòng)是一致的。師：脈搏就是血管的跳動(dòng)，血管是與心臟相連的，所以它們的跳動(dòng)是一致的。 三、認(rèn)識(shí)呼吸與血液循環(huán)的關(guān)系 師：血液在我們的體內(nèi)是怎樣循環(huán)的呢？你們能不能試著解釋一下？生：解釋。師：你們可以閱讀一下52和53頁上的資料。生：閱讀資料。2、師：通過錄像向?qū)W生展示：心臟收縮和舒張一次，就是跳動(dòng)一次。心臟工作時(shí)，會(huì)將血液輸送到肺部