17爬天都峰一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案（2課時(shí)）17爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會(huì)寫“顫、攀”等8個(gè)生字，會(huì)寫“假日、云彩”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。梳理課文的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

3.知道可以按一定的順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文。把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把“我”爬天都峰的過程寫清楚的方法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示課文題目，啟發(fā)談話

(出示黃山景區(qū)圖片)黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū)，那里景色秀麗，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一，海拔1810米。這樣的山你爬過嗎接下來，讓我們一起跟隨“我”的腳步來爬這著名的天都峰吧！

設(shè)計(jì)意圖用相關(guān)的圖片導(dǎo)入課文題目，給學(xué)生以視覺上的震撼。

二、預(yù)習(xí)反饋，初步感知

1.檢查課前預(yù)習(xí)。

出示：石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、照相、猴子、攀登、紀(jì)念、辮子、笑呵呵

(糾正讀音，強(qiáng)調(diào)多音字“相”)

2.把要求會(huì)寫的生字用幻燈片展示，讓學(xué)生口頭組詞：級(jí)、鏈、顫、攀、猴、念、辮、呵。

3.指導(dǎo)區(qū)分“辮、辯”。

“辯”和言語(yǔ)、說話有關(guān)，所以中間是“讠”。“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“纟”。

4.書寫提示。

教師范寫“辮”，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，然后引導(dǎo)學(xué)生試著寫。

5.詞語(yǔ)理解。

石級(jí)：用石頭砌的臺(tái)階。

發(fā)顫：顫動(dòng)，課文中形容心里很害怕。

汲?。何?。

6.引導(dǎo)學(xué)生找出事情的六要素，并把六要素連起來，說說這篇課文寫了一件什么事。

(1)默讀課文，找出事情的六要素，填寫“學(xué)習(xí)單”。

學(xué)習(xí)單：

時(shí)間假日里

地點(diǎn)

人物

起因

經(jīng)過

結(jié)果我們爬上峰頂

(2)將“學(xué)習(xí)單”中的六要素串聯(lián)起來講一講課文的主要內(nèi)容，小組互評(píng)。

教師總結(jié)：說得真好，看來“串聯(lián)六要素”是概括課文主要內(nèi)容的好辦法！

7.再仔細(xì)讀讀課文。

(1)想一想：作者寫爬天都峰，先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么是按照什么順序?qū)懙?/p>

預(yù)設(shè)：爬山前——爬山中——爬上峰頂后

思維導(dǎo)圖：

(2)理清層次。說說哪些自然段分別寫了爬山前、爬山中、爬上峰頂后的內(nèi)容。

(3)小結(jié)。(出示課文截圖，標(biāo)識(shí)“爬山前、爬山中、爬上峰頂后”)大家看，像這樣按照一定的順序?qū)?，就能把事情的來龍去脈寫得很清楚了。

三、品讀課文，引發(fā)思考

有了一定的順序，作者又是怎樣把爬山的過程寫清楚的呢讓我們放慢腳步，跟著“我”爬一爬天都峰，邊爬邊看、邊爬邊聽、邊爬邊想。

1.請(qǐng)大家默讀“爬山前”部分。出示：

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

思考：爬山前，“我”看到了什么想到了什么請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)的詞句。(生交流，師相機(jī)板書，在思維導(dǎo)圖的“爬山前”的后面加上“所見：峰頂高、石級(jí)陡所思：爬得上去嗎所感：叫人發(fā)顫”)

2.追問?？吹教於挤逵指哂蛛U(xiǎn)，此時(shí)此刻，如果你就是“我”，你的心情會(huì)怎樣(害怕、畏懼、想退縮)

3.教師小結(jié)。作者把所見、所想、所感寫出來，爬山前的經(jīng)歷也就寫得很明白了。

四、布置作業(yè)，鞏固知識(shí)

1.抄寫生字、詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.完成本課的習(xí)題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解作者是如何把爬山的過程寫清楚的。

2.勾連“交流平臺(tái)”及“初試身手”版塊，歸納出“把一件事寫清楚”的方法并嘗試進(jìn)行寫法遷移。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.學(xué)生朗讀課文。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字

3.(出示天都峰畫面)讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦海中的“畫”。

4.學(xué)生熟練閱讀后，指名交流，教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、品讀課文，引發(fā)思考

(一)品讀“爬山中”部分。

1.啟發(fā)。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“爬山前”作者的所見、所思、所感。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“爬山中”這部分內(nèi)容，看看作者是怎么把爬山的過程寫清楚的。請(qǐng)大家分四人小組合作學(xué)習(xí)。

(1)快速默讀課文，邊讀邊想：爬山時(shí)作者寫了哪些方面的內(nèi)容是所見所聞，還是所作所為，或者是所感所想畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊標(biāo)注出來。

(2)小組討論，提煉關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖。

(3)派一名代表在全班匯報(bào)。

2.自由朗讀課文第3~5自然段。教學(xué)目標(biāo)出示，見教學(xué)目標(biāo)P26-P29。

(1)這部分除了寫“我”的所見、所想外，還寫了什么(對(duì)話)學(xué)習(xí)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

教學(xué)目標(biāo)出示：

小朋友，你也來爬天都峰

老爺爺，您也來爬天都峰

(2)分角色讀對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。

(3)思考：他們所說的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”字是什么意思他們是互相懷疑嗎表現(xiàn)了他們的什么精神

(4)學(xué)生分組討論，全班交流。

預(yù)設(shè)：表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆?，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

教師小結(jié)：是啊，從這簡(jiǎn)單的對(duì)話中，我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心。他們?cè)诒舜说纳砩险业搅诵判模瑳Q定克服困難，爬上峰頂，所以老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(引讀)——對(duì)，咱們一起爬吧！

3.體會(huì)“我”爬山的過程。教學(xué)目標(biāo)出示：

我奮力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，

像小猴子一樣……

自由讀第6自然段，提問：“我”是怎么爬天都峰的畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生交流。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”的意思。(“奮力”突出了爬山過程的艱難)

(2)還可以從哪些詞句看出爬山的艱難(從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難)

教師小結(jié)：通過描寫攀爬動(dòng)作，寫出了“我”是怎樣爬天都峰的。

4.學(xué)習(xí)第7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺會(huì)怎樣互相鼓勵(lì)呢

(2)通過比較句子，體會(huì)爬山的艱難、爬上峰頂后的喜悅。

出示：

①爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，都爬上了天都峰頂。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

思考：從“終于”這個(gè)詞語(yǔ)你能感受到什么

預(yù)設(shè)：“終于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。我感受到要登上高峰，必須要奮力向上、勇于攀登。

(二)學(xué)習(xí)“爬上峰頂后”部分。

讀一讀第8~10自然段。

1.爬上天都峰頂以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝教學(xué)目標(biāo)出示：

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不

是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)

該謝謝您！”

(1)老爺爺為什么說“是你的勇氣鼓舞我”的“居然”在這里說明什么

(2)“我”為什么說“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的”

(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞

2.小組討論、交流。讓學(xué)生明白“我”和老爺爺始終是互相鼓舞，受到對(duì)方的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

3.分角色有感情地朗讀對(duì)話。

4.讀爸爸的話。教學(xué)目標(biāo)出示：

爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”

(1)討論：“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的

(2)你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

(3)教師總結(jié)：在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，這樣，不管遇到多大的困難都能克服。

三、讀寫遷移，布置作業(yè)

敘述一件事時(shí)，一般可以這樣寫：

開頭：交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因。

中間：按一定的順序?qū)懬宄录慕?jīng)過。

結(jié)尾：寫清楚事件的結(jié)果或感受。

1.請(qǐng)根據(jù)自己的課余生活，選擇一件感興趣的事，按照一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.