第第頁八年級下冊語文部編版1社戲（教學設計）《社戲》教學設計

一、教材分析

《社戲》是八年級下冊第一單元第一課。本單元課文的內容定位在“民俗風情”上。

民俗文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分。而語文教學除了教會學生使用語文工具外，還有引導學生認識和把握人類文化的重要任務。培養學生對文化生活、對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力，是語文教學普遍的目標內容之一。

《社戲》一文以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索，表現了“我”的一段童年生活經歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。

二、教學目標及重難點

教學目標：1、讀出人物描寫所展現的人情美；

2、品出景物描寫所蘊含的情感味；

3、悟出字里行間所表達的情。

教學重點：引導學生領會是如何抓住特點描寫景物，又是如何融情人景的。

教學難點：引導學生探究本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美與前面對“豆”與“戲”的描寫是否矛盾。

三、教學方法

1、情境教學法：鼓勵學生發揮聯想與想象，感受江南水鄉月夜的獨特美景，營造詩意盎然的氛圍。

2、朗讀指導法：讓學生在朗讀中感受風景美、人情美，欣賞語言美。

3、合作探究法：引導合作探究，充分發揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對文字的感悟能力。

四、教學過程

（一）激趣導入

戲曲是中華民族流傳幾千年的文化財富。前兩天“我”也剛學了兩句京戲……謝謝同學們熱情的掌聲，其實……你們覺得好，肯定是因為心情好。今天，就讓我們帶著快樂的心情，繼續走進魯迅先生的小說《社戲》，欣賞這出戲的精彩。

（二）知識回顧

課文主要寫了哪件事？圍繞這一件事又分別寫了哪幾件事？

平橋樂土――盼看社戲――戲前波折――夏夜行船――趙莊看戲――歸航偷豆

――六一送豆――憶戲念豆

過渡：這些所有有趣的事都離不開那群小伙伴們的熱情參與，現在你如果有一束鮮花，你會送給文中的哪個人物呢？

（三）研讀賞析

1、品家鄉人情之美

我要把鮮花送給文中的，因為他，比如。

[設計意圖：用淺顯的問題和新穎別致的語言，激發學生的興趣，尊重學生的閱讀體驗，讓學生敞開心扉，暢所欲言。]

總結/過渡：嗯，阿發真是世界上最慷慨的小偷！我們發現無論是慷慨無私的阿發，還是有領導能力，有責任心的雙喜，勤快的桂生，淳樸厚道、熱情好客的六一公公，甚至是那一群不知名字的小朋友，他們都是迅哥兒心中抹不去的美好回憶。這群小伙伴們不僅帶著迅哥兒去看了社戲，還帶著迅哥兒領略了秀美的江南水鄉之景。那么文中寫景的語段你有沒有找出來？

2、賞月夜行船之景

（1）[屏顯]兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

[設計意圖：以讀帶品，以讀傳情感，以讀促感悟，讀品結合，從修辭到寫法，恰當引導。]

（讀一讀，品一品，組內交流，代表發言）

一切影語皆情語——融情于景

（學習景物描寫方法：多種感官、巧用修辭、用詞形象……）

總結/過渡：我們發現魯迅在寫這篇文章的時候調動了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺多種感官進行描寫，這是我們在描寫景物時需要學習的地方。除了這種技巧，我們在描寫景物時還可以運用多種修辭手法，選詞要生動，描寫也要細致入微。

[意圖：變換手法，變換角度，把品讀引向深入。]

過渡：欣賞了這令人沉醉的江南美景之后，迅哥兒又跟著小伙伴們大飽口福。在看戲歸來的途中，這群可愛的孩子又做了哪件“驚天動地”的大事？

3、探歸航偷豆之樂

樂在何處？（學生朗讀交流，師生評議）

總結/過渡：非常好！這個“偷”字并不是貶義詞，這個“偷”字承載著小伙伴們的純潔無私、天真爛漫、可愛頑皮。“偷”的不僅僅是豆，“偷”的過程中，還“偷”出了歡樂的心情，純潔的友誼，迅哥兒童年美好的回憶。就是這樣一段美好的回憶，是如何評價的？（感情朗讀最后一段）

（四）思考感悟

1、怎樣理解“好戲、好豆”？

總結：“好戲”“好豆”不是好在戲和豆本身，好在看戲和偷豆都是“我”和小伙伴們共同經歷的，它們承載著小伙伴們的熱情無私、淳樸厚道的美好的品質，還承載了對這段童年美好時光的留戀。魯迅寫的這出戲的的確確是一出好戲！景好，人情好，故事好！

[意圖：引導學生結合全文內容，理解關鍵句的含義，把握課文主旨。]

2、所以，我們從字里行間感受到了怎樣的情感？（留戀、懷念）

（五）課堂小結

[屏顯]景美人美情意美，

魂牽夢縈平橋村。

我相信每個人心中都曾經有過相同的感受，那些兒時的美味會因歲月的流逝而愈發珍貴，尤其是對于遠走他鄉的人來說，更是思鄉的蠱惑。當然對于我們現在這個年齡來說，我們似乎還不愿意以這么深沉的方式去體會這種悵然若失的美好。但是當我們漸漸長大，結合魯迅寫這篇文章的背景和經歷，就會理解為什么讀起來如此明媚快樂的文章會選自小說集《吶喊》。學習語文需要多思考，多感悟。愿我們每一位同學都能珍惜人生中的每一份美好和感動！且行且珍惜！

[設計意圖：鑒于學生的生活經驗和認識水平，《社戲》全文的意味不是這個年齡的學生就能一眼看透的，理解起來還有一定的難度。隨著年齡的增長，閱歷的加深，學生慢慢會領會到。再說，學生不是一輩子就讀一遍這篇文章，他們和它自然會在未來的時光里相遇，《社戲》的學習是一輩子的事，讀魯迅的豐富和深刻也是一輩子的事。所以，不必深挖。一堂課想打盡所有的問題，不現實也沒有必要。在