小學教育評價改革案例《創新作業輕松減負》簡介：為了認真落實教育部關于“五項管理”和“雙減”中關于作業部分的相關內容，進一步提高教職工對“減負、增效、提質”重要性的認識。改變教師布置作業形式單一、陳舊、缺乏應用意識、重復訓練、題海戰術，造成學生課業負擔過重的問題。將作業設計作為學校校本教研重點，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，系統化選編、改編、創編符合學生學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。正文：一、背景作業系統如果安排得好，對學生自學能力和實踐能力的培養有很大的促進作用，同時也有利于教師改進方法。為了認真落實教育部關于“五項管理”和“雙減”中關于作業部分的相關內容，進一步提高教職工對“減負、增效、提質”重要性的認識。改變教師布置作業形式單一、陳舊、缺乏應用意識、重復訓練、題海戰術，造成學生課業負擔過重的問題，于是我們學校進行作業評價改革。二、核心內容作業是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。關于作業觀，國內外的研究結果既有相同之處，也有不同之處。相同之處在于都認可作業的重要性與必要性。學生通過作業可以鞏固所學的知識和技能，擴大知識領域，同時也可提高運用知識技能獨立解決問題的能力。不同之處在于，國內教師布置作業的主要目的是讓學生在知識的重復與技能的強化訓練中掌握書本知識，而對學生個性差異的重視、師生互動、生生互動以及課外實踐與經驗的獲得方面關注較少。根據眾多的理論依據我們設計了多種關于作業的類型：書面作業、口頭作業、實踐作業、表演作業、練習型作業、準備型作業、擴展型作業以及創造型作業。我們認為從完成作業的方式、作業的特定功能、學生對教材的熟悉程度以及完成作業所花費的時間進行分類。由此可見，作業的形式多種多樣。但在實際教學中，教師應當如何合理安排作業類型有待于進一步研究。結合我們的教學經驗，我們將創新作業的外延限定于優化小學高年級家庭作業設計質量，從而減少作業時長減輕學生課業負擔的研究科學有效的作業，有助于學生概念的形成，知識的掌握，方法與技能的獲得，以及學生智力和創新意識的培養。作業設計原則要設計生活性的作業；讓學生體驗學習的價值，設計趣味性的作業；讓學生喜歡學習，計差異性的作業，讓不同的學生得到不同的發展；設計開放性的作業；讓學生的個性得以張揚；設計探究性的作業，讓學生的創新能力得以培養。作業類型要從作業設計的目的分如：準備類作業、訓練類作業、應用類作業、拓展類作業從完成作業的方式分：自主型作業、探究型作業、合作型作業。從作業的表現形式分為口頭式作業、制作式作業、表演式作業、游戲式作業、繪畫式作業、整理性作業在作業作業難度方面，由于學生基礎參差不齊，我們進行分層設計作業，針對不同基礎的學生設計不同的作業，中游及以下學生完成基礎性鞏固性作業，根據優等生知識能力可以設計相應的應用或拓展性作業，這樣的作業設計可以滿足各個層次學生的要求。作業評價方面，不同作業類型采用不同評價方式，不同評價主體采用不同評價方式，不同評價載體采用不同評價方式。三、創新成效蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力”。只有學生感興趣的練習，才會積極主動地探究。小學生的注意力和興趣特點決定單一形式的練習會感到單調乏味，因此在設計作業題時，我們對同一項知識或技能的訓練設計形式多種多樣的練習。布置閱讀一些數學故事、開展一些數學游戲活動，做到“寓做作業于游戲中”。比如像《小學生數學報》《小學數學》等報刊書籍中有很多數學童話故事、數學發現與數學史的知識等。設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業于實踐中”。學生的課后作業做到了活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。四、推廣情況根據不同的學習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，設計開發出最利于學生長遠發展的“做”作業資源。拉大作業的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在作業的過程