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幼兒園課程評(píng)價(jià)制度課程評(píng)價(jià)制度(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程評(píng)價(jià)在課程實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。通過(guò)評(píng)價(jià),可以了解目標(biāo)制定是否合理，內(nèi)容是否符合需要,形式是否切合實(shí)際,措施是否能促進(jìn)兒童的有效發(fā)展,從而調(diào)整計(jì)劃，不斷提高教育質(zhì)量。(一)完善的評(píng)價(jià)體系(二)評(píng)價(jià)的要求1、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)和諧發(fā)展為主課程評(píng)價(jià)以尊重幼兒為基本前提,以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的。對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)要承認(rèn)和尊重幼兒在經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異。評(píng)價(jià)要以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解幼兒現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)撃堋Ｓ變喊l(fā)展評(píng)價(jià)要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析,以及與其他工作人員、家長(zhǎng)交流等多種方式了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)的方法：1、觀察法；2、建立幼兒成長(zhǎng)檔案；3、調(diào)查與訪談；4、測(cè)試法。評(píng)價(jià)人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮,全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面地發(fā)展。2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)自主發(fā)展為主（1）對(duì)教師教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。注重對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)要與對(duì)教育過(guò)程的評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于一日活動(dòng)，并伴隨著教師的日常工作自然地進(jìn)行。教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是教師，為教師調(diào)整、改進(jìn)、完善教育行為提供反饋信息，體現(xiàn)教師與幼兒共同成長(zhǎng)，并將教師（班級(jí)）的課程實(shí)施情況記入業(yè)務(wù)檔案與其年終考核相結(jié)合。園本課程小組通過(guò)以下方式對(duì)教師實(shí)施課程進(jìn)行評(píng)價(jià):教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)組織教育教學(xué)活動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)。（2）同時(shí)注重教師自我評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教育思想、教育態(tài)度和教育教學(xué)行為及效果的分析與反思。建立以教師自評(píng)為主的評(píng)價(jià)制度，教師可以以反思筆記的方式對(duì)自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進(jìn)行分析，并貫穿于整個(gè)教育過(guò)程之中。同時(shí)也要經(jīng)常采用由園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等共同參與的他評(píng)的方式，在觀摩與教學(xué)研討等活動(dòng)中，進(jìn)行相互交流，鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新知識(shí)，提高教育與研究能力。教師在課程實(shí)施中的自我檢查、自我分析、自我調(diào)控的意識(shí)，使教師始終處于自我管理的主動(dòng)地位，通過(guò)“自控"與“他控"來(lái)保證課程實(shí)施的質(zhì)量。3、對(duì)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以不斷完善與發(fā)展為主課程評(píng)價(jià)形式應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，即通過(guò)對(duì)課程發(fā)展過(guò)程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案，使正在形成中的課程更為完善.(1）建立多元的課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施，同時(shí)也評(píng)價(jià)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài)度、師生互動(dòng)等.既要評(píng)價(jià)教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，也要評(píng)價(jià)幼兒生成、教師支持發(fā)展的活動(dòng).課程評(píng)價(jià)要考慮到目標(biāo)的全面達(dá)成.（2）課程評(píng)價(jià)參與者的多樣化.幼兒園管理人員、教師、家長(zhǎng)代表是課程審議小組成員.每學(xué)期應(yīng)對(duì)幼兒園施行的課程進(jìn)行分析評(píng)估，針對(duì)問(wèn)題尋找改進(jìn)對(duì)策，注重收集來(lái)自家長(zhǎng)的信息，并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課程實(shí)施后的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估。使幼兒園課程日趨完善，形成課程不斷革新和更新的機(jī)制。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和幼兒園內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量的完善相結(jié)合,促進(jìn)課程建設(shè)的有效實(shí)施。（二）評(píng)價(jià)范圍、項(xiàng)目和基本方式★評(píng)價(jià)原則：評(píng)價(jià)情境自然化、評(píng)價(jià)方法多樣化、評(píng)價(jià)手段客觀化、評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)方面指標(biāo)項(xiàng)目工具或方法時(shí)間安排每周、每天各類活動(dòng)時(shí)間的落實(shí)各過(guò)渡環(huán)節(jié)占用時(shí)間查閱班教學(xué)計(jì)劃行政每日值班觀察與記錄教師情況素質(zhì)與專業(yè)化程度教育觀念、教育態(tài)度、教育效果教師專業(yè)知識(shí)、技能考核幼兒發(fā)展測(cè)試評(píng)估課堂觀察、查閱教師備課組織形式與教育方式分組方式、教育方式、輔導(dǎo)方式個(gè)別教育方式、內(nèi)容組織形式隨堂聽課、錄象資料分析教師座談、課程方案與教案分析師生關(guān)系與互動(dòng)交往性質(zhì)、交往方向交往頻率、交往效果日常觀察、談話取樣錄象資料分析體育活動(dòng)實(shí)施器械的資源開發(fā)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)氛圍與主題活動(dòng)的整合器械研發(fā)設(shè)計(jì)、備課及活動(dòng)方案查看師生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)教材內(nèi)容與教學(xué)方法各類教材、內(nèi)容與方法的相宜度教材內(nèi)容難度、教學(xué)方法原則課堂觀察、查看備課、教師反思家長(zhǎng)參與情況參與意識(shí)與態(tài)度參與程度(時(shí)間、形式、作用)與教師、幼兒園的關(guān)系交流頻率與反饋效果家長(zhǎng)問(wèn)卷與座談家長(zhǎng)活動(dòng)簽到記錄家長(zhǎng)反饋班級(jí)月工作報(bào)表及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幼兒發(fā)展情況五大領(lǐng)域發(fā)展情況家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查幼兒學(xué)期測(cè)查各班幼兒發(fā)展情況抽查《凡卡》教學(xué)評(píng)價(jià)方案中心小學(xué)高陳一、概述課文《凡卡》是人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第二篇課文。本學(xué)期提出了兩項(xiàng)閱讀的新要求,一是體會(huì)文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。《凡卡》一文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用，對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。2、過(guò)程與方法:通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理；通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。3、情感與態(tài)度：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情.三、學(xué)習(xí)者特征分析《凡卡》這篇小說(shuō)由俄國(guó)著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活，無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗.本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相輝映。一是采用對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。但這些內(nèi)容離孩子們的生活太過(guò)于遙遠(yuǎn)，在情感上很難與孩子形成共鳴，所以教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面著手：1、抓住文中的重點(diǎn)段-—凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的?進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活.2、抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì)，借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍,體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號(hào).在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想象,替凡卡說(shuō)下去。用這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中采用質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)課本及教學(xué)掛圖、課件，學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、介紹背景，導(dǎo)入新課1．我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話，今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?(板書課題）2．我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè)?（學(xué)生自由說(shuō)，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。）二、學(xué)習(xí)生字詞。1、指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音.2、讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份.三、整體感知,理清脈絡(luò)1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。(3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái).（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。（讓學(xué)生出示預(yù)習(xí)中收集到的圖片、視頻等)2．出示課文朗讀錄音，檢查自讀情況。（1）按寫信過(guò)程將課文分成三段。（2）簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。四、揭題質(zhì)疑、深入體驗(yàn)。1．快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段)2．輕聲讀第8．15自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度-—“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。（2）挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3)挨困：結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如,偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等.）所以，凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！"4．自由讀，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么.（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容.如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請(qǐng)求爺爺？5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。6．快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科,是富人的天堂，窮人的地獄。)7．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)8．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景.寧?kù)o、優(yōu)美、柔和,有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以,在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn).（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。試著讀出凡卡的快樂(lè)。9．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？五、聯(lián)系生活、拓展延伸。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。教學(xué)過(guò)程流程圖介紹背景，導(dǎo)入新課↓學(xué)習(xí)生字詞↓整體感知，理清脈絡(luò)↓揭題質(zhì)疑、深入體驗(yàn)↓聯(lián)系生活、拓展延伸七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表本節(jié)課力求體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)；力求充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。評(píng)價(jià)總分=課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表得分（60）+課堂展示小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表(40)1.課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量表（60）學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真,參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無(wú)心聽講,經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手,極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問(wèn)題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性,不能獨(dú)立解決問(wèn)題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題我這樣評(píng)價(jià)自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評(píng)價(jià)表針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評(píng)價(jià)2.本評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)部分和定量評(píng)價(jià)部分。3。定量評(píng)價(jià)部分總分為100分，最后取值為教師評(píng)、同學(xué)評(píng)和自評(píng)分?jǐn)?shù)按比例取均值;4。定性評(píng)價(jià)部分分為“我這樣評(píng)價(jià)自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對(duì)被評(píng)者作概括性描述和建議，以幫助被評(píng)學(xué)生的改進(jìn)與提高。2。課堂展示小組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表“互教互學(xué)”課堂展示小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)分值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（二）合作籌備、分工負(fù)責(zé)，人人都能展現(xiàn)才華1充分利用啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)們掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)善于把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有思維價(jià)值的問(wèn)題提問(wèn)1采用提問(wèn)、討論等方式讓同學(xué)們解答重點(diǎn)問(wèn)題用最好的方法讓同學(xué)們聽懂、明白、學(xué)會(huì)1充分利用書上插圖、材料、探究題組織學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情1充分利用課件、板書、組合助演等方法輔助學(xué)習(xí)舉止文雅，配合默契，語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫1充分利用歷史填充圖和材料題幫助同學(xué)鞏固遷移選擇其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，另一標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)參考注:由課代表安排評(píng)價(jià)小組打分,一課一統(tǒng)計(jì),一周一匯總、公布，期末累計(jì)評(píng)選學(xué)期最佳八、幫助和總結(jié)因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯(cuò)綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點(diǎn).教學(xué)中，抓住情感因素,以朗讀法為主，以問(wèn)題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了