課程評價制度(優質文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）

幼兒園課程評價制度課程評價制度(優質文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）課程評價是實現課程目標的關鍵環節，課程評價在課程實施過程中發揮著教育導向和質量監控的作用。通過評價,可以了解目標制定是否合理，內容是否符合需要,形式是否切合實際,措施是否能促進兒童的有效發展,從而調整計劃，不斷提高教育質量。(一)完善的評價體系(二)評價的要求1、對幼兒的評價應以促進和諧發展為主課程評價以尊重幼兒為基本前提,以促進幼兒發展為根本目的。對幼兒發展的評價要承認和尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異。評價要以發展的眼光看待幼兒,既要了解幼兒現有的水平，更要關注孩子的發展潛能。幼兒發展評價要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析,以及與其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒的發展狀況。評價的方法：1、觀察法；2、建立幼兒成長檔案；3、調查與訪談；4、測試法。評價人員可以根據需要，有側重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮,全面地評價幼兒各方面地發展。2、對教師的評價應以促進自主發展為主（1）對教師教育活動進行評價，是促進教師自我成長的重要途徑。注重對教育過程的評價，對教育結果的評價要與對教育過程的評價相結合，評價應貫穿于一日活動，并伴隨著教師的日常工作自然地進行。教育活動的評價主體是教師，為教師調整、改進、完善教育行為提供反饋信息，體現教師與幼兒共同成長，并將教師（班級）的課程實施情況記入業務檔案與其年終考核相結合。園本課程小組通過以下方式對教師實施課程進行評價:教育環境創設、設計組織教育教學活動、與幼兒的互動。（2）同時注重教師自我評價要強調教師對自己的教育思想、教育態度和教育教學行為及效果的分析與反思。建立以教師自評為主的評價制度，教師可以以反思筆記的方式對自己的教育理念、教育行為、教育態度等進行分析，并貫穿于整個教育過程之中。同時也要經常采用由園長、教師、家長等共同參與的他評的方式，在觀摩與教學研討等活動中，進行相互交流，鼓勵教師與時俱進，教學相長，不斷更新知識，提高教育與研究能力。教師在課程實施中的自我檢查、自我分析、自我調控的意識，使教師始終處于自我管理的主動地位，通過“自控"與“他控"來保證課程實施的質量。3、對課程的評價應以不斷完善與發展為主課程評價形式應以形成性評價為主，即通過對課程發展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善.(1）建立多元的課程評價體系。課程評價不僅評價課程目標、內容、組織實施，同時也評價環境創設、教師態度、師生互動等.既要評價教師預設的活動，也要評價幼兒生成、教師支持發展的活動.課程評價要考慮到目標的全面達成.（2）課程評價參與者的多樣化.幼兒園管理人員、教師、家長代表是課程審議小組成員.每學期應對幼兒園施行的課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策，注重收集來自家長的信息，并請有關專家對課程實施后的實際效果進行評估。使幼兒園課程日趨完善，形成課程不斷革新和更新的機制。充分發揮評價的反饋調節功能，使外部質量監控和幼兒園內部不斷追求課程質量的完善相結合,促進課程建設的有效實施。（二）評價范圍、項目和基本方式★評價原則：評價情境自然化、評價方法多樣化、評價手段客觀化、評價主體多元化。評價方面指標項目工具或方法時間安排每周、每天各類活動時間的落實各過渡環節占用時間查閱班教學計劃行政每日值班觀察與記錄教師情況素質與專業化程度教育觀念、教育態度、教育效果教師專業知識、技能考核幼兒發展測試評估課堂觀察、查閱教師備課組織形式與教育方式分組方式、教育方式、輔導方式個別教育方式、內容組織形式隨堂聽課、錄象資料分析教師座談、課程方案與教案分析師生關系與互動交往性質、交往方向交往頻率、交往效果日常觀察、談話取樣錄象資料分析體育活動實施器械的資源開發、運動活動氛圍與主題活動的整合器械研發設計、備課及活動方案查看師生運動狀態教材內容與教學方法各類教材、內容與方法的相宜度教材內容難度、教學方法原則課堂觀察、查看備課、教師反思家長參與情況參與意識與態度參與程度(時間、形式、作用)與教師、幼兒園的關系交流頻率與反饋效果家長問卷與座談家長活動簽到記錄家長反饋班級月工作報表及經驗總結幼兒發展情況五大領域發展情況家長問卷調查幼兒學期測查各班幼兒發展情況抽查《凡卡》教學評價方案中心小學高陳一、概述課文《凡卡》是人教版小學六年級下冊第四單元第二篇課文。本學期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情，二是領悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學習,學生已有了一定基礎，本組課文應該進行較為綜合的練習，而《凡卡》則是難得的例文。《凡卡》一文篇幅較長,內容和形式都比較復雜,要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內容很豐富，其中反映文章主旨的核心內容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。二、教學目標分析1、知識與技能:學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情;了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。2、過程與方法:通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落,了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。3、情感與態度：通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情.三、學習者特征分析《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗.本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。但這些內容離孩子們的生活太過于遙遠，在情感上很難與孩子形成共鳴，所以教學中應從以下幾方面著手：1、抓住文中的重點段-—凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活.2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀,多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮,收到事半功倍的效果。3、教學中注意啟發學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號.在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。四、教學策略選擇與設計課堂教學中采用質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。五、教學資源與工具設計課本及教學掛圖、課件，學生上網收集相關資料六、教學過程第一課時一、介紹背景，導入新課1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學作品,是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》.(板書課題）2．我們怎樣才能讀進去,感受人物的喜怒哀樂?（學生自由說，如有感情朗讀，聯系實際進行聯想,質疑思考討論等等。）二、學習生字詞。1、指名讀生字新詞，要讀準字音.2、讀準人名，并明確人物的身份.三、整體感知,理清脈絡1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現的人名及人物的身份。(3）將凡卡寫信的段落標記出來.（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。（讓學生出示預習中收集到的圖片、視頻等)2．出示課文朗讀錄音，檢查自讀情況。（1）按寫信過程將課文分成三段。（2）簡單介紹一下凡卡。四、揭題質疑、深入體驗。1．快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學徒生活的。（8．11．15自然段)2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關的詞句。3．結合詞句，匯報交流。（1）挨打：結合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度-—“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓:結合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現。（3)挨困：結合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如,偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等.）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！"4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么.（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容.如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段,說說你的發現。（莫斯科,是富人的天堂，窮人的地獄。)7．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉村生活的回憶。把這些內容放在寫信中間，就是插敘。)8．結合具體語段，來說說鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉美麗的夜景.寧靜、優美、柔和,有著過節的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學徒生活相比，鄉村的生活是那樣美好，所以,在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉對親人思念的表現.（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。9．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？五、聯系生活、拓展延伸。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。教學過程流程圖介紹背景，導入新課↓學習生字詞↓整體感知，理清脈絡↓揭題質疑、深入體驗↓聯系生活、拓展延伸七、教學評價設計學生學習評價量表本節課力求體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；力求充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。評價總分=課堂學習成果評價表得分（60）+課堂展示小組評價評價表(40)1.課堂學習成果評價量表（60）學生課堂表現評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業認真,參與討論態度認真上課能認真聽講，作業依時完成，有參與討論上課無心聽講,經常欠交作業，極少參與討論積極積極舉手發言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手,極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性,不能獨立解決問題思維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3。定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值;4。定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。2。課堂展示小組評價評價表“互教互學”課堂展示小組評價標準評價標準(一)分值評價標準（二）合作籌備、分工負責，人人都能展現才華1充分利用啟發式語言，引導同學們掌握知識結構善于把內容轉化為有思維價值的問題提問1采用提問、討論等方式讓同學們解答重點問題用最好的方法讓同學們聽懂、明白、學會1充分利用書上插圖、材料、探究題組織學習能夠調動同學們的學習興趣和參與熱情1充分利用課件、板書、組合助演等方法輔助學習舉止文雅，配合默契，語言抑揚頓挫1充分利用歷史填充圖和材料題幫助同學鞏固遷移選擇其中一個標準評價，另一標準作為評價參考注:由課代表安排評價小組打分,一課一統計,一周一匯總、公布，期末累計評選學期最佳八、幫助和總結因為文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點.教學中，抓住情感因素,以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了