小學語文閱讀課文的方法第一、帶著疑問去閱讀在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎(chǔ)性的理解為佳。第二、補充閱讀家長和老師可以根據(jù)當前學期課文特點，有計劃有目的地選擇適合學生的課外讀物，讓學生從課外讀物中獲取知識的同時，也是提升閱讀能力，還可以作為教學的一種補充。第三、標注重點在閱讀課文時，學生們會遇到生字、生詞是再正常不過的。可用標注的方法標記，并針對標記的生字、生詞進行注音或注解，已達到提升記憶的作用。標注，不僅是標注生字生詞，還可以標記詞句重點、中心思想和自己喜歡的語句。必要時可將這些標記的語句進行記錄，作為寫作時的素材，還可以養(yǎng)成良好的筆記習慣。第四、默讀的方式更適合默讀是閱讀方式的一種。優(yōu)點：閱讀速度快，不易疲勞;更便于集中精神理解、吸收及思考課文內(nèi)容;在默讀時做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什么，然后將每段課文大意串連起來，全文體現(xiàn)的重要內(nèi)容。第五、循序漸進，有層次地培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規(guī)定。我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。第六、讓學生廣泛閱讀使閱讀成為習慣閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。利用學校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：(1)、學校應(yīng)該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數(shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學生閱讀情況記錄”。(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足于早，立足于興趣，立足于養(yǎng)成。從小學開始，扎扎實實，讓閱讀變得快樂，變得輕松，變成習慣，讓閱讀教學融入真正有效的高效的語文。小學語文閱讀理解能力怎么提高1、認真把題目讀一遍。做閱讀理解題的時候，我們要認真把題目讀一遍，看清楚問的是什么。2、帶著問題讀。做閱讀理解題的時候，我們要帶著問題讀文章，一字一句的認真讀文章。3、把重要的劃出來。做閱讀理解題的時候，我們要把重要的句子劃出來，方便我們找答案。4、對照題目和文章找答案。做閱讀理解題的時候，我們再對照題目和文章，進一步確定正確答案是什么。5、一定要用心去答題。做閱讀理解題的時候，我們一定要用心去答題，集中注意力，不要分心。小學語文培養(yǎng)孩子什么能力1、識字寫字現(xiàn)在的課本是先識字再學習拼音，把漢語、漢字擺到第一位，一開始就注意培養(yǎng)學生認字讀書的興趣。對課文里要求會認的字要認識并會口頭，對要求會寫的字，必須掌握這些字的基本筆畫和偏旁部首，要求學生能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。學生的寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的寫字習慣。2、漢語拼音雖說漢語拼音現(xiàn)在從第二單元才開始學習，但不能忽視漢語拼音的學習。因為學生學會漢語拼音，能自主學習漢字，能提前進入閱讀，漢語拼音就是識字的工具。要求學生能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，并認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。3、課內(nèi)課外閱讀學生學習拼音后，就要進入閱讀學習了。要注意培養(yǎng)學生喜歡閱讀的興趣。培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，在閱讀中認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的和格言警句等。對課本中要求背誦的兒歌、和淺近的古詩，能熟練背會;要求背誦的課文必須一字不錯地背會，一是可以積累詞語、語言，二是語文考試中的按原文填空就是考察學生背誦課文的能力。新教材加大課外閱讀量，要求學生海量越大。學生可閱讀一些淺近的童話、寓言、等，在讀的過程中使學生獲得初步的情感體驗，感受中華語言的優(yōu)美。4、寫話有興趣一年級學生年齡小，詞匯量有限，鼓勵學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫一兩句話或三四句話都行。鼓勵學生寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。并且把閱